Es necesario revisar siempre los planes de las lecciones ya utilizadas anteriormente, para volver a emplearlos nuevamente. V F.
Para el alumno lento para aprender, se estima que dará mejor resultado: Asignarle más trabajo. Darle más instrucción personal. Asignarle tareas más difíciles. Dejar que avance sólo como pueda.
Es de importancia capital para el éxito de todo programa de instrucción: Las ayudas para la instrucción. La moral del alumno. La sala de clases. Ninguna de las alternativas es correcta.
Para el alumno que no coopera en clases, la medida que se estima dará mejor resultado en cada caso en particular es: Asignarle más trabajo. Hablarle en privado. Asignarle tareas más difíciles. Asignarle menos trabajo.
El encargado de mantener y reforzar la moral del alumno durante todo el período de instrucción es: El director de la institución que imparte la instrucción. El propio alumno. El instructor. Ninguna de las alternativas es correcta.
El empleo ordenado de las ayudas audiovisuales se traduce en: Una mejoría notable del rendimiento. El aumento de la velocidad de asimilación. El aumento de la precisión con que se retienen los conocimientos. Todas las anteriores.
En relación a los cursos por correspondencia. ¿Cuál de las siguientes aseveraciones es correcta? Es aconsejable emplearlos para las fases iniciales del funcionamiento
de un centro de instrucción. En general estos cursos son tan satisfactorios como los cursos vigilados personalmente. Son en general de gran utilidad para complementar la instrucción autodidacta. Aunque se preparen con cuidado, nunca son completos, no ahorran tiempo ni dinero.
Para preparar un plan de lección es conveniente dividirlo en las siguientes fases: Preparación, aplicación, demostración, verificación. Preparación, verificación, demostración, aplicación. Preparación, demostración, aplicación, verificación. El instructor puede establecer las fases que estime conveniente.
En toda institución dedicada a impartir instrucción, se deben establecer reglamentos claros y fáciles de cumplir. Es recomendable que los alumnos conozcan estos reglamentos en un momento determinado. Deberán conocerlos idealmente: Cuando esté cumplido un 50% del total del programa de instrucción. Tan pronto como sea posible, preferiblemente antes de que se hayan
matriculado oficialmente para un curso. Las alternativas A y B son correctas. Los alumnos no deben conocer la totalidad de los reglamentos.
Con el fin de lograr los mejores resultados de sus alumnos el instructor debe: Mantener una firme disciplina y ser justo. Inspirar confianza. Ser un líder entusiasta. Todas las alternativas son correctas.
Las preguntas verbales en el aula son útiles: Para confundir a los alumnos y hacerlos pensar. Para hacer ver a los alumnos que no manejan las materias tratadas. Para atraer la atención, provocar la curiosidad y estimular el interés. Ninguna de las alternativas es correcta.
Cuando se estudia la permanencia de un alumno en un curso determinado se deben tomar algunas de las siguientes consideraciones. Resultados de sus exámenes en comparación del resto del grupo. Tiempo de instrucción y regularidad de asistencia. Estado de salud. Todas las alternativas son correctas.
Se sostiene que para cada lección se debe preparar un plan definido, el cual: Debe describirse completa y detalladamente a los alumnos al comienzo de cada una de las lecciones. No se debe dar información preliminar del plan. Debe describirse someramente a los alumnos al comienzo de cada una de las lecciones. Ninguna de las alternativas es correcta.
Para el alumno que no encuentra nada bien, la medida que se estima dará mejor resultado en cada caso en particular es: Exigirle que demuestre su capacidad. Darle más responsabilidad. Atender sus quejas y decidir si están bien justificadas. Asignarle menos trabajo.
Para el alumno irresponsable, se recomienda: Asignarle más trabajo. Exigirle que trabaje sólo. Asignarle tareas más difíciles. Indicarle lo que se espera de él.
Para el alumno tímido, se recomienda: Asignarle más trabajo. Corregirle los errores con paciencia. Asignarle tareas más difíciles. Asignarle menos trabajo.
