1. Podemos considerar ejes referenciales al hablar de desarrollo sostenible: a) El reto ecológico y el desafío social
b) El crecimiento sostenible y la igualdad distributiva
c) Los congresos y foros internacionales
. Desde sus inicios, para la educación ambiental las desigualdades económicas y
sociales, la calidad de vida y todos los aspectos sociales del desarrollo son cuestiones: a) ambientales con el mismo rango que los temas del medio físico
b) sociales que deben ser tratadas cuando los problemas del medio físico estén resueltos
c) sociales con prioridad ante las problemáticas del medio natural
. 3. El Libro Blanco de la educación ambiental en España ve la luz en
a) 1999, editado por el Ministerio de Medio Ambiente
b) 2015
c) Tras las recomendaciones de La Carta de la Tierra
. Desde el enfoque de la educación ambiental, incorporar la naturaleza al discurso
pedagógico, nos lleva a descartar como fundamento de la praxis educativa:
a) los enfoques antropocéntricos
b) los intereses de las personas, pueblos y culturas
c) la protección de la naturaleza
. En la Carta de la Tierra la responsabilidad se entiende como un valor moral propio de: a) los seres con consciencia hacia los seres con derechos
b) los seres humanos hacia los seres vivos
c) los seres humanos ante la comunidad de vida en su conjunto
. 6. La ética presente en La Carta de la Tierra es de corte
Ecocentrico Biocéntrico Antropocéntrico. Ante el riesgo de daño grave, la falta de certeza científica absoluta no exime de
postergar la acción y adoptar medidas eficaces para impedir la degradación del medio",
expresa:
el impacto ambiental
el riesgo
el principio precautorio. Aceptar que la responsabilidad debe ser diferenciada implica que: hay condicionantes a la intensidad de la obligación moral del sujeto a mayor libertad y conocimiento menor responsabilidad los individuos responden de igual manera por las acciones de su comunidad. Indique cuál de estas afirmaciones es falsa: Los ecosistemas naturales son sistemas complejos constituidos por un conjunto de
elementos en constante interacción
Una realidad parcialmente modificada la constituyen los sistemas agrarios Todos los sistemas (naturales, parcialmente modificados y urbanos) presentan el mismo
nivel de complejidad
. Lo que venimos denominando crecimiento a) es un proceso de simple incremento de los indicadores de tipo cuantitativo
b) proporciona una estimación completa de la realidad
c) es un sinónimo de lo que entendemos por auténtico desarrollo
. 11. Las "limitaciones", en las comunidades, vienen determinadas fundamentalmente por:
a) la tecnología y su accesibilidad
b) sus fronteras
c) La cantidad y calidad de recursos naturales
. 12. En el texto de la Carta de la Tierra la compasión es un valor que:
a) se encuentra estrechamente unido a la justicia y la exigencia de un compromiso activo
solidario b) ha de ser promovido en grupos de aprendizaje entre iguales
c) requiere la asimetría de la relación entre las personas
. 13. La identidad de un sistema se ve explicada con mayor claridad por:
a) Las relaciones que establece con el exterior
b) El número de elementos que la componen
c) Las interconexiones entre sus elementos
. 14. Tomando en cuenta el enfoque de sistemas, la principal diferencia entre los
ecosistemas naturales y los sistemas urbanos radica en: La diversidad que sus elementos La estabilidad de las interconexiones entre sus elementos La dependencia del exterior que presentan sus ciclos de materia. 15. La capitalización de la Naturaleza es: a) Considerar los servicios ambientales en el sistema económico b) Tomar los recursos como reservas de "capital" c) Contabilizar los servicios naturales
. 16. La rentabilidad ecológica exige:
a) obtener el mayor provecho de los recursos no renovables
b) utilizar los "intereses" que produce la Naturaleza, pero nunca consumir el "capital"
biológico c) favorecer modelos eficientistas
. 17. Entendemos por precio: a) El valor que individualmente otorgamos a un objeto
b) Un valor que se fija según el impacto ambiental que produce cada bien o servicio
