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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEINSTRUMENTO 2 EVALUACIÓN DOCENTE

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Título del test:
INSTRUMENTO 2 EVALUACIÓN DOCENTE

Descripción:
CONTENIDO 5 DIMENSIONES

Autor:
BRAULIO PAREDES CYTLALI MACÍAS
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
26/05/2015

Categoría:
Otros

Número preguntas: 60
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Temario:
Son actividades permanentes en primer grado, entre otras las siguientes: Lectura de palabras; lectura y escritura de nombres propios, juegos de mesa para anticipar lo que está escrito, juegos para completar y anticipar la escritura de palabras. Lectura y escritura de palabras y frases, lectura de los nombres de otros, formar palabras con letras justas, crucigramas y basta! Lectura de palabras, lectura y escritura de nombres propios, lectura de las actividades de la rutina diaria,escritura de trabalenguas y adivinanzas. Sobres de palabras, juegos para completar y anticipar la escritura de palabras, lectura y escritura de palabras y frases, escritura de cartas e invitaciones. .
El Consejo Técnico Escolar se ha convertido en un espacio donde los profesores pueden ofrecer sus punto de vista sobre aspectos diversos señalados desde la primera reunión intensiva de 2013-2014. Al hablar de que esta competencia requiere para su desarrollo: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, desarrollar la conciencia de pertinencia a su cultura, a su país y al mundo, refiere a: Competencias para vivir en sociedad. Competencias para la convivencia. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para el manejo de la información. .
Son características del proyecto y su forma de trabajo: I.- Es un método que tiene su origen en el siglo XX y que es base de la Escuela Nueva. II.-Es un recurso didáctico que compromete la conducción del proceso cognitivo a través de colocar la idea de que un buen aprendiaje precede al desarrollo. III.-Los proyectos didácticos son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que, en el caso de la asignatura de Español, favorecen el desarrollo de competencias comunicativas. IV.- En el trabajo por proyectos los alumnos se acercan a la realidad, al trabajar con problemas que le interesan. V.- Esta forma de trabajo les permite investigar, proponer hipótesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los demás, y probar nuevas ideas. VI.- En el desarrollo de un proyecto se identifican tres grandes momentos; inicio, desarrollo y socialización. a) I, II, III, IV b) I, III, IV, V c) II, III, V, VI d) III, IV,V,VI .
Los profesores de la escuela de jornada ampliada de la comunidad identifican el siguiente componente:" Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos:aprender, informarse, divertirse". Refiere a:... Procesos de lectura e interpretación de textos. Producción de textos escritos. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. .
Se define como: "de modo principal...vivir...verdaderamente entre..."El investigador, procura moverse en el plano más cercano a la ecología o medio natural social, evitando interponer entre él y los datos instrumentos muy técnicos, susceptibles de una comparación aparentemente objetiva de datos, ya que considera que la relación más directa y profunda con la realidad social está constituida por la observación de las experiencias vividas por los informantes, así como por la palabra, recuperadora de los valores y categorías de una cultura: La Práctica Reflexiva. La Investigación Acción. La Observación Participante. El Diario de Campo.
Los profesores comentan que dadas las condiciones de las sociedades en el Siglo XXI se hace necesario un proceso de reeducación misma que debe apoyar el desarrollo de habilidades interpresonales. ¿Cuál es la habilidad para conocer, entender y apreciar los sentimientos de otros? Asertividad Colaboración Optimismo Empatía.
En la reunión interniveles celebrada en la zona escolar las educadoras señalaron que los referentes para la evaluación de los aprendizajes en educación preecolar son: Los Campos Formativos Los Aprendizajes Esperados establecidos en cada Campo Formativo Los Estándares Curriculares Los Materiales Auxiliares.
Los planes y programas mencionan competencias como capacidad de razonamiento, capacidad de autoaprendizaje, solución de problemas y creatividad, entre otras. No explicita lo que se entiende por cada una de ellas, ni cómo se deben desarrollar por lo que se puede afirmar todo lo siguiente, excepto: Los profesores se convierten en investigadores de los diferentes paradigmas en los que buscan el significado de esas y otras competencias, manejando un vocabulario técnico de buen nivel. Se deja la interpretación y manejo en buena medida al sentido común de los profesores. Los profesores no han sido formados en esas competencias, por lo tanto al no conocerlas, no las pueden formar en los alumnos. En términos generales la formulación de competencias y objetivos se ha venido haciendo en este terreno sin atención a los avances y conceptualizaciones que al respecto han venido generando en el campo científico. .