Para el alumno sabelotodo, se recomienda: Asignarle más trabajo. Darle más responsabilidad. Asignarle tareas más difíciles. No tomar en cuenta su actitud.
Como un instructor no puede saberlo todo, si se le hace una pregunta, y no conoce la respuesta, éste debe: Admitir su desconocimiento. Dar una respuesta lo más satisfactoria que pueda. Responder con otra pregunta. Contestar cualquier cosa que tenga relación con la pregunta.
Para el alumno antagónico, se estima que dará mejor resultado: Hablarle en privado. Darle más responsabilidad. Atender sus quejas y decidir si están bien justificadas. Asignarle menos trabajo.
Las preguntas verbales son útiles para: Averiguar si los alumnos han comprendido. Relacionar la teoría con la práctica. Dar lugar a nuevas preguntas. Todas las alternativas son correctas.
La eficacia de la instrucción depende de: Las instalaciones de que se dispone. Los procedimientos adoptados. La capacidad del instructor. Todas las alternativas son correctas.
El éxito del método de instrucción utilizando una sala de clases depende casi enteramente, en relación a otros métodos de instrucción de: La comodidad del aula empleada. La capacidad y experiencia del auditorio (los oyentes) La capacidad, experiencia y cualidades personales del instructor. El número de alumnos instruidos.
En algunas profesiones u oficios aeronáuticos, la instrucción está a menudo a cargo de supervisores. En términos generales, se considera que las cualidades que debe reunir el alumno para ser instructor o supervisor son las siguientes: Inteligencia, aplicación y motivación. Buena reputación. Sentido de la justicia y equidad. Facilidad y claridad de expresión, tanto verbal como escrita, y todas
las cualidades descritas en a, b y c.
Existen múltiples elementos que se consideran medios audiovisuales para instruir. ¿Cuál de los siguientes grupos constituyen medios audiovisuales de instrucción? Modelos. Transparencias. Películas. Todas las alternativas son correctas.
Un instructor, a fin de lograr mejores resultados de parte de sus alumnos debe: Tratarlos amistosamente sin llegar a la intimidad con ellos, con el fin de mantener una firme disciplina. Ser un líder que inspire confianza por su imparcialidad. Ser justo, considerado y cortés. Reunir todas las condiciones de a, b y c.
Lo primero que se debe considerar para hacer el plan de una lección es: Los puntos que se tratarán. El objetivo de la lección. Un ordenamiento desde el punto de vista didáctico. Todas las alternativas son correctas.
¿Cuál de las siguientes consideraciones, constituyen un método probado para preparar un cuestionario de examen del tipo descriptivo? Anotar todos los puntos importantes que se han enseñado y que se desea que figuren en el examen. Estudiar cuidadosamente cada pregunta, redactarla y corregirla varias veces, para que cumpla exactamente el fin deseado. Seleccionar las preguntas que vayan a utilizarse, de manera que el cuestionario esté bien equilibrado. Todas las alternativas son correctas.
¿Cuál de las siguientes aseveraciones, es una ventaja del examen del tipo descriptivo? Se puede calificar rápida y fácilmente. Ahorra tiempo al instructor y a los alumnos. Se reduce al mínimo lo que el alumno debe escribir. Se adapta a una gran variedad de temas.
La instrucción teórica se imparte normalmente en aula. Este método es muy utilizado en la instrucción aeronáutica ya que: A.- Permite una mayor concentración de los alumnos. B.- Se puede utilizar las 24 horas del día. C.- Un buen instructor obtiene, normalmente excelentes resultados. D.- Es poco costoso y sencillo de llevar a la práctica.
Las preguntas verbales que el instructor hace a la clase son útiles para: Provocar curiosidad y estimular el interés. Ayudar a los alumnos que recuerden conceptos ya conocidos que sirvan de base a la materia que se va a presentar. Resumir puntos importantes al final de la lección. Todas las alternativas son correctas.
La instrucción debe relacionarse en lo posible con: A.- Temas creados. B.- Temas reales. C.- Problemas extraídos de libros. D.- Problemas con los que los alumnos no están familiarizados.
