Autores T4 y T5

Pávlov: Condicionamiento Clásico > el perro comienza a salivar antes de tener la comida delante. Condicionamiento Clásico a humanos > el experimento del pequeño Albert (generar y eliminar fobias). Condicionamiento Operante > las consecuencias (reforzadores o castigos) que siguen a una determinada conducta servirán para modificar las posibilidades de que esa conducta se vuelva a producir.

Watson: Plantea que la conducta solo es aquella que se puede observar. Cuando diseñó la caja, pretendía que las palomas fueran entrenadas para que consiguieran ciertas cosas. A sentado las bases para descubrir que el sistema inmunológico también se puede condicionar y está condicionado.

El autor que rompe con la idea de que la conducta solo es aquella que se puede observar y completa la base del conductismo es: Skinner. Bandura. Sechenov.

Bandura: Es claramente conductista, aporta al modelo que las personas pueden aprender sin llevar a cabo actuaciones, sino mirando a otros hacerlas y las consecuencias que estas tienen, a lo que se denomina aprendizaje observacional. No termina de ser conductista, pero tampoco del todo cognitivo. Aprendizaje observacional. Utilizó el término de terapia de conducta para referirse a la terapia basada en las teorías del aprendizaje.

La teoría Pablo Viana del condicionamiento clásico: Sirve para entender una parte de los aprendizajes que realizamos los humanos y que los condicionamientos pueden condicionarse. Un estímulo incondicionado que da origen a una respuesta incondicionada se presenta después de un estímulo condicionado, éste adquiere una propiedad de provocar por sí mismo una respuesta condicionada. Las consecuencias que siguen a una determinada conducta, producida en presencia de un estímulo, servirán para modificar las posibilidades de que esa conducta se vuelva a producir.

Hay dos teorías que explican cuando no se produce la extinción: Teoría bifactorial del aprendizaje de Mowrer; la ansiedad se adquiere mediante el condicionamiento clásico (primer factor) y se mantiene por condicionamiento operante (segundo factor). // Teoría de la incubación de Eysenk: la extinción puede no ocurrir cuando el estímulo condicionado es fuerte o se presenta repetidamente durante largos periodos de tiempo, y puede adquirir las propiedades del estímulo incondicionado. Teoría bifactorial del aprendizaje de Mahoney; la ansiedad se adquiere mediante el condicionamiento clásico (primer factor) y se mantiene por condicionamiento operante (segundo factor). // Teoría de la incubación de Aaron T. Beck: la extinción puede no ocurrir cuando el estímulo condicionado es fuerte o se presenta repetidamente durante largos periodos de tiempo, y puede adquirir las propiedades del estímulo incondicionado. Teoría bifactorial del aprendizaje de Kelly; la ansiedad se adquiere mediante el condicionamiento clásico (primer factor) y se mantiene por condicionamiento operante (segundo factor). // Teoría de la incubación de Ellis: la extinción puede no ocurrir cuando el estímulo condicionado es fuerte o se presenta repetidamente durante largos periodos de tiempo, y puede adquirir las propiedades del estímulo incondicionado.

El modelado para Bandura: 2 fases, adquisición de la respuesta (observa cómo el modelo realiza las conductas) y ejecución (observador realiza la conducta a partir de la representación simbólica). Se utiliza en clínica para trastornos de fobia social y agorafobia. Un observador puede aprender una conducta compleja a través de las instrucciones de un modelo.

Sobre la desensibilización sistemática: Wolpe > DS reduce la ansiedad porque activa el Sistema Nervioso Parasimpático, que inhibe al Simpático. // Marks > es la exposición al estímulo temido lo que hace que la ansiedad se reduzca // Rachman > se facilita el procesamiento emocional para integrar los estímulos temidos. Rachman > DS reduce la ansiedad porque activa el Sistema Nervioso Parasimpático, que inhibe al Simpático. // Wolpe > es la exposición al estímulo temido lo que hace que la ansiedad se reduzca // Marks > se facilita el procesamiento emocional para integrar los estímulos temidos. Marks > DS reduce la ansiedad porque activa el Sistema Nervioso Parasimpático, que inhibe al Simpático. // Wolpe > es la exposición al estímulo temido lo que hace que la ansiedad se reduzca // Rachman > se facilita el procesamiento emocional para integrar los estímulos temidos.

En la aparición de las terapias cognitivas: Kelly primer teórico con una teoría de la personalidad y un enfoque de la clínica, los constructos personales son los que dan forma a la visión del mundo = terapia de los constructos personales. Albert Ellis habla de que el paciente depresivo tiene pensamientos negativos sobre sí mismo, del mundo y del futuro, a lo que denomina triada cognitiva. Mahoney y Meichenbaum desarrollan acerca de la expectativa del refuerzo para el control de la conducta.

En la aparición de las terapias cognitivas: Albert Ellis > la persona puede sustituir conscientemente los pensamientos irracionales por otros más razonables. Kelly > papel determinante del autocontrol, se emplea mucho con niños de TDAH. Aaron T. Beck > el paciente ansioso tiene pensamientos negativos sobre sí mismo, del mundo y del futuro, a lo que denomina triada cognitiva.

