En el siglo XXI la educación deberá transmitir masiva y eficazmente un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognitiva. Simultáneamente deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corriente de informaciones de los espacios públicos y privados. V F.
Será suficiente con acumular conocimiento al comienzo de la vida. V F.
Para cumplir las misiones de la educación, esta se compone de cuatro pilares del conocimiento:
*Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión.
*Aprender a hacer, para poder influír sobre el propio entorno.
*Aprender a vivir juntos, para participar en todas las actividades humanas.
*Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
Todas convergen en una por los diversos puntos de contacto. V F.
La enseñanza escolar se orienta casi exclusivamente hacia aprender a hacer y en menor medida hacia aprender a conocer. V F.
En un sistema estructurado, aprender a aprender debe recibir mayor atención. V F.
Una nueva concepción más amplia de la educación debería llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas. V F.
El fin de la educación es el placer de poder trabajar en nuestra sociedad. V F.
El incremento del saber, que permite comprender mejor las múltiples facetas del propio entorno, favorece el despertar de la curiosidad intelectual, estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad, adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. V F.
El conocimiento no puede evolucionar después de cierto tiempo, y se puede conocer todo . V F.
La especialización debe estar diferenciada de la cultura general. V F.
En el ámbito de la investigación, en particular, el progreso de los conocimientos se produce a veces en el punto en que confluyen disciplinas diversas. V F.
Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a hacer , ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. V F.
El ejercicio de la memoria, por otra parte, es un antídoto necesario contra la invasión de las informaciones instantáneas que difunden los medios de comunicación . V F.
No podemos ser selectivos en la elección de los datos que aprenderemos "de memoria". V F.
Hay una necesidad de entrenar la memoria desde la infancia. V F.
Convendría combinar tanto en la enseñanza como en la investigación los dos métodos, el deductivo y el inductivo, que son opuestos. En la mayoría de los casos, en la concatenación del pensamiento, conviene combinar ambos. V F.
El proceso de adquisición del conocimiento concluye al acabar la formación . V F.
La enseñanza básica tiene éxito si aporta el impulso y las bases que permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida. V F.
El futuro de las economías de las sociedades basada en el salario está supeditado a su capacidad de transformar el proceso de los conocimientos en innovaciones generadoras de nuevos empleos y empresas. Se da entonces la expresión "aprender a vivir juntos". V F.
A medida que las propias máquinas se vuelven más inteligentes, el trabajo se desmaterializa y las tareas se personalizan. Los empleados ya no exigen una calificación propiamente dicha, adquirida en formación técnica y profesional. V F.
Cobra cada vez más importancia la capacidad de comunicarse y de trabajar con los demás, de afrontar y solucionar conflictos. V F.
Las repercusiones de la "desmaterialización" de las economías avanzadas en el aprendizaje se ponen de manifiesto inmediatamente al observar la evolución cualitativa de los servicios. V F.
Muchos servicios se definen principalmente en función de la relación interpersonal que generan. La calidad de la relación entre el prestatario y el usuario depende únicamente del primero. V F.
El desarrollo de los servicios obliga a cultivar cualidades humanas que no siempre se inculcan tradicionalmente y que corresponden a la capacidad de establecer relaciones estables y eficaces entre las personas. V F.
En el futuro la deficiente interacción de los individuos puede causar problemas. V F.
En las economías desarrolladas en las que predomina la actividad asalariada no predomina, el trabajo es de naturaleza muy distinta. Entonces la función del aprendizaje no se limita al trabajo, sino que debe satisfacer un objetivo más amplio de una participación en el desarrollo dentro de los sectores estructurados y no estructurados de la economía. V F.
A través de los medios de comunicación, la opinión pública se convierte en observadora participante de los que mantienen vivos los conflictos. V F.
Si la relación se establece en un contexto de igualdad y con proyectos y objetivos comunes, se puede llegar a la cooperación serena e incluso la amistad. V F.
La educación tiene una doble misión : enseñar la diversidad y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas e interdependencia. V F.
Desde el instituto, la escuela debe intentar inculcar la doble enseñanza. V F.
El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el descubrimiento de uno mismo. V F.
La educación que parte de la familia debe descubrir primeramente quien es. V F.
Si los profesores emplean el dogmatismo favorecerán la curiosidad de los alumnos. V F.
El enfrentamiento mediante el diálogo y el intercambio de argumentos será un instrumento necesario en el siglo XXI. V F.
Los programas escolares deben reservar tiempo cuando puedan para los proyectos cooperativos de los jóvenes. V F.
La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona. V F.
La función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de imaginación necesaria para su plenitud. V F.
La diversidad de personalidades, su autonomía y el espíritu de iniciativa,excluyendo el gusto por la provocación, son garantes de la creatividad y la innovación. V F.
El desarrollo del ser humano va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso cognitivo, que comienza por el conocimiento en si mismo y se abre después a las relaciones de los demás. V F.
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