La perspectiva técnica también es conocida como: a) técnico-científica, mentalista, analítica, b) racional, humanista, práctica-empírica, c) racionalista, técnico-científica o empírico-analítica; d) racionalista, empírico-analítica, contextualizada.
¿Qué principio se basa en que la enseñanza debe centrarse en el estudiante?: a) logocentrismo, b) exocentrismo, c) endocentrismo, d) paidocentrismo.
¿Qué teoría científica está basada en el principio de la unidad del conocimiento más allá de los límites marcados por cada disciplina o ciencia?: a) multidisciplinariedad, b) transdisciplinariedad, c) interdisciplinariedad), d) pluridisciplinariedad.
¿Qué teoría consiste en capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas, asegurando al máximo su consistencia?: a) Teoría Conductista, b) Teoría Constructivista, c) Tarea Cognitivista, d) Teoría Clásica.
Dentro de la perspectiva emergente ¿en qué modelo se prioriza la homogeneidad y la cohesión social: a) asimilacionista, b) multicultural, c) intercultural, d) relativismo.
El modelo asimilacionista prioriza: a) la homogeneidad y la cohesión social, b) la interculturalidad, c) el relativismo cultural, d) la multiculturalidad.
El modelo conductista se caracteriza por: a) la conducta generada por el profesorado, b) la definición clara de objetivos y conductas a alcanzar por los estudiantes, c) los modos de desarrollar pautas de comportamiento, d) los diversos modos de comportarse los profesores.
El modelo que se basa en la igualdad de todos los ciudadanos, despreciando todas las diferencias o particularidades es el: a) asimilacionista, b) intercultural, c) multicultural, d) interrelacional.
El modelo tradicional se caracteriza por ser: a) normativo, reproductivo y centrado en los contenidos, b) cognitivo, procesual y centrado en el alumno, c) centrado en los materiales, memorista y activo, d) participativo, activo e inductivo.
La consideración de cada ser humano como único y valioso es una característica propia de: a) la Teoría Humanista, b) La Escuela Nueva, c) la Teoría Tradicional, d) la Teoría Activista.
La premisa de la evaluación de conocimientos y competencias centrada en el producto es propia del modelo: a) comunicativo, b) colaborativo, c) activo, d) tectológico.
Según qué autor la trasposición didáctica es el proceso de transformación del saber académico propio de una ciencia: a) Kemmis, b) Escribano, c) Yves Chevallard, d) de la Herrán.
¿A qué modelo didáctico representan Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky?: a) comunicativo, b) colaborativo, c) clásico, d) constructivista.
¿Cuál de las siguientes premisas no corresponde al Modelo Colaborativo?: a) explorar, imitar y no participar, b) aptitud para trabajar en equipo, c) colaborar con personas diferentes, d) el capacidad de liderazgo.
¿Cuáles son las principales perspectivas de la Didáctica?: a) práctica, etnológica, política y crítica, b) técnica, práctica, naturalista y emergente, c) práctica, técnica, emergente y crítica, d) técnica, emergente, crítica y tecnológica.
¿Cuál es la variable fundamental de la perspectiva práctica.?: a) la situación, b) el contexto, c) el docente, d) el alumno.
¿Qué autores representan el Modelo Tecnológico?: a) Cousinet, Johnson, Pujolás y Gardner, b) Herman Frank, Carroll, Bloom y Flanders, c) Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky, d) Rodríguez Diéguez, Titone, Cazden, Medina y de la Torre.
¿Qué autores son representativos del constructivismo?: a) Diéguez, Medina, Titone, b) Johnson, Cousinet, Piaget, c) Ausubel, Bruner, Vigotsky, d) Carrol, Bloom, Skinner.
¿Qué modelo se basa en la teoría de la comunicación verbal no verbal?: a) Modelo Tecnológico, b) Modelo Tradicional, c) Modelo Constructivista, d) Modelo Comunicativo.
La multidisciplinariedad consiste en: a) trabajar diversas asignaturas heterogéneas sin conexión entre sí, b) trabajar diferentes materias próximas con conexión entre sí, c) trabajar diversos contenidos por temas comunes; d) trabajar las disciplinas como una unidad creativa.
Entre las competencias destacan: a) comunicativa, social-intercultural y de participación, b) interpersonal, comunicativo, mixta, c) colaborativa, intercultural y creativa, d) comunicativa, social y actual.