Estimar y valorar logros y dificultades de aprendizaje de los alumnos indetificando la pertinencia de la planificación, el diseño de estrategias y situaciones valorando los aciertos en la intervención educativa y la necesidad de transformación de las prácticas docentes, mejorando los ambientes de aprendizaje en el aula, formas de organización de las actividades, relaciones que se establecen en el grupo, la organización de los espacios, aprovechamiento de los materiales didácticos, aprovechamiento de la jornada diaria, entre otros. Son algunos de: Los métodos por los que se evalúa la prueba Excale. Los conocimientos de selección y orden de la prueba Excale. Los contenidos de aprendizaje de la prueba Excale. Las partes integrales de la prueba Excale. .
Analizando la necesidad de que todo Estado debe velar por el desarrollo de su sociedad los maestros se cuestionan sobre ¿qué plantea el perfil de egreso? Los rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica. Los conocimientos y habilidades que incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas. Todas las capacidades de que es susceptible un sujeto durante la educación básica. El resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida. .
Un recurso importante para vincular la enseñanza de la lectoescritura con los usos reales de la lengua es que el alumno: Entre en contacto con materiales de escritura no escolares, como periódicos y revistas. Identifique enunciados que se relacionen con sus actividades. Identifiquen palabras en enunciados relacionados con su familia. Se exprese claramente al hablar. .
Son acciones que sugiere el enfoque de la evaluación de los aprendizajes: I.- Obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender. II.- Para que cumpla sus propósitos,requiere comprender cómo potenciar los logros y cómo enfrentar las dificultades. III.- El docente habrá de explicitar a los estudiante formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar el desempeño de los alumnos. IV.- Son la base para que los institutos de valuación de cada entidad federativa diseñen instrumentos que vayan más allá del diagnóstico de grupo y perfeccionen los métodos de la evaluación formativa. V.- Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. I, II, III I, III, IV II, III, V II, I, V .
Se identifican con los diferentes enfoques para entender la enseñanza como transmisión cultural: I.- El hombre a través de la historia ha ido produciendo conocimiento eficaz que se puede conservar y acumular para las nuevas generaciones. II.- La función del maestro es transmitir a las nuevas generaciones el conocimiento disciplinario que constituye nuestra cultura. III.- El problema principal de este enfoque es la distinta naturaleza del conocimiento elaborado que se aloja en las disciplinas y el conocimiento incipiente que desarrolla el niño. IV.- El alumno/a que carece de tales esquemas desarrollados, no puede relacionar significativamente el nuevo conocimiento. V.- No es un conocimiento depurado por el contraste experimental o por el juicio reflexivo de la comunidad científica. I, II, III, IV V, IV, III, I III, V, IV, I I, III, V, IV .
Los profesores de la escuela de jornada ampliada de la comunidad indetifican el siguiente componente: "Infiere el contendio de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos", refiere a: Producción de textos escritos. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Procesos de lectura e interpretación de textos. Actitudes hacia el lenguaje.
Quienes están en educación poco hablan de educación. Hablar de una Educación Básica que emane de los principios y las bases filosóficas y organizativas del Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educación, es hablar con base en: El mapa curricular de la educación básica como generador de la práctica docente. Los estándares curriculares como manifestación del logro educativo. El Programa Sectorial de Educación que plantea la política educativa. El Plan que contiene la parte que norma la acción educativa. .
En la escuela "Ana María Berlanga" de Gustavo A. madero, D.F., el colectivo escolar pretende ponerse de acuerdo sobre las mejores acciones a realizar a fin de que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje. Señalan que el docente: Debe informar en la primera reunión con padres de familia sobre las acciones a realizar durante el año. Debe recabar en la entrevista inicial los datos que le faciliten el logro educativo que se refleje en la aplicación de los diversos instrumentos de evaluación. Debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Debe insistir en las reuniones bimestrales con padres de familia en la necesidad de alcanzar cuando menos 600 puntos en exámenes para el aprovechamiento escolar. .
El centro de atención del proceso educativo es: El proceso de planeación. El trayecto formativo. La gestión educativa. El aprendizaje del alumno. .