c) Un valor que se fija en los mercados relacionando la oferta y la demanda
. 18. Un proceso de estimación de la calidad de vida debe plantearse, en primera instancia:
a) Definir criterios objetivos
b) Actuar desde cada contexto humano
c) Actuar con criterios universales
. 19. Al realizar la evaluación del impacto ambiental de un proyecto se debe considerar:
a) La reversibilidad o irreversibilidad de sus efectos
b) El coste económico
c) El uso eficiente de los recursos foráneos
. 20. En la raíz de las actuales problemáticas ambientales se encuentran siempre:
a) Las limitaciones técnicas para resolver los problemas
b) La explosión demográfica
c) Los valores socialmente dominantes
. 21. Indique cuál de las siguientes afirmaciones es falsa
a) En la enseñanza creativa el resultado es más importante que el proceso
b) El comportamiento creativo necesita flexibilidad
c) El modo de formular las preguntas condiciona la creatividad de las respuestas
. 22. La previsión de escenarios futuros debe hacerse:
a) utilizando datos concretos y fiables
b) en términos de probabilidades
c) aceptando la capacidad científica de anticipar exactamente las condiciones de los
fenómenos. Podemos considerar las emergencias del sistema como a) Cualquier cualidad inestable del sistema
b) Partes del sistema que influyen en la totalidad.
c) Intervenciones de carácter urgente.
. 24. Entendemos por sistema cerrado aquel
a) Cuyos intercambios con el exterior son prácticamente nulos.
b) Que recibe materiales y energía sin generar salidas
c) Que presenta unas fronteras claramente definidas
. 25. El biocentrismo
a) amplía el campo de la ética a elementos no humanos
b) se basa en la imposibilidad de que los seres humanos puedan actuar en función de
intereses que no les son propios c) se basa en la teoría de los intereses sentidos de Norton
. ¿Cuáles son los mecanismos por los que un sistema genera información a partir de los
efectos de sus acciones? a) homeostáticos
b) de realimentación
c) isomórficos
. 27. La entropía
a) Mide la energía consumida por un sistema.
b) Es la degradación de los componentes del sistema a causa del desorden
c) Es una medida de la disipación de energía y de la tendencia natural de los sistemas a
desordenarse. 28. Podemos definir las estructuras disipativas como
a) Emergencias producidas en sistemas cerrados
b) Formas equilibradas que surgen de la disipación de los sistemas abiertos.
c) Estructuras que se autoorganizan en los sistemas abiertos, en condiciones alejadas del
equilibrio. 29. Desde un punto de vista sistémico, el mundo se concibe en términos de
a) Análisis y síntesis
b) Teorías científicas y certezas
c) Flujos, relaciones y procesos.
. 30. La estructura de un sistema
a) Es la suma de las partes de un sistema.
b) Es el conjunto de partes que lo compone.
c) Es la red de relaciones que vincula las partes y da al sistema su unidad
. 31. Desde un punto de vista constructivista el conocimiento
a) es construcción e interpretación del sujeto que aprende.
b) se construye al margen de los marcos de referencia.
c) es construida por la persona que educa
. 32. Entendemos por aprendizaje significativo aquel:
a) en el que las ideas se relacionan con algún aspecto existente y relevante de la estructura
cognitiva del alumno. b) que se produce cuando la persona que educa incide en los significados de las ideas que
quiere transmitir más que en la metodología
c) aquel que se establece en el currículo
. 33. Afirmar que "el mapa no es el territorio" significa que: a) debemos ser conscientes de que las elaboraciones que hacemos de la realidad no pueden
dar cuenta de la complejidad de lo real b) debemos trabajar sobre simulaciones y extrapolar al mundo de la realidad compleja
c) no podemos trabajar sobre simulaciones de la realidad
. 34. Llamamos marco de referencia a:
a) La legislación educativa vigente
b) La trama de conocimientos, afectos y valores previamente establecida por el sujeto.
c) El paradigma científico en el que se desarrolla la educación.
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