La actividad, la socialización, la globalización y la creatividad son: a) principios de didáctica, b) elementos fundamentales de la socialización, c) fases del desarrollo del docente, d) fases del desarrollo des estudiante.
La dimensión del saber se basa en estrategias centradas en: a) los contenidos procedimentales, b) la adquisición de conocimientos, c) el desarrollo de actitudes y valores, d) la adquisición de habilidades cognitivas.
La enseñanza se puede contemplar desde una triplo visión: a) comprensiva, científica y artística, b) práctica, artística y cultural, c) científica, artística y cultural, d) cultural, comprensiva y artística.
Las estrategias para el desarrollo de las actitudes y valores se agrupan bajo la dimensión didáctica del: a) saber, b) saber hacer, c) hacer, d) ser.
Según Rajadel ¿a qué equivale la actuación secuenciada del profesional en la educación guiada por uno o más principios de la didáctica?: a) habilidad docente, b) estrategia de enseñanza, c) principio educativo, d) dimensión educativa.
Entre las características propias del estudiante están: a) conocimiento, implicación, expectativas y el estilo cognitivo, b) dominio de saberes, expectativas, estilo formativo y cognitivo, c) estilo formativo, estilo cognitivo, sistema metodológico y medios, d) medios, competencias, sistema metodológico.
¿A qué niveles según Jay y Johnson se realiza la reflexión?: a) constructivo, comparativo y crítico, b) descriptivo, social y crítico, c) descriptivo, comparativo y crítico, d) descriptivo, constructivo y práctico.
Cuando en el trabajo en grupo los estudiantes trabajan duro para conseguir el éxito, separándose del resto, se denomina efecto: a) de tijeras, b) azar, c) de preferencia, d) de certidumbre.
De las siguientes fases ¿cuál de ellas no pertenece al ABP?: a) generación de hipótesis, b) aprendizaje individual, c) decisión de metas de aprendizaje, d) metainteracción.
El aprendizaje fractal está formado por cuatro elementos ¿cuál de los siguientes no es correcto: a) diario de aprendizaje, b) principio de Sándwich, c) puzle de grupos, d) punto fijo.
En el Aprendizaje Basado en Problemas ¿a qué se considera el punto clave?: a) la indefinición del problema inicial, b) los profesores ofrecen entornos más o menos complejos de aprendizaje, c) la situación de partida es poco compleja, d) idea los alumnos tienen mucha información para investigar.
La enseñanza que reúne el tiempo disponible para varias materias y trata un tema común se denomina: a) enseñanza en épocas, b) enseñanza y aprendizaje mutuo, c) aprendizaje basado en proyectos, d) aprendizaje basado en problemas.
La generación de una o varias hipótesis es propio de: a) Aprendizaje Mutuo, b) Aprendizaje Fractal, c) El Aprendizaje Basado en Problemas, d) Aprendizaje Auto-regulado.
Resolver los enigmas escondidos en situaciones reales es propio de: a) el método de proyectos, b) aprendizaje basado en problemas, c) la enseñanza fractal en épocas, d) la enseñanza y el aprendizaje mutuo.
¿A qué tipo de metodología hace referencia el Aprendizaje Auto-regulado?: a) aprendizaje basado en problemas, b) aprendizaje de proyectos, c) enseñanza y aprendizaje mutuo, d) Enseñanza Fractal en Épocas.
¿Cuál de las siguientes características no es propia del Método de Proyectos?: a) El aprendizaje está basado en una iniciativa del estudiante, b) detener las actividades de cuando en cuando, c) improvisar y tomar decisiones unilaterales, d) el proyecto termina cuando ha terminado la tarea.
¿Cuál de las siguientes premisas corresponde al Aprendizaje Basado en Problemas?: a) la situación o problema de partida ha de identificarse con claridad, b) elaborar una idea inicial, desarrollando un área de actividad para todos, c) negociar reglas e iniciar procesos de reflexión, d) el material de enseñanza se distribuye en dos partes iguales.
¿Cuáles son los elementos presentes en el método de enseñanza?: a) información, interacción y retroacción, b) investigación, análisis, comunicación y reflexión, c) comunicación, intuición, originalidad, actividad e investigación, d) invención, descubrimiento, resolución y evaluación.
¿Qué se entiende por coimplicación intencional y formativa que se genera entre los agentes de los procesos educativos?: a) la interacción didáctica, b) la metodología didáctica, c) la competencia didáctica, d) la agrupación didáctica.
