¿Qué área trabajamos cuando les enseñamos a los niños con trastorno pragmático del lenguaje las “caritas” (fotos con distintas expresiones): las diversas fórmulas de interacción social. la identificación de emociones las diversas praxias faciales. .
Según Gallardo y Gallego en los casos en que haya que intervenir en todas las dimensiones del lenguaje, ¿Qué orden deberíamos seguir? Semántica pragmática, morfosintaxis y fonología Pragmática, morfosintaxis, fonología y semántica Fonología, morfosintaxis, semántica y pragmática. .
El trabajo sobre la musculatura facial y sobre la respiración son recursos que nos van a ayudar en los casos de disfonía infantil al dominio de:
La expresión vocal. La escucha El gesto vocal. .
Entre los procedimientos terapéuticos de tratamientos de los disfémicos, la técnica de seguimiento consiste en… repetir los gestos del terapeuta. repetir las palabras del terapeuta mientras habla o lee ninguna de las anteriores para actuar como modelo. .
Nuestro trabajo en un problema de dislalia en los sinfones ¿Dónde podríamos incluirlo en una propuesta de intervención? En la atención directa sobre la patología específica En la atención directa sobre el problema de lenguaje En la intervención indirecta en la patología .
¿Por qué son tan importantes los ejercicios de percepción y discriminación auditiva, aunque el niño no tenga déficit de audición? Porque así se actúa de manera directa sobre los fonemas de difícil articulación para el niño Porque favorecen la generalización de los fonemas aprendidos al lenguaje espontáneo Porque con ellos se logra una mayor coordinación fono-respiratoria. .
En la intervención de las dislalias es mejor empezar por: Las consonantes sordas Las consonantes sonoras Las consonantes que peor le salgan al niño .
¿Qué modelo de intervención tiene en cuenta los procesos implicados en la comprensión y producción oral del lenguaje? El modelo cognitivo El modelo conductual El modelo lingüístico .
¿Qué aspecto estamos trabajando con el niño si tiene que repetir dos palabras oídas que se diferencian en solo una letra (mesa/pesa)? La discriminación rítmica La discriminación fonética La generalización al lenguaje espontáneo .
Los niños con trastornos pragmáticos del lenguaje pueden producir frases con elementos que son incapaces de comprender cuando los utilizan los demás. Por ello… Es necesario que comprobemos que comprenden todos los contenidos verbales que usan Es necesario que utilicemos sistemas auditivos para ayudarles Es necesario que hagamos muchas actividades dirigidas. .
Una de las pautas de conducta que debemos seguir en los niños disfémicos es: Desviar la mirada para que no se ponga nervioso Hablar deprisa para actuar de modelo No desviar la mirada del interlocutor .
Una de las pautas de conducta que debemos seguir con los niños disfémicos: desviar la mirada para que no se ponga nervioso no rehuir de las situaciones verbales. hablar deprisa para actuar como modelo.
Señala cuál es la parte menos móvil de la cara La lengua La mandíbula Los labios .
Las actividades de respiración y soplo ¿dentro de qué estrategia de intervención podríamos incluirlas? En las estrategias que siguen el modelo evolutivo del lenguaje En las estrategias basadas en test normalizados En las estrategias de intervención funcional del lenguaje
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¿Cuál de estas afirmaciones es la correcta? La intervención es el primer paso para saber la dirección en que vamos a trabajar. La evaluación tiene como objetivo el cambio de la conducta lingüística alterada. Hay una interrelación entre los procesos de evaluación y de intervención en el lenguaje.
¿A qué se refiere esta definición “arbitrar procedimientos o establecer unos criterios en función de los objetivos que nos hemos propuesto”? Evaluar la intervención Potenciar la intervención Priorizar la intervención.
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¿Esta definición? Son habilidades personales y sociales que incluyen actitudes y conocimientos que intentan solucionar los problemas planteados en el área del lenguaje escolar” A las competencias emocionales en la intervención A las competencias conceptuales en la intervención. A las habilidades personales en la evaluación.
