Teorías en la pedagogía

INFORMACIÓN
Título del test:
Teorías en la pedagogía

Descripción:
Para examen de Pedagogía

Autor:
DANIELA I. MORALES PERIBAN
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
21/02/2011

Categoría:
Psicotécnicos

Número de preguntas: 35
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Temario:
Considera que la educación puede definirse como una especie de inversión, cuyos productos se constituyen en una forma de capital que el sujeto incorpora como parte integral suya y que adquiere valor en la economía Teoría del capital humano Pedagogía Tradicionalista Escuela nueva Tecnología educativa.
Con este nombre se designa a un tipo de enseñanza que generalmente es asociada con una serie de prácticas pedagógicas negativas y que se oponen a cualquier intento innovador Teoría del capital humano Pedagogía Tradicionalista Escuela nueva Tecnología educativa.
Este movimiento surge hacia finales XIX, propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidads e intereses del niño, quien conducido con una metodología eminentemente activa, deberá desarrollar un espiritu crítico y de cooperación. Teoría del capital humano Pedagogía Tradicionalista Escuela nueva Tecnología educativa.
Se le ha definido como promotora de una educación en libertad para la libertad,y sus características básicas son: Individualidad mas colectividad, Preponderancia de la actividad, Vitalidad y Libertad. Teoría del capital humano Pedagogía Tradicionalista Escuela nueva Tecnología educativa.
Es el desarrollo de u conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantesde conocimiento práctico para diseñar, mdir y manejar colegios como sistemas educacionales. Teoría del capital humano Pedagogía Tradicionalista Escuela nueva Tecnología educativa.
Pretende aplicar el modelo empresarial a la escuela, es decir que la educación apoye directamente al sistema productivo, con laintención de satisfacer las necesidades de este Teoría del capital humano Pedagogía Tradicionalista Escuela nueva Tecnología educativa.
Insiste de una maneramuy especial en laimplantación de modelos administrativos sistematizados, buscando con ello la eficiencia en la eduación. Teoría del capital humano Pedagogía Tradicionalista Escuela nueva Tecnología educativa.
El objetivo primordial es el análisis de institucionalización del proceso educativo y dela propia institucion escolar. Teoría del capital humano Pedagogía intitucional Escuela nueva Tecnología educativa.
Considera al alumno como constructor y único responsable de su propio conocimiento, en tanto que el papel del docente es el de coordinar y guiar ese proceso constructivo. Teoría del capital humano Pedagogía intitucional Escuela nueva Pedagogía constructivista.
Del caracter activo de alumno y docente, señala tambien quelos contenido escolares no deben ser arbitrarios Teoría del capital humano Pedagogía intitucional Escuela nueva Pedagogía constructivista.
Su base es escencialmente sociológica y tiene como objetivo fundamental el desarrollo de la actitud crítica. Pedagogía Crítica Pedagogía intitucional Escuela nueva Pedagogía constructivista.
Supone el compromiso indeclinable de docentes, estudiantes, padres de famillia etc, deanalizar críticamente sus respectivamentefunciones sociales y situaciones personales. Pedagogía Crítica Pedagogía intitucional Escuela nueva Pedagogía constructivista.
Toría del Capital Humano Theodore Schultz Adolphe ferriere Cecil reddie John Dewey.
Escuel nueva Theodore Schultz Adolphe ferriere Cecil reddie John Dewey.
Pragmatismo experiencial: Consiste en aceptar los resultados prácticos como criterio unico de valoración pedagógica. Theodore Schultz Adolphe ferriere Cecil reddie John Dewey.
La escuela del trabajo, que considera al trabajo manual y comunitario como el fundamento de la educación. Theodore Schultz Georg Kerschensteiner Cecil reddie John Dewey.
Es el grado deisoformismo o semjanza entre lo programado y sus resultados. eficacia eficiencia.
Debe entenderse la máxima producción con el mínimo de esfuerzos, sin que necesariamente deban utilizarse criterios económicos alcomparar los esfuerzos invertidos con la calidad de lproducto. eficacia eficiencia.
Es elcambio de conducta observable en un estudiante y que es el resultado de la acción dirigida y reforzada por el docente. Aprendizaje Conducta Modelos Sistematicos Enseñanza.
Es el conjunto de acciones que un estudiante exhibe, como resultado de los estímulos escolares que el docente manipula para observar, medir y orientar su intervención Aprendizaje Conducta Modelos Sistematicos Enseñanza.
El docente realiza propuestas de modelos institucionales para el desarrollo del proceso educativo. Tendencia autoritaria Tendencia Freinet Tendencia libertaria Ninguna de las anteriores.
El docente realiza propuestas institucionales, pero con caracteristicas tendientes aindividualizar la autoformación Tendencia autoritaria Tendencia Freinet Tendencia libertaria Ninguna de las anteriores.
El docente adopta el rol de "consultante" dentro del grupo en proceso deformación. Tendencia autoritaria Tendencia Freinet Tendencia libertaria Ninguna de las anteriores.
Autor que fundamentó la idea de que el desarrollo cognitivo es un proceso adaptativo ( Asimilación, acomodación) que sigue la adaptación biológica, las estructuras intelectuales y los conocimientos mismos son construidos por el sujeto, pues no depende nicamente de laherencia, el ambiente y la maduración. Piaget Brunner Montessori John Dewey.
Autor que estudió en un principio la pedagogía social con la percepción y sus observaciones al respecto han sidomuy difundidas. Entre ellas se recuerda especialmente aquella realizada con niños pertenecientes a clases económicas bajas quienes perciben untamaño mayor a ls monedas que los niños pertenecientes a clases aconómicas altas. Piaget Brunner Montessori John Dewey.
Son conocimientos previos, competencia cognitiva, actividad mental constructivista, modelo de quilibración y capacidad de aprendizaje es una teoría. PSICOGENETICA PSICOLOGÍA DIALECTICA PSICOLOGÍA GENETICO DIALECTICA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
La zona de desarrollo próximo, capacidade de aprendizaje, socialización e individualización educativas es una teoría. PSICOGENETICA PSICOLOGÍA DIALECTICA PSICOLOGÍA GENETICO DIALECTICA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Componentes afectivos, relacionales y psicosociales del dearrollo,motivación, interés Autoestima, Autoconcepto es una teoría PSICOGENETICA PSICOLOGÍA DIALECTICA PSICOLOGÍA GENETICO DIALECTICA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Condiciones del aprendizaje, significado y sentido PSICOGENETICA PSICOLOGÍA DIALECTICA PSICOLOGÍA GENETICO DIALECTICA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Conceptalización de la memoria, la atención, el individo como seleccionador identificador e inerprete de información, análisis y recuperación de la información, codificación y decodificación. PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACION. PSICOLOGÍA DIALECTICA PSICOLOGÍA GENETICO DIALECTICA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Psicogenética J. PIAGET VIGOTSKY WALLON AUSUBEL.
Psicología Dialectica J. PIAGET VIGOTSKY WALLON AUSUBEL.
Psicología genético- dialéctica J. PIAGET VIGOTSKY WALLON AUSUBEL.
Aprendizaje Significativo J. PIAGET VIGOTSKY WALLON AUSUBEL.
Procesamiento de la información G. Gagné VIGOTSKY WALLON AUSUBEL.