El acto didáctico se centra en: a) pensamiento, clima y acción, b) comunicación, alumnos y clima, c) cultura, espacio e institución, d) comunicación, cultura y clima.
El centro de atención de la acción didáctica ha de ser: a) las competencias a desarrollar, b) el sujeto que aprende, c) lo que el alumno ha de aprender, d) lo que el docente ha de trasmitir.
En las investigaciones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje ¿qué autor trataba sobre cómo han de asesorar los tutores?: a) Olson y Lan, b) Medina y cols., c) Garnett, d) Ausubel.
La teoría del constructivismo social fue propuesta por: a) Novak, b) Skinner, c) Vigotsky, d) Eisner.
Organizar la materia de acuerdo a unos centros de interés del alumno o núcleos de experiencia se denomina: a) programación cíclica, b) programación concéntrica, c) programación vertical, d) programación horizontal.
¿Cuál de los siguientes pasos no constituye una fase de la metodología didáctica.?: a) iniciación, b) preparación, c) generalización, d) aplicación.
¿Cuáles de los siguientes componentes forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje?: a) actividades, tareas, métodos, b) agentes, contexto, medios, c) entorno social, instituciones educativas, comunidades, d) todos los componentes son parte del proceso.
¿Cuántos tipos de planificación curricular pueden desarrollarse?: a) estrategia, práctica y técnica b) tecnológica, interna, y objetiva, c) estratégica, táctica y técnica, d) preactiva, interactiva y proactiva.
La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje, entendida como “la acción que posibilita poner en situación concreta un proyecto de enseñanza”, fue definida por: a) Fernández y González Soto, b) Medina Rivilla, c) Tejada González, d) Rodríguez Diéguez.
Todo proceso de enseñanza está constituido por tres fases o realidades: a) Interactiva, postactiva e interna b) Preactiva, interactiva y postactiva c) Estratégica, táctica y técnica d Preactiva, interactiva y proactiva.
¿Qué tipo de objetivos hacen referencia a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: a) generales, b) didácticos, c) específicos, d) operativos.
“Proyectar, calcular, reconstruir y demostrar” suponen la taxonomía relativa al dominio: a) cognitivo, b) procedimental, c) actitudinal, d) aptitudinal.
Aquellas competencias que nos posibilitan asumir roles, son las competencias: a) comunicativas, b) para la lectura de medios, c) de uso crítico, d) lingüísticas.
El conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación hacen referencia a dominio: a) cognitivo, b) procedimental, c) actitudinal, d) aptitudinal.
En el momento de elegir los contenidos a trabajar con los estudiantes la elección se puede realizar en base a una serie de criterios: a) actualidad, concreción y adecuación, b) pertinencia, viabilidad y subjetividad, c) relatividad, concreción y pertinencia, d) actualidad, objetividad y validez.
Fuera del sistema educativo, los documentos de planificación son: a) programas, actividades y sistemas de evaluación, b) actividades, currículum y programas, c) currículum, programa y programación, d) programación, currículum y sistemas de evaluación.
La acción que posibilita poner en situación concreta un proyecto de enseñanza supone: a) la programación del proceso enseñanza-aprendizaje, b) la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje, c) la redefinición del proceso enseñanza-aprendizaje, d) el análisis del proceso enseñanza-aprendizaje.
La planificación estratégica curricular equivale al: a) 3º nivel-individual, b) 1º nivel-individual, c) 2º nivel-heterogeneidad, d) 1º nivel-homogeneidad.
Los niveles de concreción curricular fuera del sistema educativo se explicitan en los siguientes documentos: a) currículum, diseño curricular base y programa educativo de centro, b) proyecto educativo de centro, proyecto curricular de centro y Plan General, c) currículum, programa y programación, d) proyecto curricular de centro, programación y diseño del centro.
Para establecer los objetivos se ha de llevar a cabo un proceso de: a) reflexión, análisis y evaluación, b) reflexión, depuración y explicitación, c) análisis, explicación y depuración, d) reflexión, comprensión y planificación.
Según Gallego y Salvador, existe un triple nivel jerárquico en la concreción de los Objetivos: a) generales, específicos y curriculares, b) específicos, didácticos y prácticos, c) generales, específicos y didácticos, d) básicos, específicos y generales.
Según Zabalza ¿qué ofrece un mapa estructural de los niveles y dimensiones del proceso formativo?: a) correlación de contenidos, b) competencias, c) taxonomías, d) matriz de contenidos.