“Entre el borde de la lengua y los molares queda una abertura lateral por donde sale el aire sonoro” ¿A qué consonante corresponde esta posición tipo? La linguopalatal / ñ / La linguoalveolar vibrante / r / La linguoalveolar / l / .
En una dislalia, el modelo fonético se basa en las características fonológicas usando dos estrategias para la intervención: Intervención directa e intervención escolar Intervención directa e intervención indirecta Ninguna de las anteriores. .
Una de las características más importantes en la intervención de las disfonías es: Que el niño tome conciencia de su propia voz Centrar la atención en la respiración del niño Mejorar el tono de la voz del niño.
En los enfoques pragmáticos de intervención en el lenguaje ¿Cuál es la principal motivación para el aprendizaje? el uso del lenguaje el desarrollo de habilidades motoras y las actividades de vocalización. el aumento de vocabulario y el establecimiento de categorías semánticas. .
De entre los siguientes enunciados. ¿Cuáles no son técnicas auxiliares que podemos utilizar con los niños disfémicos? El aprendizaje del habla en sombra El aprendizaje en continuación del tópico La desensibilización sistemática.
¿Qué órgano está implicado en las actividades de succión, deglución y masticación? La lengua Los dientes El paladar.
Entre las estrategias de facilitación del uso del lenguaje tanto en casa como en el aula ¿Qué tipo de preguntas es más adecuada que le hagamos a los niños? ¿estás bien? Quieres chocolate ¿verdad? ¿te pones el pantalón rojo o el de chándal?.
Los requisitos para una buena articulación de lenguaje son una buena respiración, una buena discriminación auditiva... un nivel de madurez psicomotora. agilidad bucofacial. son ciertas las dos respuestas anteriores.
Las dimensiones del lenguaje a intervenir son: comprensión y expresión semántica. forma, contenido y uso contenido, producción y uso. .
La punta de la lengua se sitúa detrás de los incisivos inferiores. Se arquea y sus bordes tocan los tres últimos molares de la arcada superior. ¿de qué fonema estamos hablando? La /j/ La /s/ La /ñ/.
Para la corrección de qué articulaciones es conveniente trabajar antes el soplo: Para las articulaciones laterales Para las articulaciones africadas Para las articulaciones fricativas .
Entre los métodos para el tratamiento de la disfemia, aquellos que se centran en volver a aprender el proceso de hablar se denominan... Métodos diflexivos Métodos diversivos Métodos reflexivos.
En un aula de educación primaria, si hacemos actividades que trabajen la conciencia fonológica o el aumento de vocabulario, ¿Dónde lo podríamos incluir? En un programa de estimulación lingüística En un programa de prevención En un programa de modificación de la conducta lingüística alterada.
¿Qué definición se ajusta al modelo cognitivo de intervención en el lenguaje? es un método que parte de la conceptualización del lenguaje como una conducta. Analiza los procesos implicados en la comprensión y producción oral del lenguaje. pone el énfasis en la interacción verbal con el otro.
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Las estrategias de intervención en lenguaje que siguen el modelo evolutivo de adquisición y desarrollo del lenguaje se refieren a: La comprensión verbal La producción verbal Las dos respuestas anteriores son ciertas.
¿Por qué es importante que el niño pequeño con dificultades articulatorias mastique y trague de forma correcta? Porque la masticación y la deglución son actividades prefónicas y facilitarán el habla Porque la masticación y la deglución son actividades que favorecen la coordinación fono-respiratorias Las dos respuestas anteriores son ciertas.
Para evitar que el niño nasalice las vocales u otra articulación que le estemos trabajando ¿Qué tipo de ejercicios tendremos que hacer con él?
Ejercicios de movimientos verticales con la lengua Actividades de elevación del velo del paladar Actividades con un mismo sonido en posición inicial, media y final de palabra.
La mejor forma de trabajar la relajación buco-facial es a través de…
Ejercicios de relajación autógena Ejercicios de contraste o relajación progresiva Ejercicios de relajación pasiva.
