1. Una estrategia de aprendizaje es: A. El conjunto de pasos que se determinan para la consecución de una meta a largo plazo. B. Acciones que se definen para consolidar el logro de los resultados propuestos C. Son planificaciones sin proyección a ejecutar D. Son procedimientos o secuencias de acciones que se planifican de manera voluntaria, empleadas por los estudiantes y maestros de manera consciente que persigue el propósito de un aprendizaje significativo.
2. Las estrategias de aprendizaje son caracterizadas por elementos puntuales, indique la o las opciones que no correspondan a estos según usted considere. A. Facilita el aprendizaje a través de actividades de planificación, control y dirección. B. Son recursos cognitivos para codificar, comprender, aprender, recordar e informar. C. Son deliberadas e intencionadas D. No están direccionadas a obtener como producto final un aprendizaje desarrollador, significativo.
3. Relacionar ambas columnas, referente a la caracterización de algunas estrategias. Señala la opción correcta. A. 1 a , 2 b , 3 c B. 1 c , 2 b , 3 a C. 1 b , 2 a , 3 c D. 1 a , 2 c , 3b.
4. ¿Cuál o cuáles son las ventajas que ofrece la aplicación idónea de las estrategias de aprendizaje en el salón de clase? A. Integrar las actividades teóricas y prácticas, el estudiante forma sus propias representaciones de temáticas y situaciones más complejas, ubica al estudiante en el centro de sus aprendizajes. B. Ubicar al estudiante más allá de lo que representa su aprendizaje C. Desvincularlo del entorno diario D. Demostrarle que no es necesario la teoría para crear su propio aprendizaje.
5. Cuando el futuro profesional de la Pedagogía transita por unos de los primeros momentos más importantes durante la carrera, este espacio les propicia: la reflexión del papel del profesor como persona y docente entre lo que ha sido y lo que quiere ser; entre lo que quiere hacer y lo que puede hacer, adquieren habilidades para afrontar la resolución de problemas reales, a proyectarse sobre una mejor organización, responsabilidad, compromiso y disciplina, a desarrollar habilidades y actitudes tendentes a que el estudiante logre un desempeño profesional competente. Basado en el argumento anterior, señale la opción correcta del proceso antes caracterizado. A. Servicio Comunitario B. Práctica docente preprofesional C. Proyectos de aula D. Feria de Ciencia.
6. La observación dentro de la profesión pedagógica puede actuar como una de las técnicas más efectivas que tengamos a nuestra disposición. Seleccione la opción con mayor número de las ventajas que nos propicia. A. Los acontecimientos se observan de manera natural y describe los hechos de manera exacta B. Describe los hechos de manera exacta y natural, representa un bajo costo monetario y material para el investigador C. y obtiene elementos significativos desde una perspectiva específica al considerar categorías e indicadores. D. Representa un alto costo monetario y material para el investigador. E. Obtiene elementos significativos desde una perspectiva específica al considerar categorías e indicadores.
7. La comunicación es fuente y objeto de interdisciplinariedad. Seleccione la opción que justifique tal afirmación. A. La Interdisciplinariedad es el hecho de que diferentes disciplinas no compartan un mismo objeto de estudio. B. Las ideas de comunicación e información se limitan a dar un lugar con una profunda y animada conversación interdisciplinar C. La interdisciplinariedad se convierte en requisito de aproximación a la comunicación: no es posible definir ni estudiar la comunicación sin recurrir a las aportaciones teóricas y técnicas de un amplio conjunto de disciplinas: matemáticas, semiótica, lingüística, lógica, sociología. D. Los fenómenos comunicacionales en diversas disciplinas y metodologías de investigación no han suscitado lo suficiente un vivo debate acerca de las aportaciones de unas y otras al conocimiento del fenómeno general de la comunicación.
8. La comunicación tiene una amplia gama de funciones. Complete los espacios atendiendo a las características de cada una de ellas. A. ...............................es cuando se expresan sentimientos o emociones, (transmite esa amalgama de estados emocionales que existen). B. ..............................................se da cuando se informa de manera objetiva un hecho determinado o una noticia. C. ............................................Todos los mensajes que tienen como objetivo iniciar una conversación, reanudarla o interrumpirla en un momento determinado tienen esta función. D. .............................................Se centra en la parte estética del mensaje. Suele utilizarse en el aspecto literario y en también en el ámbito de la publicidad. FUNCIÓN EMOTIVA, FUNCIÓN REPRESENTATIVA, FUNCIÓN DE CONTACTO, FUNCIÓN POÉTICA.
9. Alberto compró juegos de mesa. En el almacén le dicen que por cada 5 juegos que compre, le obsequian 2. Si compra 45 juegos, ¿cuántos juegos le entregan en el almacén? A. 12 B. 8 C. 18 D. 16.
10. En 6to ciclo de la carrera de Licenciatura en Educación General Básica existe una matrícula de 56, el jueves sólo asistieron 49 estudiantes a clases. ¿Qué por ciento representa la asistencia de ese día? Recordar que todo problema con texto debe trabajarse con su metodología A. 87,5 % B. 87 % C. 88 % D. 80,05 %.