INICIA MULTIRREACTIVO. Una necesidad básica de aprendizaje es Apreder a Pensar. En 1979 un informe al Club de Roma urgía a adoptar un nuevo enfoque para la educación, ante el reconocimiento de la gran brecha existente entre el potencial de aprendizaje de los seres humanos y lo que el sistema educativo estaba consiguiendo. Para ello se reclamaba un cambio específico, vinculado con la necesidad de poser un mejor conocimiento sobre la habilidad de pensar y cómo mejorarla. Al respecto, se hacía la distinción entre aprendizajes. El aprendizaje de mantenimiento tiene entre otras, algunas de estas características: I.- Somete a examen las suposiciones para buscar perspectivas nuevas. II.- Permite prever los cambios y saber manejarlos. III.- Se basa en la adquisición de perspectivas, métodos y reglas fijas. IV. Las reglas hacen frente a situaciones conocidas y constantes. V.- Las personas pueden construir el futuro y no solamente acomodarse a él. VI.- Resuelve problemas ya esxistentes. VII.- Mantiene un sistema o un modo de vida establecido. I, II, III, IV I, III, V, VII III, IV, V, VII III, IV, VI, VII .
El aprendizaje innovador tiene entre otras algunas de estas características: I.- Somete a un examen las suposiciones para buscar perspectivas nuevas. II.-Permite prever los cambios y saber manejarlos. III.- Las personas pueden construir el futuro y no solamente acomodarse a él. IV.- Se basa en la adquisición de perspectivas, métodos y reglas fijas. V.- Las reglas hacen frente a situaciones conocidas y constantes. VI.- Resuelve problemas ya existentes. I, II, III II, III, IV III, IV, V IV, V, VI.
El aprendizaje innovador requiere de una condición que identificamos en la opción: Consolidar aprendizajes Un desarrollo del aprender a pensar Revisar contenidos Validar hipótesis.
¿Cuál es el principio técnico administrativo que señala que la autoridad del director debe ser ejercida como el producto de una necesidad de toda la comunidad escolar y no como resultado exclusivo de su voluntad? Coordinación de intereses. Impersonalidad del mando. Autoridad como liderazgo. Resolución de conflictos. .
Desde el enfoque formativo de la evaluación es necesario: Que los actores educativos hagan los esfuerzos conducentes a mejorar el logro educativo. Que los maestros se comprometan con obtener el mejor resultado en el factor preparación profesional. Que los padres de familia se comprometan con el personal docente y directivo de la institución para hacer que sus hijos obtengan los mejores resultados en las semanas de evaluación. Que los esfuerzos se concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica docente. .
Es la convención social de un sistema, supeditado a la geografía: Lengua Comunicación Lenguaje Significante.
En sesión de Consejo Técnico Escolar plantean que el ejecutivo federal genera sus prospectivas educativas de manera particular en el documento rector de la política educativa en el sexenio de 2012 a 2018 identificando con: El Plan Nacional de Desarrollo El Pacto Social por la Educación El Programa Sectorial de Educación Los nuevos Lineamientos de Carrera Magisterial .
En estos libros se incorporaron los planteamientos de la Subcomisión de Educación Elemental, de la Coordinadora de la Reforma Educativa, que establecían que la educación debía ser eminentemente formativa: Nuevos Libros de texto de 1972 Libros enciclopédicos Nuevos Libros de texto de 1999 Libros literarios .
Todos son ámbitos de la asignatura de Formación Cívica y ética excepto: Aula Transversal Ambiente Escolar y Vida Cotidiana Tema de Relevancia Social.
Habilidad para expresar los propios sentimientos, pensamientos y creencias, y defender su posición ante los demás de manera constructiva: Empatía Comunicación Flexibilidad Asertividad.
El docente, por ser quien tiene cercanía con el alumno y mayor oportunidad de observarlo en distintos momentos y actividades de la jornada de trabajo, tiene la responsabilidad de valorar: I.- Como inicia el ciclo escolar cada alumno II.- Como va desarrollándose III.- Qué aprendizajes va obteniendo IV.- La mejora del docente I,II y III I, III y IV II,III y IV I, II, III y IV.
