2. La educación ambiental se sitúa en la década de los 60: a) Principalmente en el ámbito formal. b) Principalmente en el ámbito no formal. c) En el ámbito formal y no formal. d) En la educación superior.
3. El término desarrollo sostenible se acuña en: a) La Cumbre de Johannesburgo. b) El Informe Brundtland. c) La Cumbre de Río. d) EL PNUMA.
5. El Programa o Agenda 21 plantea que el medio ambiente y el desarrollo: a) Se integren en los programas educativos a través de procesos interdisciplinarios. b) Constituyan la base para diseñar nuevas propuestas formativas. c) Constituyan una asignatura en cada programa. d) Ninguna de las anteriores.
6. En el Capítulo 36 de la Agenda 21 se hace patente la necesidad de incorporar la educación ambiental: a) Principalmente a la educación infantil y juvenil. b) A todas las personas, más allá del ejercicio escolar. c) A las comunidades indígenas, especialmente en la formación de mujeres. d) En los planes de la educación superior.
7. La Convención Marco sobre Cambio Climático es uno de los resultados de: a) El Foro Global. b) La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo. c) La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental. d) Ninguno de los anteriores.
8. Para que la construcción del conocimiento sea efectiva es preciso: a) Diseñar procesos educativos estrictos. b) Prescindir de los conocimientos previos de las personas que se educacan a partir de cero. c) Partir de los preconceptos que ya tienen las personas. d) Plantear opciones de trabajo cerradas.
9. El aprendizaje puede entenderse, desde una perspectiva de la complejidad, como a) Una secuencia lineal, compleja y costosa. b) Un proceso que se realiza a través de fenómenos de integración y sinergia. c) Un proceso secuencial y complicado. d) Todas las respuestas son correctas.
10. Las técnicas de triangulación, aplicadas al contextos educativo, consisten en: a) La puesta en común de las apreciaciones, obtenidas por diferentes fuentes, de todas las personas implicadas en el proceso, para compararlos y contrastarlos detectando sus acuerdos y diferencias. b) La realización de estudios triangulares entre institución, alumnos y docentes sobre los contextos formativos, previamente a la intervención. c) La introducción en la Teoría de Sistemas de la investigación-acción. d) Ninguna de las anteriores es correcta.
1. En 1968, en el "Estudio comparativo sobre le medio ambiente en la escuela" realizado por UNESCO se fija como criterio que: a) La sostenibilidad constituya una disciplina escolar. b) El estudio acerca del medio ambiente se convierta en una "dimensión" en el currículo escolar. c) La educación ambiental se relacione con los estudios sobre pobreza y desarrollo sostenible. d) El núcleo de la investigación sobre el medio ambiente sea su aplicación extraescolar.
4. El Programa o Agenda 21 es: a) Una declaración de intereses. b) El Informe Final de la Cumbre de Río. c) Un programa de acción. d) Un Convenio Marco.
11. El objetivo de un mapa conceptual es: a) Representar la realidad de modo fiel. b) Representar conceptos centrales y relevantes para el investigador. c) Representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. d) Poner en orden los resultados de una investigación.
12. ¿Qué es un marco de referencia? a) El nivel de aprendizaje de un alumno en un momento determinado. b) La trama de conocimientos, afectos y valores previamente establecida por el sujeto. c) El paradigma científico en el que se desarrolla la educación. d) Ninguno de los anteriores.
13. Para conseguir un aprendizaje significativo es necesario: a) Establecer pautas fijas de trabajo. b) Contar con los recursos materiales adecuados. c) Saber los conocimientos que posee el alumno/a. d) Desechar los aspectos inciertos del conocimiento.
14. El educador ambiental debe trabajar sobre: a) Objetivos prefijados. b) Relaciones. c) Signos visibles de la realidad. d) La conservación de la naturaleza.
15. Korzybski enuncia que "el mapa no es el territorio". Esto implica que: a) No podemos trabajar sobre simulaciones de la realidad. b) Debemos ser conscientes de que las elaboraciones que hacemos de la realidad no pueden dar cuenta de la complejidad de lo real. c) Debemos trabajar sobre simulaciones y extrapolar al mundo de la realidad compleja. d) Las simulaciones de la realidad contienen toda la complejidad de los contextos.
16. Los modelos "desarrollistas" se caracterizan por: a) Anteponer desarrollo a crecimiento económico. b) La planificación a largo plazo. c) Equiparar crecimiento y desarrollo. d) Evaluar el desarrollo mediante indicadores cuantitativos y cualitativos.
17. La práctica reflexiva social en la que no hay distinción entre la práctica sobre la que se investiga y el proceso de investigación sobre ella, se conoce como: a) Investigación práctica. b) Investigación teórico-práctica. c) Investigación-acción. d) Investigación sistémica.
18. Un laberinto de relaciones es una forma de representación: a) Jerárquica. b) No jerárquica. c) Que se basa en modelos lineales. d) Que usa conceptos que se van especificando sucesivamente.
19. En un contexto de educación ambiental debe favorecerse el afloramiento de respuestas creativas a la problemática ambiental, de tal forma que estas sean: a) Flexibles. b) Cientifistas. c) Analíticas. d) Generalizables.
20. La calidad de vida de una comunidad en un momento dado se establece: a) En base a los bienes y servicios que pueden ser sufragados por sus habitantes. b) Mediante el Producto Interior Bruto. c) Como una estimación cuantitativa del grado de acceso a bienes de consumo y servicios. d) A partir de la integración de parámetros cuantitativos y cualitativos.
