En el Tratado de Educación Ambiental para sociedades sustentables y responsabilidad
global producido en el marco del Foro Global de Río 1992 se reconoce: a. Que la educación ambiental debe potenciar enfoques etnocéntricos.
b. La importancia del concepto de "igualdad" en el trabajo educativo ambiental.
c. Que la educación ambiental es una educación en valores para la transformación social.
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2. Los sistemas naturales deben ser interpretados:
a. Según su contribución al bien común
b. Sin tener en cuenta lo que sucede en otros sistemas, para asegurar la objetividad
c. Teniendo en cuenta las conexiones con sistemas naturales o sociales
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3. Entendemos por entorno de un sistema:
a. aquello que rodea al sistema pudiendo interactuar con él
b. la estructura externa al sistema
c. las relaciones que están presentes en el exterior
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4. Según el concepto de limitación inmanente, cuando un sistema aumenta su complejidad: dificulta la posibilidad de que cada elemento se relacione en todo momento con todos los
demás no es posible medir la entropía generada por el mismo
alcanza su tamaño máximo
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Teniendo en cuenta la "Ley de las dimensiones óptimas de la organización".
a. todos los sistemas tienden a alcanzar sus potencialidades
b. el tamaño condiciona las posibilidades de comunicación en el sistema
c. las organizaciones no pueden comunicarse a la vez interna y externamente
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6. Los sistemas mantienen un modo de equilibrio dinámico a través de:
a. los cambios de estructura
b. los procesos de autorregulación c. la permeabilidad de sus fronteras.
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En el nuevo paradigma científico, que adopta la perspectiva de la complejidad, se
presentan como ideas clave a. La incertidumbre y las fluctuaciones
b. Las certezas basadas en el método científico
c. Las competencias ambientales
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8. El movimiento de la educación ambiental nacio
a. En la segunda mitad del siglo XX
b. En 1972, en la celebración del Congreso de Estocolmo
c. De los compromisos de la Cumbre de Río
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9. La ecología profunda defiende
la libre explotación de los recursos naturales, siempre y cuando se fundamente en
soluciones científicas de alta tecnología que la humanidad tiene derecho a satisfacer sus necesidades vitales básicas con los
recursos naturales usando los bienes de la Tierra una cosmovisión holística basada en la creencia en la abundancia de los recursos
naturales.
10. El educador ambiental debe ayudar a las personas a:
estimular los conocimientos, actitudes y valores relacionados con nuestra acción sobre el
medio pensar desde el corto plazo para valorar los impactos ambientales sobre el entorno.
rehuir eventuales situaciones conflictivas de forma satisfactoria.
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11. Hablamos de isomorfismos para referirnos a:
a. Mecanismos de realimentación del sistema.
b. Sistemas que presentan una tendencia homeostática
c. Principios básicos que se cumplen en diferentes tipos de sistemas.
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12. Se entiende por "ambientalización del currículo"
la incorporación de sesiones específicas de temas medio ambientales en el período
lectivo el ajuste de currículo a los principios éticos, conceptuales y metodológicos que incorpora
la educación ambiental. el proceso de formación del profesorado en temas relacionados con el medio ambiente.
Al hablar de "currículum oculto" hacemos referencia a: a. los aspectos curriculares que se encuentran sujetos a la legislación educativa
b. los conocimientos que no llegan a estar incorporados en los materiales de estudio. c. aspectos latentes, no explícitos y, a veces, incluso silenciados del currículo.
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14. Los juegos de interpretación de roles son especialmente interesantes para:
a. conseguir aprendizajes cuantitativos imprescindibles
b. hacer aflorar valores y expectativas de los participantes respecto del medio ambiente
c. presentar un caso mediante documentos
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15. Los contenidos procedimentales deben designar:
a. conjuntos de acciones, de formas de actuar y de llegar a resolver tareas
b. conocimientos que facilitan la organización de los sistemas
c. ideas básicas que sustentan teorías generales
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Los mecanismos de refuerzo como mecanismos para la enseñanza de actitudes y
valores se concretan en: a. obligar a los educandos a adoptar comportamientos adecuados
b. estimular la internalización de valores (cooperativos, ecológicos, etc.)
c. una evaluación final
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17. Las finalidades de un proyecto de educación ambiental deben ser coherentes con:
a. las creencias del educador
b. las expectativas de los educandos
c. los objetivos generales de la educación ambiental
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Bateson planteaba que las relaciones son más importantes que los objetos aislados y,
por lo tanto, era importante descubrir: a. los principios de organización
b. los elementos del auténtico desarrollo
c. las relaciones que mantienen los sistemas en equilibrio
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19. La llamada "ética del despilfarro" está relacionada con:
a. La ausencia de recursos colectivos.
b. El crecimiento de la población
c. Las pautas de consumo
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Entendemos por etnocentrismo la centralización cultural
la tendencia que hace de la cultura propia el criterio exclusivo para interpretar los
comportamientos de otros grupos, razas o sociedades la tendencia a la explotación desmesurada de bienes naturales.
