T17

Segons la LEC, l'educació infantil s'entén com un procés global. Fragmentat en àrees aïllades. Que inclou les dimensions corporal, emocional, cognitiva, comunicativa i social. Del model assistencial. Basat en el Decret 150/2017, d’atenció educativa a l’alumnat.

Segons la darrera revisió i actualització del model educatiu, quina no seria una argumentació vàlida de la motivació per la qual es produeix?. Els canvis socials i familiars produïts en les darreres dècades. L’augment de la diversitat cultural i la transformació de les estructures familiars. La incorporació massiva de les dones al mercat laboral i la creixent complexitat de les necessitats socials. La transició cap a la unificació de les etapes educatives en una sola institució.

Quin és el conjunt de principis que configura un model educatiu coherent amb les necessitats actuals de la societat i amb els valors d’una educació pública de qualitat?. La concepció de la primera infància com una etapa educativa clau, en el reconeixement de l’infant com a subjecte actiu i de drets, en la corresponsabilitat entre escola, família i comunitat, i en una mirada preventiva i inclusiva orientada a la reducció de desigualtats. Entendre la primera infància com una etapa de la vida d'obligada escolarització, basada en l'atenció assistencial i un model universal d'ensenyament. La institucionalització de la primera etapa educativa basada en el darrer decret de la LEC que expressa la necessitat social absoluta d'escolarització dels infants des dels 4 mesos. La necessitat de dirigir els aprenentatges i ensenyaments dels infants, i les seves famílies, amb ple dret a una escolarització per tal d'unificar criteris educatius.

En el marc del model educatiu actual, quina de les següents afirmacions no seria incorrecte?. L'educador o educadora ha de ser qui dirigeixi de manera constant l'aprenentatge. La interacció amb els iguals i amb els adults no és un element central del desenvolupament personal i social. La identitat de l'infant es construeix també en relació amb els altres. Un aspecte poc rellevant de la identitat dels infants és la seva pertinença a una família i a una cultura.

De quin caràcter són les iniciatives de les escoles bressol en els seus orígens?. Bàsicament de caràcter polític, donada la aposta del govern per donar la màxima facilitat al món laboral a les famílies. Principalment de caràcter assistencial, orientades a donar resposta a situacions de vulnerabilitat social i a facilitar la cura dels infants en contextos de necessitat. Ja de bon començament amb una mirada pedagògica basada en el reconeixement de la infància com una etapa amb valor en si mateixa. De caràcter educatiu, per garantir la continuïtat entre el primer i el segon cicle d’educació infantil.

Indica quina de les següents afirmacions no es correspon amb el model educatiu actual de les Escoles Bressol Municipals de Barcelona. L’escola bressol és concebuda com un entorn de vida i no només com un espai d’activitat. Les rutines diàries, com ara l’acollida, l’alimentació, el descans, la higiene o els moments de joc, tenen un valor educatiu en si mateixes. Els espais i els materials no són considerats un element essencial del context educatiu. El desenvolupament i l’aprenentatge dels infants no es produeixen únicament a través d’activitats específicament programades, sinó, sobretot, a partir de les experiències que viuen en el marc de la vida quotidiana.

La vida quotidiana a l’escola bressol integra també la presència de múltiples llenguatges a través dels quals l’infant s’expressa i construeix coneixement. A què es refereix aquesta afirmació?. Als diferents idiomes que podem trobar degut a la diversitat de cultures, races i ètnies. Al llenguatge corporal, oral, musical, plàstic, matemàtic i simbòlic. Al llenguatge de signes i braille. Al llenguatge artístic i totes les seves variants.

Quin és el primer i principal agent educador de l’infant segons el model educatiu de les escoles bressol municipals de Barcelona?. El mesosistema. La tutora de l'estança. L'equip educatiu. La pròpia família.

Què és el pla de comunicació de les escoles bressol?. El calendari on figuren els dies de lliure disposició, les vacances escolars i les dates assenyalades del curs. La xarxa de comunicació entre les escoles bressol de cada districte. Els canals, els moments i les formes de relació establerts per compartir informació, família i escola, al llarg de l’estada de l’infant al centre. La xarxa de comunicació entre les escoles bressol municipals de Barcelona.

El model educatiu promou la participació activa de les famílies en la vida de l’escola. Aquesta participació pot adoptar formes diverses, quines?. El projecte de direcció del centre, la programació d'aula i el consell escolar. La programació d'aula, el consell escolar i l'AFA. L'AFA, el projecte de direcció del centre i la programació d'aula. La col·laboració en activitats puntuals, la implicació en projectes de centre o la participació en els òrgans col·legiats de govern, com el consell escolar.

En què es fonamenta l’atenció a les famílies en el model educatiu de les escoles bressol municipals de Barcelona?. En l'equitat, la guia educativa com eix vertebrador, la confiança i l'assistencialitat. En la solidaritat, la claredat, l'agilitat i la inclusió. En la corresponsabilitat educativa, en la comunicació continuada, en el respecte a la diversitat i en la participació. En el respecte a les diferents formes de criança, l'empatia, l'aprenentatge com eix transversal i la metodologia educativa universal.

La intervenció dels i les professionals de les escoles bressol es fonamenta en l’observació sistemàtica dels infants i de les situacions educatives, quina n'és la finalitat?. Recopilar la informació per redactar els informes al final del curs. Poder fer un bon traspàs d'informació a la família arribat el moment de l'entrevista. Comparar els processos evolutius entre els infants del mateix grup. Comprendre els processos de desenvolupament, identificar necessitats i ajustar les propostes educatives.

El treball en equip constitueix un dels pilars del model educatiu actual, basant-nos en aquesta premissa, quina de les següents afirmacions no és del tot correcte?. L’acció educativa no depèn exclusivament de la intervenció d’un sol professional, sinó de la coordinació i el consens entre tots els membres de l’equip. Aquest treball col·lectiu permet compartir observacions, contrastar mirades, analitzar situacions complexes i acordar criteris d’actuació comuns. La presa de decisions compartida afavoreix la coherència educativa i evita intervencions fragmentades o contradictòries, alhora que enriqueix la pràctica professional mitjançant l’intercanvi de coneixements i d’experiències. La planificació conjunta es concep com una programació d’activitats consensuada, una estructuració del context que permeti que l’activitat de l’infant emergeixi de manera dirigida.

Quina és la funció de la direcció del centre?. Impulsar el projecte educatiu, garantir la coherència de les actuacions i crear un clima de treball basat en la confiança, la responsabilitat compartida i el reconeixement professional. Afavorir la implicació de l’administració, la resolució constructiva de conflictes entre les famílies i la consolidació d’una cultura professional orientada a l'assistencialitat. A través de la comunicació diària i de les entrevistes, constituir una relació de corresponsabilitat amb les famílies, basada en el respecte i la empatia mútues. Coordinar-se amb el CDIAP i els serveis especialitzats per derivar les famílies que ho sol·liciten.

La documentació i l’avaluació formen part també de l’organització de centre. En què se centra aquesta avaluació?. En l'observació sistemàtica dels infants i les seves característiques evolutives globals. En el rendiment per eixos i competències dels infants que acaben el cicle. En la qualitat del context educatiu i en l’adequació de les propostes a les seves necessitats. En la capacitat de cada membre de l'equip per definir la seva programació, organitzar els seus recursos i adaptar-se al context, tot dins d’un marc comú que garanteix la coherència del model educatiu.