Los estímulos más importantes para la enseñanza son: A.- El premio y la recompensa. B.- La visión y el sonido. C.- El ego y el amor propio. D.- Todas las anteriores.
Las palabras iniciales para los alumnos al comenzar un curso, tiene gran importancia, ya que contribuyen mucho a la buena iniciación de la instrucción. Se sugiere que estas palabras incluyan entre otros, el o los siguientes puntos: A.- Las dificultades que surgirán y la mejor manera de resolverlas. B.- La necesidad de que los alumnos cooperen con su instructor. C.- El esfuerzo del instructor es inútil sin la ayuda de los alumnos. D.- Todas las anteriores.
¿Cuál de los siguientes tipos de alumnos causan más dificultades? A.- El autoritario. B.- El sabelotodo. C.- El amistoso. D.- Ninguna de las alternativas es correcta.
Las ayudas audiovisuales constituyen para un instructor competente un medio de ahorrar mucho tiempo y mejorar la calidad de la instrucción. V F.
Para que una amonestación hecha a un alumno de buen resultado, debe ser hecha en público. V F.
Las preguntas prematuras que deseen formular los alumnos, deben ser efectuadas una vez que el instructor haya pasado la materia, vale decir cuando éste repase la materia y se amplíe en cuanto a detalles. V F.
Cuando un instructor pasa una lección en buena forma, no es necesario hacer un repaso al final de ella. V F.
Mientras más abarque un instructor en una sola lección es mejor, aunque no se haya pasado la materia en forma muy profunda, ya que de esta forma se acorta la duración del curso. V F.
La fase de un plan de lección denominada aplicación, se refiere a la demostración práctica de cómo ha de utilizarse lo que se ha enseñado en la clase V F.
La fase de verificación de un plan de lección, es un repaso de la lección o comprobación de los conocimientos que el alumno ha asimilado durante la lección. V F.
Es ideal que en la clase, las preguntas sean dirigidas a todos los alumnos. V F.
Las preguntas fáciles se formulan sólo a los alumnos más retrasados. V F.
Se debe tratar de dirigir las preguntas a quien sea más probable se beneficie de ellas. V F.
Al alumno brillante se le debe hacer la mayoría de las preguntas, ya que sus respuestas son rápidas y ahorran tiempo en la clase. V F.
Al efectuar un curso breve (cursillo) es aconsejable otorgar un título de especialización. V F.
Para que la instrucción práctica sea adecuada, se debe disponer de un programa cuidadosamente preparado, en que se considere que cada instructor no tenga demasiados alumnos. Considerando este planteamiento, y según sea el tipo de instrucción que se dé, el número recomendable de alumnos por cada instructor es de 2 a 8. V F.
La finalidad de utilizar ayudas a la instrucción es mejorar el proceso de aprendizaje. V F.
La enseñanza por grupos permite la economía de tiempo de instructor, pero se produce la pérdida de la atención precisa y directa de cada alumno. V F.
Antes de planear la aplicación de la lección, hay que decidir exactamente lo que se espera de los alumnos. V F.
La instrucción complementaria y los apuntes para la instrucción progresiva, son aconsejables para las tripulaciones de vuelo que siguen cursos para obtener licencias y habilitaciones superiores. Esta consideración es especialmente válida para estas personas cuyas condiciones de trabajo no les permite seguir cursos regulares. V F.
Las preguntas encaminadas a ayudar a que los alumnos recuerden datos deben tener respuestas cortas e inmediatas. V F.
Las preguntas deben adaptarse a la capacidad del alumno, pero al mismo tiempo deben ser lo suficientemente difíciles como para que éste tenga que pensar bien las respuestas V F.
Las experiencias del nuevo alumno durante los primeros días pueden muy bien determinar su actitud posterior durante muchas semanas. V F.
Cuando se formulan preguntas orales, se deben aceptar las respuestas inexactas, deficientes o incompletas con el fin de economizar tiempo, ya que las preguntas son sólo un complemento de la instrucción. V F.
Se deben formular preguntas capciosas con el fin de entablar verdaderas discusiones con los alumnos. V F.