¿Qué autor estima que establecer objetivos implica una reflexión, una depuración y una explicitación que se quiere hacer?: a) Gimeno, b) Zabalza, c) Medina, d) Monclús.
¿Qué criterio no es necesario para la selección y valoración de contenidos?: a) individualidad, b) aplicabilidad, c) efectividad, d) eficacia.
El contexto comunitario, los factores organizativos y las características de los implicados son factores determinantes de: a) el clima de clase, b) las relaciones entre profesor y alumno, c) los modelos de dirección, d) los sistemas de agrupamiento.
El proceso de enseñanza se puede pensar en base a tres realidades: a) preacción, postacción y reestructuración, b) preacción, interacción y postacción, c) preparación, desarrollo y reestructuración, d) preparación, interacción y finalización.
La herramienta que permite al alumno reflexionar lo que han hecho y planificar lo que van a hacer se denomina: a) Registro de Ideas, b) Diario de Aprendizaje, c) Registro de Investigación, d) Fases de Desarrollo.
La realización de descripciones detalladas y diagnósticos de lo que pasa en el aula es propio del enfoque: a) emergente, b) práctico, c) sociocrítico, d) multicultural.
Las Unidades Didácticas fueron iniciadas por: a) Decroly, b) H. C. Morrison, c) Pestalozzi, d) Dewey.
Según Polo (1998) podemos distinguir entre tres tipos de comunidades virtuales centradas en: a) un tema, un colectivo concreto y una aplicación técnica, b) las personas, un tema y un acontecimiento, c) las personas, los hechos y las tecnología, d) un acontecimiento, un área de contenidos y un tema.
¿Con cuál de las siguientes iniciativas no se trabaja la Didáctica Diferencial?: a) Experiencias Decroly, b) Plan Trinidad de la Escuela de Corning, c) Experimento Remy, d) Escuelas Primarias de Ginebra.
¿Cuál de las siguientes experiencias no trabaja de forma individualizada en grupos heterogéneos?: a) el Plan Dalton, b) el Experimento Remy, c) las experiencias de Decroly, d) el Sistema de las Escuelas Winnetka.
¿Qué autores trabajan el tema de la intuición didáctica?: a) Bacon, Comenio, Locke y Pestalozzi b) Marín, Gimeno y Zabalza, c) Bunge, Binet, Simon y Termat, d) Decroly, Siklinger y Moses.
En el Aprendizaje por Diálogo el proceso de enseñanza-aprendizaje se representa: a) misión, diario de clase, respuestas del examen y evaluación final, b) idea central, misión, diario de aprendizaje y retroalimentación, c) presentación, fases de desarrollo, examen, nota final, d) idea de partida, estudio de contenidos, evaluación y resultados.
Los tonos, la entonación, la aclaración, la métrica son: a) significados emocionales, b) componentes no verbales, c) formas verbales, d) elementos paraverbales.
Para desarrollar rutinas de interacción y trabajo en común es necesario: a) modificar las perspectivas subjetivas de las competencias, b) facilitación de situaciones de aprendizaje autónomo, c) pautas y prácticas generales de aprendizaje, d) desarrollar proyectos de trabajo a través de internet.
¿Cuál de los siguientes códigos corresponde a la gesticulación, el dominio del espacio, el diseño de medios, la proxemia, la mirada, los gestos, etc.?: a) para-verbal, b) para-no-verbal, c) no-verbal, d) verbal.
¿Cuáles de los siguientes elementos con los que se desarrolla la interacción didáctica son los más representativos?: a) contexto, clima discurso, sistema relacional y tarea formativa, b) clima, diálogo, relaciones interpersonales y actividades, c) contexto, discurso, sistema social, comunidades externas y evaluación, d) discurso, sistema relacional, clima y actividades.
Dentro de las dimensiones que intervienen en el cambio educativo como proceso, la dimensión procesual hace referencia a: a) cambios educativos desarrollados por personas, b) cambios en espacios temporales delimitados, c) implicación de un mayor número de agentes educativos, d) desarrollo de la necesidad de Cambio educativo.
Dentro de los modelos de innovación educativa ¿cuál de ellos establece que el cambio es inducido desde las motivaciones de los usuarios: a) interacción social, b) diagnóstico político, c) resolución de problemas, d) investigación y desarrollo.
En la dimensión instrumental de la innovación ¿qué supone la alteración?: a) variar los elementos, acciones y funciones, b) reemplazar un elemento por otro, c) reorganizar los elementos, d) suprimir determinados elementos.