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Podemos afirmar que: Los habitantes del Tercer Mundo tienen un impacto ambiental similar a los habitantes de
los países más desarrollados. Los habitantes de los países desarrollados suelen tener un impacto mayor que los
habitantes de los países subdesarrollados sobre el planeta. Todas las afirmaciones son correctas.
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Los efectos que se derivan de los procesos productivos y no son reflejados ni tienen
influencia en la fijación de los costes de producción son conocidos como a. Externalidades.
b. Impactos subestimados.
C. Negaciones
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La evaluación de impacto ambiental tiene su principal función en: Identificar los efectos que pueden surgir de la realización de un proyecto. Poner en relación el costo y/o sacrificio ambiental que se asumirían con los beneficios,
en términos de calidad de vida, que se obtendrían con la realización un proyecto Comparar la situación ecológica del medio, antes y después de la realización un
proyecto.
El androcentrismo identifica mujer y naturaleza: como centros de la vida. silenciando su contribución a la vida. como elementos centrales para el desarrollo
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El medio ambiente está integrado por a. los seres vivos
b. los ecosistemas, tanto vivos como inermes, que constituyen la biosfera.
C. el medio natural (ecosistema) y el medio artificial (construido socialmente)
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26. Las problemáticas ambientales tienen un carácter antropogénico: a. A medio plazo modificarán las condiciones de vida en el planeta
b. La especie humana se encuentra muy afectada por sus consecuencias
c. Su principal motivo son los estilos de vida dominantes en las sociedades desarrolladas.
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27. El pensamiento complejo:
se centra en la búsqueda de regularidades en los aspectos más complicados de los
sistemas supone un avance hacia modelos de carácter aleatorio centrados en los procesos
irreversibles. es el conjunto de teorías individuales
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Las técnicas de triangulación, aplicadas al contexto educativo, consisten en: a. la introducción en la Teoría de Sistemas de la investigación-acción.
b. la puesta en común de las apreciaciones, obtenidas por diferentes fuentes, de todas las
personas implicadas en el proceso, para compararlos y contrastarlos detectando sus
acuerdos y diferencias. c. la realización de estudios triangulares entre institución, alumnos y docentes sobre los
contextos formativos, previamente a la intervención.
El objetivo de un mapa conceptual es
a. representar conceptos centrales y relevantes para el investigador.
b. representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones.
c. representar la realidad de modo fiel.
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30. Por marco de referencia entendemos:
a. el nivel de aprendizaje de un alumno en un momento determinado
b. la trama de conocimientos, afectos y valores previamente establecida por el sujeto.
c. ninguno de los anteriores.
31. Los contenidos procedimentales deben designar:
a. los supuestos prácticos que se presentan a los estudiantes
b. conjuntos de acciones, de formas de actuar y de llegar a resolver tareas
c. conocimientos reorganizadores de los sistemas
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El estudio de casos es una técnica: que consiste en presentar una situación por medio de documentos seleccionados de
manera que sea lo más ajustada posible a la realidad en la que se pide a los participantes la interpretación de distintos papeles distintos al
suyo
está basada en la teoría de la probabilida.
Los juegos de interpretación de roles son especialmente interesantes para:
a. conseguir aprendizajes cuantitativos imprescindibles
b. hacer aflorar valores y expectativas de los participantes respecto del medio ambiente
c. activar la memoria a largo plazo
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34. Decir que el desarrollo sostenible debe ser endógeno significa
a. que debe recurrir a los recursos internos del territorio
b. que debe cohesionar sectores y regiones
c. que debe primar las necesidades locales
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35. Al realizar juegos de aprendizaje es necesario tener en cuenta que:
a. es preciso ir corrigiendo las faltas menores de quienes juegan
b. es preciso exponer detalladamente los propósitos del juego
c. no se debe proporcionar nunca una estrategia mejor que la que cualquier jugador
proponga.
La idea de que nuestros actos individuales son neutros respecto del medio ambiente: a. es un principio ético básico en la educación ambiental b. se incluye dentro de la nueva ética ambiental
c. contribuye a incrementar los problemas ambientales
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¿Qué afirmación corresponde mejor al modelo axiológico que ha conducido a la crisis
actual? a. La naturaleza tiene valor en sí misma
b. El ambiente natural es un recurso para el hombre
c. Autorealizarse implica realizase en y con todo lo existente
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Una característica específica de la educación ambiental es: a. que abandona los problemas individuales
b. su mirada descontextualizada frente a las problemáticas ambientales
c. que incorpora las relaciones entre sujetos y naturaleza y con los demás seres humanos
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La idea de la ecodependencia: a. se incluye en las visiones antropocéntricas de las relacionas humanidad-medio ambiente
b. incide principalmente en la dependencia de los sistemas naturales respecto del ser
humano c. presenta al ser humano como perteneciente a una comunidad de intereses
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40. El concepto de solidaridad diacrónica:
a. Plantea acciones de cooperación ambiental en el presente
b. Plantea la importancia de las necesidades colectivas locales sobre las mundiales
c. se basa en planteamientos biocéntricos
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