Para desarrollar habilidades del pensamiento se hace necesario todo lo señalado en los siguientes grupos, excepto lo que se señala: GRUPO 1 No sólo saber muchas cosas Habilidad para aplicar los conocimientos con eficacia Mucha capacidad de adaptación Aprender rápidamente nuevas técnicas GRUPO 2 Aplicar conocimientos antiguos en formas nuevas Elegir acertadamente y valorar las alternativas existentes de manera concienzuda Tomar decisiones correctas Desarrollar el espíritu de indagación y razonamiento Descriminar los mensajes y las afirmaciones GRUPO 3 Sopesar las pruebas Valorar la solidez lógica de las deducciones Dicurrir argumentos en contra de hipótesis alternativas Pensar de un modo crítico GRUPO 4 Provocar conductas observables Proporcionar el conocimiento elaborado Consolidar el estatismo del pensamiento Observar la norma y su cumplimiento en el trabajo de las asignaturas.
Los cursos de análisis curricular que se han impartido en instituciones como la Universidad Pedagógica Nacional facilitan a sus estudiantes identificar en el Acuerdo 592 aquello que se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular en la opción: Plan de Estudios Plan Mapa Curricular Campos Formativos.
Los maestros de la Escuela "Vicente Guerrero" buscan herramientas que sirvan a los actores educativos para cumplir con las competencias para la vida. ¿Cuál es la habilidad para desarrollar al máximo las capacidades y talentos? Auto control de impulsos Auto respeto Autonomía Auto realización.
Lea lo siguiente: Ejercer la autoridad conferida por el puesto, en la orientación de los miembros del personal, para que se alcancen los objetivos y metas propuestas, mediante el desarrollo adecuado de las actividades en el plantel escolar. El párrafo anterior refiere el propósito de la fase adminidtrativa denominada: Dirección Planeación Integración Organización.
¿Cuál de las siguientes opciones señala un rasgo del perfil de egreso? Fomentar la cultura de la transparencia y la rendición de cuentas, así como el conocimiento en los educandos de su derecho al acceso a la información pública gubernamental y de las mejores prácticas para ejercerlo. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. Ubicar temporal y espacialmente los acontecimientos que caracterizaron al porfiriato yla revolución mexicana. Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos. .
Los niños son una fuente de información pues manifiestan qué han aprendido, qué les cuesta trabajo o no entienden; cómo se sienten en las actividades; qué les gusta o disgusta; qué les es fácil y qué les dificulta, entre otro tipo de información. Ésta resulta valiosa para que el docente: I.- Enriquezca el análisis II.- Reflexione sobre la pertinencia de su intervención III.- Oberve cómo inicia cada niño el ciclo escolar IV.- Registre qué aprendizajes va obteniendo su alumno. I y II I y III II y III II y IV.
Enfoque que se apoya en que el aprendizaje es un proceso de transformación más que de acumulación de contenidos: Enfoque de la enseñanza como entrenamiento de habilidades Enfoque de enseñanza como fomento del desarrollo natural Enfoque de la enseñanza como desarrollo de la inteligencia Enfoque de la enseñanza como producción de cambios conceptuales.
En la Enciclopedia encontramos: Todo el saber científico y filosófico de la época La forma de ver la vida de los grandes pensadores de la época Las nuevas formas de educación basadas en el uso de la razón Las propuestas políticas y sociales de la Ilustración.
El pensamiento es esencial para la adquisición de conocimiento y éste es fundamental para el pensamiento, por lo que: Mejorar el pensamiento incide en mayores posibilidades para el conocimiento Se debe acumular conocimientos para elevar la capacidad de pensamiento El conocimiento debe entenderse como un conjunto de habilidades complejas Las habilidades complejas pueden ser aprendidas y mejoradas.
La actualización de los programas de 1°, 2°, 5° y 6° grados de primaria se cumplió mediante: Los acuerdos números 494 y 540, publicados en el Diario Oficial de la Federación el 7 de septiembre de 2009 y el 20 de agosto de 2010, respectivamente. Los acuerdos números 357 y 296, publicados en el Diario de la Federación hacia mediados de 2009 y finales de 2010 Los acuerdos números 96 y 141,publicados en el Diario Oficial de la Federación en septiembre de 2009 y septiembre de 2010 Los acuerdos números 494 y 540, ublicados en el Diario Oficial de la Federación el 17 de septiembre de 2009 y el 25 de agosto de 2010, respectivamente .
Establece la correspondencia entre los conceptos y su significado: I.- Autoevaluación II.- Coevaluación III.- Heteroevaluación A. La dirige y aplica el docente. Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente. B. Busca que los alumnos conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño. C. Proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva, además de que representa una oportunidad para compartir estraegias de aprendizaje y aprender juntos. I,A; II,B; III,C I,B; II, C; III,A I,C; II,A; III,B I,A; II,C; III,B.