La inestabilidad docente supone un factor de resistencia a la innovación desde: a) el grupo, b) el individuo, c) el sistema educativo, d) el sistema instructivo.
La innovación educativa ha de dar respuesta a: a) qué, cómo, cuándo y dónde, b) quién, dónde, cuándo y por qué, c) cómo, dónde, cuándo y para qué, d) qué, cómo, dónde y quién.
La Innovación Educativa se puede ver desde diversas dimensiones: a) instrumental, constitutiva, contexto y existencial, b) instrumental, constitutiva, personal y final, c) constitutiva, investigativa, personal y final; d) analítica, contexto, existencial y final.
Metodología de búsqueda orientada, en la que la mayoría de los recursos provienen de la web: a) directorio, b) Weblog, c) webquest, d) foro.
Realidad social en la que se genera, reproduce, distribuye y aplican los resultados de procesos basados en nuevas tecnologías: a) sociedad de la información, b) ciberespacio, c) directorio, d) sociedad del conocimiento.
Una de las cuatro áreas estratégicas que van a facilitar el desarrollo de las competencias TIC de los docentes es: a) aprendizaje individual, b) sociedad, c) visión liderazgo d) proporcionalidad.
¿Cuál de las siguientes no es una técnica o instrumento de análisis?: a) matrices de categorías, b) registro de competencias, c) incidentes críticos, d) el magnetófono y video.
¿Cuáles son las dimensiones que intervienen en el cambio educativo?: a) personal, temporal y colectiva, b) individual, temporal y global, c) personal, individual y procesual, d) personal, temporal y procesual.
¿Desde qué ámbitos no se puede generar diferentes factores de resistencia ante la innovación?: a) sistema educativo b) individuo, c) grupo, d) sociedad.
¿Qué perspectiva en la concepción de la innovación educativa postula que “sólo utilizando el conocimiento científico y las técnicas asociadas a éste es posible que la innovación se efectúe racionalmente”?: a) social, b) tecnológica, c) cultural, d) política.
El saber hacer evoluciona a través de cinco fases: a) aplicar, utilizar, transferir, autoaprender, b) aplicar, utilizar, transferir, autoaprender y practicar, c) transferir, reflexionar transmitir y aplicar, d) aplicar, transferir, reflexionar, autoaprender y utilizar.
Las principales fases de análisis del discurso en el proceso formativo son: a) planificación, ejercitación y control, b) actuación, ejercitación y control, c) planificación, ejercitación y cambio, d) actuación, desarrollo y cambio.
¿Cuál de las siguientes posibilidades de las TIC no es propia de ellas?: a) comunicación, b) organización, c) exposición de ideas, d) memorización.
¿Cuáles son las principales características de la “personalidad educativa”?: a) autonomía, creatividad e independencia, b) autonomía, apertura y colectividad, c) independencia, apertura y singularidad, d) singularidad, autonomía y apertura.
Grupos de personas interesadas en un determinado tema o área de trabajo: a) chat, b) la Word Wide Web, c) la lista de distribución, d) IRC.
La formación en medios va unida a procesos de: a) análisis, b) síntesis, c) comunicación, d) identificación.
Los nuevos recursos mediales favorecen la presentación de la información con un variado formato y facilidad de uso. Esta afirmación hace referencia a: a) los profesores, b) los alumnos, c) los contenidos, d) las competencias.
¿Qué autor define el trabajo colaborativo cono “la adquisición individual del conocimiento, destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en el grupo” a) Brockett b) Hiemstra c) Panitz d) Kaye.
Dentro de los modelos de innovación educativa, ¿Cuál de ellos establece que el cambio es inducido desde las motivaciones de los usuarios? a) interacción social b) diagnostico político c) Resolución de problemas d) Investigación y desarrollo.
¿Cuáles son las principales teorías de la Didáctica? a) Tecnológica, activista, humanista, ecoformación y tradicional, b) Activista, tradicional, humanista, práctica y crítica. c) Activista, tradicional, humanista, transdisciplinariedad y ecoformación d) Tradicional, humanista, crítica, transdisciplinariedad y ecoformación.
Incluir en el proceso de aprendizaje las características socio-culturales, tanto de contenidos como de los estudiantes, es propio del aprendizaje: a) integral b) transversal c) integrado d) intercultural.
¡¡¡Quiero que gastes... ...mucho!!! ...poco!!! ...invitando a Josemi!!! ...en un saco de nubes!!! pues me gustan.
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