¿Es bueno que los niños en clase repitan emociones o estados de ánimo en donde se hacen esfuerzos laríngeos? Sí, porque favorece la instauración de un gesto vocal No, se aprende por imitación y pueden llegar a formar parte de su repertorio de respuestas Sí, porque conocerlas le ayudará a expresarse sin ese esfuerzo
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En la secuenciación de una intervención en todas las dimensiones del lenguaje debemos empezar por establecer las funciones comunicativas, continuar con actividades fonológicas y morfosintácticas y terminaremos con: actividades de intervención correctora. actividades de ejercitación de aspectos prosódicos. actividades de desarrollo e incremento semántico.
En la intervención de un niño con dificultades en el lenguaje, además de nuestro apoyo como maestro de AL y del profesor-tutor ¿en qué adaptaciones de acceso al currículo puede necesitarse el apoyo del especialista en PT? En adaptaciones de los elementos personales En adaptaciones de los elementos organizativos En adaptaciones de los elementos materiales.
¿En la articulación de qué fonemas se cierra el canal bucal y desciende el velo del paladar? en los fonemas africados. en los fonemas linguopalatales en los fonemas nasales.
Según los órganos que intervienen en su articulación, ¿por cuál de estos sinfones deberíamos empezar a intervenir en primer lugar? /cr/ /cl/ /br/ /bl/ /gl/ /gr/ .
Según los órganos que intervienen en su articulación ¿Cuál de estos sinfones deberíamos empezar a intervenir en primer lugar? /Fr/fl/ /Cr/cl Los fonemas anteriores tienen el mismo grado de dificultad.
¿Cómo se denomina el fonema intermedio que aparece en los sinfones? Licuante Líquido Vibrante .
En la disglosia labial, las intervenciones educativas irán encaminadas a facilitar la actividad del labio superior, para lo que realizaremos.... estimulaciones cualitativas del medio educativo. ninguna de las anteriores es correcta.
movilizaciones pasivas.
Entre los métodos diversivos de intervención de la disfemia, el método monorrítmico consiste en… hacer hablar al educando y simultáneamente llevar un ritmo regular con un metrónomo hacer hablar al educando y simultáneamente llevar un ritmo regular con la mano las dos respuestas son ciertas.
Entre las orientaciones a la familia del niño disfónico debemos subrayar: que se aumente la intensidad y el tono de las conversaciones familiares para que el niño discrimine bien su propia voz. que se incida más sobre el contexto de la situación que sobre la voz. que desechemos la ingesta de líquidos porque no favorece los hábitos de higiene. .
Entre las orientaciones a la familia del niño disfónico debemos subrayar: Que se aumente la intensidad y el tono de las conversaciones familiares para que el niño discrimine bien su propia voz Que evitemos las conversaciones a distancia en el entorno familiar Que desechemos la ingesta de líquidos calientes porque no favorece los hábitos de higiene .
En la intervención en niños con trastorno pragmático del lenguaje, muchos autores defienden el uso de: sistemas visuales de representación del lenguaje enseñanza implícita en las actividades. tratamiento logopédico en exclusiva. .
Según la Teoría de Mente ¿a partir de qué edad los niños piensan en los demás como agentes mentales? a partir de los 12 meses. a partir de los 3 años. a partir de los 4 años. .
¿En la articulación de qué fonemas se cierra el canal bucal y desciende el velo del paladar? En los fonemas nasales.
En los fonemas lingupalatales En los fonemas africados.
¿Cuáles son las dimensiones del lenguaje más afectadas en los niños con trastorno del espectro autista? La sintaxis y la morfología La fonología y la prosodia La pragmática y la semántica.
En el tratamiento directo del fonema /s/... es indiferente si toca o no mientras la mantenga hacia abajo. la lengua no toca la arcada superior. la lengua no se adelanta hacia los incisivos inferiores. .
En la disfonía, las actividades respiratorias han de adaptarse a cada caso. Normalmente intentaremos la respiración costoabdominal en posición: ¿?? De pie Diagonal. Transversal. .
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