En la aparición de las terapias cognitivas: Mahoney y Meichenbaum > papel determinante del autocontrol, se usa mucho en niños TDAH. Albert Ellis > los pensamientos pueden identificarse y modificarse con la obtención de datos que cuestionen su validez. Mahoney y Meichenbaum > plantean que los constructos personales son los que dan forma a la visión del mundo de cada uno, de ahí nace sus terapia de los constructos personales.

Sobre los productos cognitivos, algunos autores se refieren como: (sobre un paciente deprimido por ejemplo). Beck > autoafirmaciones negativas // Seligman y Abramsoon > atribuciones depresógenas // Maichenbaum > utilización de autoinstrucciones positivas. Beck >atribuciones depresógenas // Maichenbaum > autoafirmaciones negativas // Seligman y Abramsoon > utilización de autoinstrucciones positivas. Seligman y Abramsoon > autoafirmaciones negativas // Beck > atribuciones depresógenas // Maichenbaum > utilización de autoinstrucciones positivas.

El modelo de Beck, señala la FALSA: Propone que la patología es producto de 4 componentes: situación, creencias, foco atencional y conducta. Entiende a la persona como constructora activa de su entorno (cambia el mundo) y artífice de sus ideas (se cambia a sí misma). Y ese ser activo dirige su conducta creando objetivos y la impulsa a través de expectativas y motivaciones. Propone una triada cognitiva que debería ser el objetivo de la terapia en la ansiedad: visión negativa de uno mismo, del mundo y del futuro.

Según Beck, señala la FALSA: Aquello que determina a qué información atendemos, qué significado le damos y cuál almacenamos son errores o sesgos cognitivos, errores lógicos que se dan a la hora de interpretar la realidad (Pensamientos absolutistas, sobregeneralizaciones, etc). Niega que los esquemas cognitivos sean diferentes en cada patología. Los sesgos van acompañados de sesgos atencionales, como en el caso de la ansiedad, en el que se busca en el exterior señales de peligro potencial.

En la terapia racional-emotiva de Ellis: Tenemos una serie de pensamientos irracionales que tienen que ver con la forma de interpretar el mundo y eso es lo que genera malestar. Propone el modelo A-B-C (acontecimientos- creencias irracionales- consecuencias). Estos tres factores interaccionan entre sí y no se puede concebir uno sin el otro, por ello afirma que las emociones no se activarán sin las cogniciones. Tenemos una serie de pensamientos irracionales que tienen que ver con la forma de interpretar el mundo y eso es lo que genera malestar. Propone el modelo A-B-C (ansiedad- baja autoestima - confusión). Estos tres factores interaccionan entre sí y no se puede concebir uno sin el otro, por ello afirma que las emociones no se activarán sin las cogniciones. Niega la idea de que las consecuencias dependen de las creencias, dando igual que sean o no racionales.

En la terapia racional-emotiva de Ellis, señala la FALSA: El objetivo es desarrollar un pensamiento racional que sea flexible y probabilístico, que no invalide a la persona ante los fracasos y le permita alcanzar sus metas. Un terapeuta racional emotivo es empático, activo, actúa como un modelo de racionalidad y es muy didáctico a la hora de explicar. Ellis defiende que cada trastorno tiene sus propios contenidos específicos por lo que hay que tratar su perfil y usar técnicas diferentes para cada uno.

Los modelos de Beck y Ellis se diferencian en: Beck piensa que cada trastorno tiene sus propios contenidos específicos por lo que hay que tratar su perfil y usar técnicas diferentes para cada uno, Ellis no hace esa diferenciación. Ellis piensa que cada trastorno tiene sus propios contenidos específicos por lo que hay que tratar su perfil y usar técnicas diferentes para cada uno, Beck no hace esa diferenciación. La técnica de Ellis está más enfocada a que las personas contrasten sus creencias con la realidad y sean ellas mismas las que busquen ideas alternativas. El tratamiento está mucho más estructurado.

Los constructos de Kelly, señala la FALSA: El conocimiento se organiza jerárquicamente en un sistema de constructos personales entendida como una compleja red semántica. En los niveles más supraordenados se hallan los esquemas nucleares que definen la identidad de la persona o “self” (invariantes y resistentes al cambio). El conocimiento se organiza jerárquicamente en un sistema de constructos personales entendida como una compleja red semántica. En los niveles más infraordenados se hallan los esquemas nucleares que definen la identidad de la persona o “self” (más superficiales y fáciles de cambiar). El ciclo de experiencia de Kelly propone que la persona sea el científico que pone a prueba sus hipótesis mediante la conducta. A través de la conducta damos significado.

D’Zurilla y Goldfried: Modelos basados en el razonamiento y solución de problemas. Terapia racional-emotiva. Modelos basados en las teorías evolucionistas y motrices de la mente.

D’Zurilla y Goldfried, señala la FALSA: Relacionan la efectividad de la persona para enfrentarse al mundo con la habilidad para el uso adecuado del razonamiento y las estrategias de resolución de problemas. Concibe los problemas como situaciones vitales que requieren una solución para lograr un funcionamiento efectivo, pero para lo que el sujeto no cuenta con una respuesta inmediatamente disponible. Parte de la epistemología evolutiva. Plantea que las capacidades cognitivas e, incluso, muchas de sus estructuras concretas son el producto de la selección natural.