Después de analizar una serie de documentos históricos sobre la educación en México los maestros deben identificar las características a que deberá responder la escuela mexicana en el siglo XXI: I.- Espacio de oportunidades para los alumnos II.- Espacio de inclusión, respeto y libertad con resposabilidad III.- Espacio donde se reconozca la capacidad de todos para aportar al aprendizaje de los demás IV.- Espacio agradable, saludable y seguro para desarrollar fortalezas V.- Una escuela de la comunidad donde todos crezcan individual y colectivamente VI.- Espacio de enlace de capacidaddes y habilidades intelectuales VII.- Espacio de bienestar social I,IV,V,VI,VII I, II, III, V, VII I, III, V, VI, VII I, II, III, IV, V.
Una función del director de escuela en materia técnico-pedagógica es: Elaborar el programa anual de trabajo de la escuela, con base en los planes de actividades realizados por los maestros. Orientar a los profesores en la interpretación de los lineamientos determinados para el manejo de los programas de estudio. Vigilar que el personal docente mantenga actualizada la documentación individual de los alumnos. Mantener actualizados los datos estadísticos generados por los registros que hacen los maestros. .
En la asignatura Lengua Indígena es importante considerar aspectos relacionados con las particularidades culturales y lingüísticas de las lenguas indígenas al llevar a la práctica la evaluación, como: Los instrumentos que se utilicen deben expresarse en la lengua materna de los niños. Los estilos lingüísticos, código y el vocabulario expresado en los formatos o reactivos de evaluación que se utilicen, deben ser claros para los niños. Los instrumentos deben entregarse con anticipación para ser traducidos a la lengua original . La evaluación contemplará los tipos textuales producidos o interpretados durante el año escolar de los estudiantes, de acuerdo con los programas de estudio de lengua indígena. .
Establece la correspondencia entre los elementos siguientes: I.- Tiempo de la Evaluación II.-Finalidad de la Evaluación III.-Actores que intervienen A. Docente, alumno o grupo de estudiantes. B. Acreditativa o no acreditativa. C. Al inicio, durante o al final del proceso. I,A; II,B; III, C I,B; II, C; III, A I, C; II,A; III, B I, C; II, B; III, A.
Son una fuente de infomación valiosa sobre cómo perciben los cambios en sus hijos a partir de su permanencia en la escuela; qué aprendizajes identifican en ellos, qué información les reportan sobre lo que hacen en el aula y cómo se sienten tratados: Las familias Los niños Los docentes Las niñas.
Son los asertos que sustentan empírica o lógicamente la tesis. Para localizarlos dentro de un texto basta hacer la pregunta "por qué" seguida de la tesis. La respuesta o respuestas que se den, dirán que ellos son: Los juicios Los críterios de exposición Los valores teóricos Los fundamentos.
En 1943 después de fuertes enfrentamientos entre la SEP y los maestros organizados en diversas agrupaciones sindicales que pugnaban una y otra, por controlar la representación laboral y política del magisterio, se originó: Escuela de la Unidad Nacional Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Instituto Federal de Capacitación del Magisterio Escuela Normal Superior de México.
Cuando un estudiante muestre un desempeño que se adelante significativamente a lo esperado para su edad y grado escolar, la evaluación será: El instrumento operativo que facilita la observación del estudiante a lo largo del año escolar. El instrumento técnico que favorezca la promoción al grado inmediato superior. El instrumento normativo y pedagógido que determine si una estrategia de promoción anticipada es la mejor opción para él. El instrumento académico que indica que la promoción es inmediata. .
Los maestros si quieren cambiar. Para ello reflexionan sobre la transformación que pretende generar la escuela de la Reforma Integral para la Educación Básica que está centrada en: Los Campos Formativos Los Aprendizajes Esperados El Logro Educativo El Perfil de Egreso.
Tesis de género y enseñanza que dice "que el trabajo del docente y la naturaleza de la mujer se corresponde": Enfoque de la enseñanza como entrenamiento de habilidades. Enfoque de enseñanza como fomento del desarrollo natural. Enfoque de la enseñanza como desarrollo de la inteligencia. Enfoque de la enseñanza como transmisión cultural. .
