La profesora Laura tiene a su cargo el grupo de tercer grado de primaria. Al realizar su planificación didáctica retomó las competencias planteadas en el programa oficial para la asignatura de Español: "emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas y analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Así como los aprendizajes esperados correspondientes, entre los cuales destacó:
• Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
• Emplea directorios para el manejo y registro de la información.
• Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la biblioteca de aula.
• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
Para lograr dichos criterios programó la elaboración de tres evidencias: un reglamento para la biblioteca, un chiste y un directorio. Para evaluar el nivel de dominio logrado consideró:
• Lista de cotejo en la que incorporó aspectos vinculados a los aprendizajes esperados de cada ámbito.
• Registro de entregas de acuerdo con las actividades programadas.
• Examen bimestral donde consideró las siguientes preguntas: ¿qué es un chiste?, ¿cuáles son los elementos de un directorio?, ¿leíste el reglamento de la biblioteca?,
• Autoevaluaciones del libro de texto SEP.
• Mapa de aprendizaje.
Laura considera que con estos elementos está preparada para informar y explicar con claridad a sus estudiantes y sus padres o tutores, el resultado de la evaluación al final del bloque.
1. El procedimiento empleado por la profesora para evaluar a sus estudiantes: No toma en cuenta los criterios esperados. Contempla elementos suficientes para llegar a la metaevaluación. No considera el proceso de evaluación en su totalidad. Permite la retroalimentación buscando la mejora de cada estudiante.
MAPA DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN.
Nivel Nivel Nivel Nivel
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Criterio:
Conoce las El reglamento Se presenta El reglamento El contenido del
características está redactado claridad y puede aplicarse reglamento es
y la función de con claridad, funcionalidad en diversos claro, funcional
los reglamentos pero no en el contextos por y aplicable
y las emplea integra todos contenido del ser claro, en diversos
en la redacción elementos reglamento. funcional y contextos. La
del reglamento necesarios Los verbos aplicable. La redacción de
para la para cumplir están redacción de los lineamientos
biblioteca del con su correctamente los lineamientos integra el uso
aula. finalidad. redactados en integra el uso adecuado de
infinitivo. adecuado de verbos en
verbos en infinitivo. El
infinitivo. reglamento
Producto: se presenta
Reglamento sin faltas de
de la ortografía.
biblioteca del
aula.
Ponderación: 3% 6% 9% 12%
30%
Logros y aspectos a mejorar:
Para lograr que en el mapa de aprendizaje propuesto se evidencie el nivel logrado en el criterio evaluado se requiere… Modificar la descripción del desempeño correspondiente al nivel estratégico. Incluir en la descripción de los niveles de desempeño la finalidad de los aprendizajes esperados y los contenidos conceptuales alcanzados. Considerar la congruencia entre el aprendizaje esperado y los niveles de desempeño descritos. No es necesario realizar cambios en el mapa de aprendizaje, ya que cuenta con todos los elementos de acuerdo al enfoque socioformativo.
3. Menciona una sugerencia que puede integrar Laura para mejorar el proceso de evaluación: .
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