Constituyen un elemento fundamental de la definición de integración educativa. Las adecuaciones curriculares El trabajo diferenciado El trabajo específico del alumno Las modificaciones al currículo.
Se refiere a que cuando la escuela regular no cuenta con los medios para satisfacer las necesidades educativas de algunos alumnos o alumnas, o éstas rebasan las posibilidades directas de trabajo pedagógico del profesor, es necesario definir los apoyos que requieren esos alumnos y proporcionárselos. La lógica de las adecuaciones curriculares Las adecuaciones curriculares Las adecuaciones de acceso al currículo Adecuaciones a los elementos del currículo.
Son los elementos que se deben tomar en cuenta para que las adecuaciones currículares sean sistemáticas y acertadas: La planeación del maestro y la evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales La evaluación diagnóstica y la planeación del maestro La planeación del maestro y la evaluación sumativa Ninguna de las anteriores.
Son los elementos del trabajo docente que se deben tomar en cuenta para que las adecuaciones currículares sean sistemáticas y acertadas: La planeación del maestro La evaluación de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales El plan de estudios La evaluación sumativa de los alumnos.
Son oraciones que describen la planeación del maestro Si no se realiza de manera adecuada cae en el espontaneísmo Debe contemplar las necesidades del alumnado Debe contemplar y guíar el trabajo cotidiano de la enseñanza Es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje..
Constituye la acción mediadora entre los planes y programas de estudio y las escuelas y los grupos. Puede ser considerada como "el instrumento principal para posibilitar que un proyecto general pueda ir bajando poco a poco a la situación concreta representada por cada una de las escuelas, situada en un determinado contexto geográfico y social, con un determinado cuerpo docente, con alumnos y estructuras particulares" La planeación del maestro La evaluación Los ambientes de aprendizaje Ninguna de las anteriores.
Es una serie de operaciones que los profesores, bien como conjunto, bien en grupos de dimensiones más reducidas...llevan a cabo para organizar a nivel concreto la actividad didáctica, y con ello poner en práctica aquellas experiencias de aprendizaje que irán a constituir el currículo efectivamente seguido por los alumnos La planeación La evaluación Ninguna de las anteriores.
Son los elementos que se deben tomar en cuenta para la organización y el desarrollo de actividades de aprendizaje (planeación) efectivas en el aula: El conocimiento de los planes y programas de estudios vigentes El conocimiento de las condiciones institucionales para el servicio educativo. El conocimiento de las características y necesidades educativas del alumnado Los resultados de ENLACE y PISA Ninguna de las anteriores.
Integran los principales componentes de la cultura general y del conocimiento actualizado al que todo menor debe acceder-según su edad y nivel de desarrollo- para conformar una visión coherente de la realidad física y social en la que le corresponde vivir, en función de los requerimeintos del desarrollo económico, social, técnico, y científico de la sociedad Los planes de estudio Los programas de estudio Los acuerdos El perfil de egreso.
En nuestro país, los planes y programas de estudio de los tres niveles de la educación básica y los materiales de apoyo para la enseñanza que se proporcionan a los profesores (as) constituyen la base para la organización y el desarrollo de esta tarea ya que: Proporcionan un enfoque adecuado para el trabajo con el trabajo con las distintas asignaturas Abarcan los contenidos básicos que el alumno debe adquirir Sugieren actividades que apuntan al desarrollo de capacidades y habilidades de aprendizaje que permiten a los alumnos actuar con mayor independencia y con mayores recursos Ninguna de las anteriores.
Son los mismos para todos los alumnos independientemente de sus características; consecuentemente, los esfuerzos de la escuela deben orientarse a la consecución de dichos propósitos, atendiendo las necesidades educativas de todos los alumnos. Los propósitos expresados en los programas de estudio Las competencias para la vida Los aprendizajes esperados Las habilidades comunicativas.
Se refiere a que el maestro debe tomar en cuenta algunos aspectos relacionados con las condiciones del centro en el que trabaja; por un lado, las condiciones de los materiales y la disposición de recursos para el trabajo didáctico; por el otro, el interés y compromiso de las autoridades, profesores, padres y alumnos para apoyar la integración educativa con base en una organización eficiente El conocimiento de las condiciones institucionales para el servicio educativo El conocimiento de los planes y programas de estudio vigentes El conocimiento de las características de los alumnos Ninguna de las anteriores.
Son elementos comunes a toda escuela: Las normas La organización administrativa Las tradiciones escolares Los planes de estudio Los materiales de trabajo Los proceso dentro de la escuela Las interaciones entre sus integrantes Ninguna de las anteriores.
Elemento de la planeación que dice que debe tomarse en cuenta que las diferencias individuales son producto del nivel de desarrollo de los alumnos, las influencias de la familia y del medio social y cultural, sus antecedentes y experciencia escolar, sus expectativas, actitudes e interés hacia el trabajo educativo, y en consecuencia de sus necesidades educativas. El conocimiento de las características de los alumnos El conocimiento de los planes y programas de estudio El conocimiento de las condiciones institucionales para el servicio educativo Ninguna de las anteriores.
Tiene dos vertientes. Por un lado, responder a la propuesta general de los planes y programas de estudio, y a las necesidades de aprendizaje de todos los alumnos La programación Las adecuaciones Los elementos Nada de lo mencionado.
Son los alumnos que presentan necesidades educativas especiales Los que presentan ritmos de aprendizaje muy distintos a los de sus compañeros. Los que tienen alguna enfermedad crónico-degenerativo Los que presentan una enfermedad infecciosas Los que hacen mucho escándalo en el salón de clases.
Mediante esta evaluación se identifican a los alumnos con necesidades educativas especiales Evalaución psicopedagógica Sumativa Formativa Diagnóstica.
Son elementos indispensables para diseñar y poner en práctica las adecuaciones curriculares: La planeación del maestro La evauación de los alumnos con necesidades educativas especiales El trabajo docente El plan y programa de estudio.
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