Tres áreas principales de la psicología del pensamiento, consideradas habilidades del pensamiento son: Lectura, escritura y redacción. Solución de problemas, creatividad y metacognición. Lectura, solución de problemas y búsqueda de información. Escuchar, leer y ecribir. .
Entre otros, los siguientes son algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias, excepto: Rúbricas o matiz de verificación, listas de cotejo o control y registro anecdótico o anecdotario. Observación directa, producciones escritas y gráficas y proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución. Controles operativos, bancos de reactivos de ENLACE y tablas heurísticas. Esquemas y mapas conceptuales, registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas, portafolios y carpetas de los trabajos así como pruebas escritas u orales. .
México es un país que cuenta con muchas expresiones étnicas, todas con desventajas económicas, políticas, sociales y culturales diferentes. Todas las siguientes son manifestaciones de la diversidad, excepto: La alteridad y la otredad son las principales en el aula escolar en tanto se es otro. La variedad lingüística, social, cultural, de capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa. Cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. El aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. .
Un director ejerce sus funciones como administrador educativo cuando: Asesora en el aspecto técnico pedagógico al personal docente en su cargo durante el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Promueve la participación comprometida de los padres de familia y de sociedad en general en el desarrollo del fenómeno educativo. Conceptúa, diseña y propone cursos de capacitación y actualización para su personal docente en función de los programas de estudio determinados por la SEP. Programa organiza, integra y controla los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para la presentación del servicio educativo; de acuerdo con los lineamientos establecidos por la SEP.
Un acuerdo se establece entre la Secretaría de Educación Pública y el Ejecutivo Federal. El acuerdo por el cual se determina el Programa de Educación Preescolar el 27 de octubre de 2004 es el: Acuerdo 348 Acuerdo 286 Acuerdo 592 Acuerdo 357.
Sobre la organización de las prácticas sociales del lenguaje en ámbitos podemos afirmar: I.- Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres ámbitos; estudio, literatura y participación social. II.- Los ámbitos responden a la necesidad de una estructura perfectamente delimitada para fines didácticos. III.- Esta organización surge de las finalidades que las prácticas tienen en la vida social. IV.- La organización curricular permite la flexibilidad para enlazar las condiciones semióticas de redacción. V.- Si bien no suelen estar estrictamente delimitadas, para fines didácticos se han distribuido de manera señalada. VI.- La virtud de los campos formativos se ve reflejada en la organización de los ámbitos. VII.- En cada uno de los ámbitos la relación entre los individuos y los textos adquiere un matiz particular I, II, III, IV I, III, IV, VI I, III, V, VII II, III, IV, VII.
Con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estudiantes y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se practica: Transitar de la boleta de calificaciones, a la Cartilla de Educación Básica. Modificar el contenido de la boleta. Agregar a la boleta los estándares nacionales Elaborar una propuesta holística que capture las acciones como una totalidad.
El colegiado de docentes en la educación preescolar aporta información relevante sobre cómo observar el comportamiento de los alumnos, sus formas de comunicación y de relacionarse con los otros, por: Enriquecer su análisis Aprovechar espacios y actividades distintas a las del aula Los métodos por los que se evalúa la prueba Excale Por ser considerada la educación preescolar, de influencia decisiva en los siguientes niveles de aprendizaje: primaria y secundaria.
Son los razonamientos teóricos o empíricos encaminados a hacer que el lector acepte la veracidad del fundamento. Para localizarlos en un texto basta preguntar "es cierto que", seguido del respectivo fundamento. La respuestas que se den, identifican a los: Juicios de aceptabilidad Fundamentos Criterios de exposición Valores teóricos.
El Plan para el mejoramiento de la Enseñanza Primaria tenía como objetivo garantizar a todos los niños de México la educación Primaria, gratuita y obligatoria. ¿Quién fue el presidente que envío al Congreso de la Unión la Iniciativa del Plan de Once Años? Manuel Ávila Camacho Luis Echeverría Álvarez Adolfo López Mateos Porfirio Díaz.
Solución de problemas, es la manera como, en el ámbito escolar, ha tendido a expresarse una capacidad más general vinculada a las capacidades y habilidades cognoscitivas. Aparece a menudo como un enunciado suelto, simplificador de tales habilidades y reducido a ellas, además de fuertemente asociado al campo de: Las ciencias naturales El español Las matemáticas La formación de valores.
Denunciar test Consentimiento Condiciones de uso