11. Los ángulos se clasifican en tres grandes grupos, relacione ambas columnas seleccionando correctamente esta clasificación con la opción correcta: A. 1a, 2 b, 3c B. 1b, 2 a, 3c C. 1b, 2 c, 3 a D. 1a, 2 b, 3c.
12. En la figura siguiente, el ángulo EAF = 60° y el ángulo BCD = 120°. A y C son puntos de intercepción de ED con BF y BG respectivamente A. Triángulo acutángulo B. Triángulo rectángulo C. Triángulo obtusángulo D. Triángulo escaleno.
13. Encuentre c (3 ) en la siguiente sucesión dada por A. 14 B. -14 C. 17 D. 20.
14. Si tienes un Dodecágono, ¿la suma de sus ángulos interiores es? A. 150° B. 800° C. 180° D. 1800°.
15. Se tiene una función que se le conocen dos puntos P1(4;380) y P2(7;200). El valor de su pendiente (m) es igual a: A. 0,60 B. 60 C. -60 D. 6.
16. Dada dos funciones de segundo grado, f(x) = x² + x - 6 , y = g( x) Cuántas raíces tienen en común estas dos funciones cuadráticas si g( x) tiene como ceros x = -1 x = 2 A. Un cero en común → x = 2 B. Dos ceros en común → x = 2 y x = - 3 C. Un cero en común → x = - 1 D. No tienen cero en común.
17. La función siguiente, tiene entre otras las siguientes características, indique cuáles son las opciones correctas. A. Es la función seno y tiene como ceros a 0, 𝜋, 2𝜋 B. No tiene cero C. Es decreciente en el intervalo ( 0, 𝜋) D. Su desplazamiento va más allá del intervalo 1 , -1.
18. Las funciones trigonométricas tienen múltiples aplicaciones en la vida cotidiana, seleccione la opción correcta. A. Junto con el álgebra, son uno de los fundamentos básicos de las matemáticas superiores, como el cálculo, que es una rama de las matemáticas muy importante para muchos campos, Además en la Física y Electricidad, Ingeniería, Arqueología, criminología B. Los arquitectos no pueden usar la trigonometría para calcular diferentes aspectos de las construcciones como las inclinaciones de los techos, los ángulos de las luces, las cargas estructurales, las superficies, entre otros C. En la ingeniería aeronáutica y naval no es importante a la hora de calcular la probabilidad de que un vehículo espacial sobrevuele, orbite o aterrice en un cuerpo celeste D. En la ingeniería naval para construir y navegar buques marinos, no prescinden de la trigonometría.
19. En la figura siguiente A, B, C y D pertenecen a la circunferencia de centro O y el ángulo ADC= 70°. Calcule el ángulo AOC A. 140° B. 70° C. - 140° D. 14°.
20. Los limites cronológicos de la poesía barroca en el ecuador son aproximadamente desde los comienzos del siglo 17 hasta la etapa de la decadencia del barroco ¿Quiénes fueron los primeros en difundir la civilización occidental en Ecuador? A. Los Franciscanos B. Los Dominicos C. Los Jesuitas D. Todos los anteriores.
21. Una característica común de la Literatura Ecuatoriana es su naturaleza básicamente costumbrista ¿En qué se basaba únicamente la Literatura Ecuatoriana? A. En noticias extranjeras de escritores españoles. B. En la literatura griega y romana. C. En los sucesos y costumbres propiamente locales. D. En todas las anteriores.
22. En la época de la colonia aparecieron varios escritos ¿En qué idioma estos documentos estaban trascritos? A. Indígena B. Quechua .
Quiénes fueron los cuatro integrantes del modernismo en Ecuador? A. Medardo Ángel Silva, Ernesto Noboa, Arturo Angulo, Humberto Castillo. B. Medardo Ángel Camacho, Ernesto Noboa, Arturo Borja, Humberto Fierro. C. Medardo Ángel Silva, Ernesto Noboa, Arturo Borja, Humberto Fierro. D. Medardo Ángel Bernal, Ernesto Noboa, Arturo Parraga, Humberto Guevara.
24. En la época de Modernismo en el Ecuador 4 grandes poetas se suicidaron ¿Con que nombre se conoce a este cuarteto? A. Generación Decapitada B. Generación Liberal. C. Generación Revolucionaria. D. Todas las anteriores.
25. El Romanticismo nace en Ecuador a partir del año 1830 – 1857 ¿Quién fue la poetisa ecuatoriana que exalto el amor y la lucha por los perjuicios de un amor no correspondido? A. Numa Pompilio. B. Dolores Veintimilla. C. Italia Zaldumbide. D. Todas las anteriores. .
¿Cuál es la obra ecuatoriana conocida como un clásico en la literatura ecuatoriana e hispanohablante? A. María B. Lazarillo de Tormes. C. Platero D. Cumandá.
27. El Vanguardismo en Nuestro país Surge a mediados del siglo XX ¿Cuál fue el más destacado de nuestro país en esta época? A. Aurelio Espinoza Solís. B. Aurelio Espinoza Bernal. C. Aurelio Espinoza Polit. D. Aurelio Espinoza Carmín.