21. La división "Norte-Sur" es, en la actualidad, un concepto: a) De aplicación estrictamente internacional. b) Geográfico, que se utiliza para delimitar en el espacio los países ricos del Hemisferio Norte de los países pobres del Hemisferio Sur. c) Estrictamente ecológico que alude a la mayor productividad primara en el Hemisferio Sur. b) Que se refiere a la existencia de relaciones económico-sociales asimétricas en un determinado contexto.
22. El trabajo sobre escenarios futuros debe hacerse en términos de: a) Certezas. b) Ciclos. c) Probabilidades. d) Realidades.
23. La responsabilidad ha de reunir, según se afirma en la Carta de la Tierra, las siguientes características: a) Ser empática, común a todas las personas, emancipadora y gradual. b) Ser duradera, activa, holística y solidaria. c) Ser universal, diferenciada, sincrónica y diacrónica. d) Estar apoyada por el instinto de supervivencia y capacidad cognitiva.
24. La Declaración sobre el Medio Humano, entiende la Educación Ambiental: a) Vinculada a gestores y decisores. b) Desarrollada principalmente desde la Universidades. c) Únicamente en el ámbito escolar. d) Dirigida a jóvenes y adultos.
25. El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) se crea tras la celebración de: a) La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental (Tiblisi, 1977). b) La Conferencia de Río 1992. c) La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972). d) El Seminario Internacional sobre Educación Ambiental.
26. El concepto de responsabilidad en la Carta de la Tierra: a) Se entiende de manera sincrónica y diacrónica b) Aparece como un valor secundario. c) No se menciona. d) Responde a la ética de la supervivencia.
27. La meta principal de la Carta de la Tierra: a) Explicar las pautas de consumo dominantes. b) Regular las relaciones entre los estados, los individuos y la naturaleza. c) Analizar en todos sus detalles los graves problemas del medio ambiente. d) Distinguir problemáticas locales de las globales.
28. Las estructuras disipativas son las formas de organización que hacen posible... a) La autoorganización de sistemas abiertos en condiciones alejadas del equilibrio. b) El equilibrio ideal de los sistemas. c) La estabilidad a largo plazo de los sistemas abiertos. d) La estabilidad puntual de sistemas cerrados.
29. Los elementos y relaciones que componen un sistema se conocen como: a) Función y distribución. b) Composición y estructura. c) Estructura y distribución. d) Estructura y función.
30. Los sistemas abiertos... a) Permanecen estables de forma indefinida. b) Mantienen intercambios con el exterior. c) Se convierten siempre con el paso del tiempo en sistemas altamente ordenados. d) Todas las anteriores son correctas.
31. La neguentropía es: a) La entropía que se da en sistemas abiertos. b) La información que exporta un sistema para autoorganizarse. c) La capacidad propia de cada sistema para mantenerse inalterable a la influencia del entorno. d) La información que el sistema importa del medio para mantener el equilibro.
32. Si hablamos de orden por fluctuaciones, hacemos referencia a: a) el funcionamiento de los sistemas cerrados. b) Un orden estático. c) El resultado de las relaciones orden/desorden/organización. d) La organización complementaria de un sistema.
33. El tipo de feed-back que facilita la restitución del equilibro del sistema al informar acerca de la influencia de los efectos de las acciones es: a) Feed-back neutro. b) Feed-back negativo. c) Feed-back positivo. d) Feed before.
34. ¿Qué son las emergencias? a) Cualidades propias del sistema que no están contenidas en las partes. b) Eventos que acontecen de forma esporádica en los sistemas. c) Acontecimientos que suponen un riesgo para la continuidad del sistema. d) Limitaciones o constreñimientos del sistema.
35. Un ecosistema debería presentar el siguiente estado: a) Experimentar un crecimiento progresivo. b) Permanecer aislado de cualquier alteración para mantener su organización original. c) Mantener un modo de equilibro dinámico a través de procesos de autorregulación. d) Desarrollarse hacia estados más evolucionados.
36. Al realizar una evaluación del impacto ambiental de un proyecto se debe de tomar en cuenta: a) Los efectos indirectos que la realización del proyecto puede tener en áreas más alejadas. b) Los efectos directos que la realización del proyecto puede tener. c) La reversibilidad o irreversibilidad de los efectos que conllevaría el proyecto. d) Todas las respuestas son correctas.
37. El medio ambiente está integrado por: a) Todos los eres vivos y sus respectivos contextos físicos. b) Todos los ecosistemas, tanto vivos como inermes, que constituyen la biosfera. c) Los factores y elementos predominantes en un determinado contextos. d) Tiene dos componentes indisociables: medio natural (ecosistema) y medio artificial (construido socialmente).
38. La rentabilidad ecológica implica: a) La utilización de los recursos naturales con instrumentos de reducido costo económico. b) La adjudicación de un valor económico a los recursos (naturales). c) La utilización de los "intereses" que produce la Naturaleza, pero nunca el consumo del "capital" biológico. d) Valorar el aumento de productividad natural de los ecosistemas.
39. El valor de un objeto: a) Está definido por un mecanismo de fijación de precios basado en la ley de la oferta y la demanda. b) Es el conjunto de cualidades que hacen que ese objeto sea apreciado o rechazado por alguien. c) Es lo que se paga por obtener dicho objeto. d) Es sinónimo de precio.
40. El concepto de "Cuarto Mundo" se utiliza para referirse a: a) Los ciudadanos más pobres de los países del Tercer Mundo. b) Los cinturones de pobreza y exclusión social existentes en las naciones ricas. c) Países del Tercer Mundo que están aplicando modelos de desarrollo semejantes a los del Primer Mundo. d) Países emergentes en vías de desarrollo.
|
