2 Test Gpt Plástica

En el método de Conceptualización, ¿qué pregunta NO forma parte explícita de la fase de experimentación?. ¿Qué se modifica?. ¿Con qué recurso se modifica?. ¿Cuándo se modifica?. ¿Quién evaluará el trabajo?.

En la experimentación pautada, ¿cuál es el criterio para elegir entre “con idea previa” y “sin idea previa”?. La disponibilidad de materiales caros. La edad mental del alumnado (mayor o menor de unos 9 años mentales). El tamaño del grupo clase. La duración del trimestre.

¿Qué rasgo caracteriza mejor la fase de “proyección” en el método de Conceptualización?. La valoración estética de resultados. La improvisación libre sin análisis. La definición de la técnica, su procedimiento y la conversión de sus elementos en conceptos. El registro fotográfico de las obras.

¿Qué relación se establece entre “experimentación” y “pensamiento divergente” en la Unidad 2?. La experimentación limita el pensamiento divergente. El pensamiento divergente obstaculiza la experimentación pautada. La experimentación, bien dirigida, aproxima al pensamiento divergente al estudiar ideas “al revés” y sin despreciar lo insólito. No se relacionan explícitamente.

En el análisis gráfico‑plástico, ¿qué combinación de recursos se usa para estudiar la “proporción externa”?. División del encuadre en tercios. Relación del lado menor del conjunto con el lado mayor de la composición. Medición de diagonales principales. Cálculo del número áureo.

¿Qué papel tiene el “canon” en las obras analizadas (por ejemplo, en Gauguin)?. Mide solo la altura de las figuras humanas. Sirve para repetir una medida ideal que estructura la composición, como divisiones internas recurrentes. Se refiere al tamaño del marco del cuadro. Solo indica la cantidad de color utilizada.

La “manipulación del espacio” se reconoce cuando: La perspectiva es lineal perfecta. Se usa un punto de fuga único. Hay una relación falsa y exagerada de tamaños entre imágenes conocidas para producir significados especiales. Se eliminan todas las figuras humanas.

¿Qué relación establece el manual entre recursos plásticos (punto, línea, plano, color, textura) y la lectura psicológica de la obra?. No se vinculan. Se indica que la disposición de estos elementos provoca sensaciones y significados psicológicos (estabilidad, tensión, ligereza, etc.). Solo sirven para clasificar estilos. Se usan únicamente para medir la habilidad técnica del artista.

¿Qué caracteriza al enfoque de los museos educativos (VTS y similares) según la Unidad 5?. Transmisión magistral de contenidos desde el guía. Evaluación escrita al final de la visita. Procedimiento por descubrimiento basado en preguntas abiertas como “¿Qué ves?”, “¿Qué te hace pensar eso?”, “¿Qué más puedes encontrar?”. Recorrido libre sin pautas ni diálogo.

¿Qué se señala como riesgo educativo si la escuela “delega” la Educación Artística solo en visitas puntuales al museo?. Que el alumnado se aburra en el museo. Que se pierda tiempo curricular de otras áreas. Que se reduzca la formación artística a experiencias aisladas y se descuide el trabajo sistemático en el aula. Que aumente el gasto económico del centro.

En la Unidad 6, ¿qué aspecto se destaca del uso de materiales de reciclaje para recursos dramáticos?. Que son inferiores a los materiales nuevos. Que solo sirven para ahorrar. Que tienen un papel fundamental formativo, fomentando creatividad, conciencia ambiental y adaptación a contextos reales de aula. Que complican la evaluación.

En el proceso de dramatización, ¿qué paso NO forma parte del orden recomendado?. Invención de la historia. Elaboración del guión y descripción de personajes. Construcción de recursos plásticos. Evaluación externa por un jurado profesional.

¿Por qué se considera la dramatización “el lenguaje más completo” según la Unidad 6?. Porque requiere mucho tiempo. Porque integra simultáneamente lenguaje oral, escrito, musical, gráfico‑plástico y corporal en una atmósfera lúdica. Porque solo trabaja la expresión corporal. Porque sustituye a la Educación Física.

¿Qué relación se establece entre juego, dramatización y desarrollo infantil?. El juego interfiere con el aprendizaje serio. El juego no tiene valor formativo. El juego y la dramatización son elementos globalizadores que activan todos los planos del desarrollo (cognitivo, emocional, social, motriz). El juego solo sirve como recompensa.

En relación con los medios audiovisuales, ¿qué riesgo se menciona si se usan en exceso sin otras vivencias?. Que el alumnado sepa demasiado de cultura visual. Que se reduzca la motivación. Que los niños obtengan menos vivencias directas para construir sus propios esquemas sobre la vida a nivel perceptivo, intelectual, emocional, social y físico. Que aprendan a leer demasiado pronto.