Una buena técnica de instrucción es planear y preparar cada lección. V F.
Para el alumno demasiado ambicioso, dará mejor resultado: A.- Asignarle más trabajo. B.- No prestarle interés. C.- Asignarle tareas más difíciles. D.- Asignarle menos trabajo.
El instructor debe ser: A.- Autoritario. B.- Inflexible. C.- Amistoso. D.- Ninguna de las alternativas es correcta.
Cuando un instructor hace clases en forma frecuente, no es necesario que prepare previamente la lección. A.- V B.- F.
Los cursos especiales, de corta duración, tienen como uno de sus propósitos eliminar lagunas de conocimientos observadas en los alumnos. Para lograr mayor efectividad en la instrucción, es ideal que estos cursos tengan una duración de: A.- 4 a 5 días con un máximo de 12 días. B.- 2 a 3 días con un máximo de 8 días. C.- Sólo de 8 días. D.- Sólo de 15 días.
La capacidad de cada alumno es de importancia para el grupo de alumnos que integran el curso, ya que el programa del mismo se limitará a lo que puedan hacer los más retrasados en la materia relacionada. A.- V B.- F.
Un instructor formula la siguiente pregunta a sus alumnos. A ver, por favor Sr. González respóndame la siguiente pregunta: ¿Cuál es la fuerza que se opone a la fuerza de sustentación? A.- Ese instructor no está aplicando un buen método para hacer preguntas. B.- Ese instructor, al hacer preguntas, emplea un buen criterio, ya que trata correctamente a sus alumnos. C.- Tanto en el fondo como en la forma, ese instructor hace buenas preguntas. D.- La pregunta esta perfectamente formulada.
Cuando la pregunta de un examen comienza diciendo: "Explique" generalmente éste examen es del tipo: A.- Objetivo. B.- Descriptivo. C.- General. D.- Ninguno de los nombrados anteriormente.
Al redactar un examen con respuestas del tipo "verdadero o falso", no deben emplearse las palabras "nunca o siempre", ya que generalmente indican informaciones falsas. A.- V B.- F.
Es aconsejable dirigir al "SABELOTODO" una pregunta sencilla que probablemente no pueda contestar, dejarlo que se confunda y luego pedir a otro alumno que dé la respuesta correcta. A.- V B.- F.
Con ayudas dinámicas, tales como ayudas audiovisuales, se obtienen resultados superiores a los que se lograrían incluso teniendo el objeto estudiado en sus propias manos A.- V B.- F.
Para el alumno que pierde el tiempo, se recomienda: A.- Asignarle más trabajo. B.- Darle más responsabilidad. C.- Verificar más de cerca su trabajo. D.- Exigirle que demuestre su capacidad.
Al comienzo de cada lección, no se debe hacer un repaso de la anterior, ya que esto irá en desmedro de la asimilación por parte de los alumnos de la lección a tratar. A.- V B.- F.
Aquellos alumnos que el instructor considere que no son aptos, y que se evidencia que su capacidad o falta de aptitud no están de acuerdo a las exigencias del curso, debe desvincularlos del curso lo antes posible. A.- V B.- F.
A un alumno que a menudo se retrasa en su trabajo, probablemente un estímulo adecuado que mejoraría su rendimiento, consistiría en: A.- Hacerle presente que de no mejorar puede fracasar. B.- Conversar con él en forma privada y hacerle presente el alto precio
que sus padres pagan por el curso. C.- Darle la impresión de que él es útil, y que puede rendir mas. D.- Expresarle que los errores que ha cometido son involuntarios.
¿Cuál de las siguientes aseveraciones, es una ventaja del examen escrito del tipo objetivo que considera alternativas? A.- Su preparación es fácil y requiere poco tiempo. B.- Demora mucho tiempo en escribir las respuestas. C.- Ahorra tiempo, tanto al instructor como al alumno. D.- Se adaptan a cualquier tema.
Para el alumno que no muestra interés, se recomienda: A.- Asignarle más trabajo. B.- Darle más responsabilidad. C.- Asignarle tareas más difíciles. D.- Crear oportunidades para que logre el éxito.
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