Evaluación psicológica

El proceso de evaluación debe identificar las competencias actuales del niño y sus puntos fuertes, lo cual constituye la progresión en el desarrollo en un modelo de continuo crecimiento. Verdadero. Falso.

Los programas de evaluación deben de ser. Rígidos. Flexibles. Rígidos o flexibles, dependiendo de las circunstancias.

Debemos plantear la evaluación psicológica infantil. Desde una perspectiva plural. Desde una perspectiva rígida. Desde una perspectiva singular.

El desarrollo conlleva una serie de bloques desde el punto de vista evolutivo. Estos bloques son. El desarrollo motor, el cognitivo y el social. El desarrollo motor, el cognitivo, el lingüístico y el social. El desarrollo motor, el lingüístico y el social.

Salvo excepciones, la secuencia de desarrollo físico es universal. Verdadero. Falso.

Las áreas asociativas de la corteza cerebral son las primeras en desarrollarse. Verdadero. Falso.

El principal logro social en la primera infancia es. La creación de un concepto de sí mismo positivo. El apego. El temperamento.

Unir cada etapa del desarrollo de Piaget con su correspondiente edad. Sensoriomotriz. Preoperacional. De las operaciones concretas. De las operaciones formales.

Unir cada etapa del desarrollo de Piaget con sus características. Período sensoriomotriz. Preoperacional. De operaciones concretas. De operaciones formales.

Para las escala de desarrollo BL-R se han utilizado 3 situaciones. Situación de un niño con respecto a su grupo de referencia, comparación de los rendimientos de un niño discapacitado con relación a la baremación establecida a partir de una población normal y comparación intra-discapacidad. Situación de un niño con respecto a su grupo de referencia, comparación de los rendimientos de un niño discapacitado con relación a la baremación establecida a partir de una población normal y comparación inter-discapacidad. Situación de un niño con respecto a la norma comparación de los rendimientos de un niño discapacitado con relación a la baremación establecida a partir de una población normal y comparación intra-discapacidad.

En la revisión del BL. La evaluación de los prematuros estaba sobreestimada y se corrigen. Se han eliminado los elementos de 1 mes. Ambas son correctas.

En la revisión del BL. Se han modificado los niveles de edad ( de 2 a 30 meses). Todos los elementos son idénticos, pero han sido añadidos 19 más. Ambas son correctas.

Para realizar el examen BL. Hay que comenzar con los elementos propios de la edad de desarrollo estimada por el profesional e ir examinando hacia edades inferiores hasta completarla. Hay que comenzar con los elementos propios de la edad de desarrollo estimada por el profesional e ir examinando hacia edades superiores hasta completarla. Hay que comenzar con los elementos inferiores de la edad de desarrollo estimada por el profesional e ir examinando hacia edades superiores hasta completarla.

Un CD que se considere como signo de retraso. Debe de estar por debajo de 50. Debe estar por debajo de 60. Debe estar por debajo de 70.

El triple sistema de evaluación de la escala Bayley de desarrollo infantil (BSID). Es la escala mental, la de psicomotricidad y el registro de comportamiento. Es la escala cognitiva, la de psicomotricidad y el registro de comportamiento. Es la escala mental, la de habilidades motoras finas y el registro de comportamiento.

Para la interpretación del BSID. Se recomienda calcular el cociente intelectual. No se recomienda calcular el cociente intelectual. Ninguna es correcta.

En el inventario de Batelle. Tiene una base comportamental. Los datos se obtienen tanto de la entrevista con padres y maestros como de la observación, estando las situaciones de exploración estandarizadas. Ambas son correctas.

Los objetivos del inventario de desarrollo de Batelle son. La evaluación e identificación de niños con minusvalías y la evaluación de niños sin minusvalías. La programación y aplicación del tratamiento. Ambas son correctas.

Los procedimientos para obtener la información en el inventario de Batelle son el examen estructurado, la observación y la información. Verdadero. Falso.

El currículo Carolina es un instrumento de evaluación e intervención para niños con limitaciones leves,moderadas o múltiples que aúna los principios básicos del desarrollo infantil basados en la teoría de Piaget con estrategias que estimulan aquellas conductas que propician dicho desarrollo. Verdadero. Falso.

Falta información empírica acerca de la eficacia de los instrumentos de evaluación y de los programas de intervención en niños de corta edad. Verdadero. Falso.

A los 12 años aproximadamente. El niño logra la creación de un concepto de sí mismo positivo. El niño alcanza el segundo logro social, el apego. El niño estaría en el periodo preoperacional de Piaget.

La escala mental y la de psicomotricidad del BSID. Tienen un valor limitado para predecir capacidades posteriores. Su principal valor es establecer un nivel de desarrollo relativo futuro. Ambas son correctas.

Unir cada escala con su edad de aplicación. BL-R. BSID. BSID-II. Batelle. Currículo Carolina.

¿Cuáles son las áreas de desarrollo que evalúan los inventarios de desarrollo de Batelle?. Personal/social. Adaptativa. Mental. Psicomotricidad. Comunicación. Cognitiva.

Las principales áreas del currículo Carolina son. Cognición, comunicación y adaptación social. Son motricidad fina y motricidad gruesa. Ambas son correctas.