28. ¿Cuánto tiempo duro la época de la Literatura de la Colonia que corresponde al dominio español? A. 200 años B. 100 años. C. 300 años. D. Ninguna de las anteriores.
29. ¿Cuáles son los dos personajes más importantes en el conservadurismo y liberalismo en el Ecuador? A. José Modesto Espinoza, José Antonio Campos. B. José Modesto Chávez, José Antonio Neumane. C. José Modesto Espinoza, José Antonio Neutral. D. Ninguna de las anteriores.
30. ¿Cómo se desarrolló el romanticismo en Ecuador? A. Surgió a partir de las luchas independentistas -1823- y se extendió hasta más o menos el inicio de la época progresista del Ecuador -1887. B. Surgió a partir de las luchas independentistas -1822- y se extendió hasta más o menos el inicio de la época progresista del Ecuador -1884. C. Surgió a partir de las luchas independentistas -1821- y se extendió hasta más o menos el inicio de la época progresista del Ecuador -1883. D. Surgió a partir de las luchas independentistas -1822- y se extendió hasta más o menos el inicio de la época progresista del Ecuador -1881.
31. “El romanticismo pervive mezclado con otras corrientes hasta más allá de los años treinta del siglo XX. Da origen y se combina con el positivismo y con el modernismo”. ¿Cuáles son las tres fases del romanticismo en el Ecuador? A. Prerromanticismo, Romanticismo y Postromanticismo. B. Prerromanticismo, Romanticismo y Clasismo. C. Romanticismo, Liberalismo y Postromanticismo D. Ninguna de los anteriores.
32. ¿Qué escritor esmeraldeño expreso la frase? “Los escritores negros tenemos sed de justicia. Luchamos para que la raza morena no sea el último vagón del tren” A. Nelson Estupiñan Bass B. Diógenes Cuero. C. Diógenes Diaz. D. Antonio Preciado.
33. ¿Por qué se caracteriza la Literatura Afro en Ecuador? A. Por ser aguerrida, por contener letras enojadas. B. Por ser pacifista. C. Por estar enfocada a la liberación de los indígenas. D. Ninguna de las anteriores.
34. ¿Cuáles son los tres poetas esmeraldeños considerados autores contemporáneos? A. Estupiñan Bass, Ortiz y Thomsen. B. Antonio Preciado, Ortiz, Estupiñan Bass C. Todas las anteriores. D. Ninguna de las anteriores.
35. ¿Cuáles son los principales exponentes de la literatura ecuatoriana? A. Jorge Enrique Adoum, Teresa Alavedra, Miguel Ángel Albornoz. B. Jorge Adoum, Teresa Alavedra, Miguel Ángel Albornoz. C. Jorge Enrique Adoum, Teresa Tolum, Miguel Ángel Albornoz. D. Ninguna de las anteriores.
36. ¿En qué fue inspirada la primera novela ecuatoriana? A. En la exaltación de aquella época y las ansias infinitas de libertad. B. En la liberación de los indios y negros en la revolución. C. Los derechos de las mujeres y los niños/adolescentes. D. Todas las anteriores.
37. ¿Quién es el representante de la literatura Independentista en la Literatura Ecuatoriana? A. Juan Bautista Aguirre. B. José Joaquín de Olmedo. C. Luis Cordero. D. Ninguno de los anteriores.
38. ¿Cómo se clasifica los mitos de la literatura precolombina? A. Mitos reales y mitos ficticios B. Mitos costumbristas y tradicionales C. Mitos cosmogónicos y teogónicos.
39. ¿Cuál es el legado que dejan los poetas esmeraldeños en su literatura? A. Legado de libertad, lucha, empoderamiento. B. Legado de solidaridad, y lucha de los derechos de las mujeres. C. Lucha de los derechos de las personas afro, y su derecho al voto. D. Todas las anteriores.
40. ¿En dónde se originó la literatura ecuatorial? A. En la china. B. Se inició en el ámbito prehispánico, con la cultura de la civilización incaica, cuyos dominios alcanzaron territorio Ecuatorial. C. En África.
41. ¿Cuáles son las culturas que componen la cultura precolombina? A. Novela, poemas, épicas. B. Narrativa, poesía, ensayo. C. Maya, inca, azteca. D. Lirica, dramática, poesía.
42. ¿Cuáles son los géneros de la literatura precolombina? A. Narrativo, mito, leyenda. B. Épico, lirico, dramático. C. Azteca, inca, maya.
43. ¿Cuál de los siguientes libros pertenecen a la literatura precolombina? A. La Ilíada. B. Cien años de soledad. C. Ollantay.
¿Cuáles son los poetas de la generación decapitada? A. Medardo Ángel Silva B. Ernesto Noboa y Caamaño C. Arturo Borja D. Humberto Fierro E. Todas las opciones son correctas F. Todas las opciones son incorrectas.
45. ¿Quién fue el escritor principal en la época del romanticismo? A. Juan Montalvo B. Jorge Icaza C. Johann Wolfgang von Goethe D. José Joaquín de Olmedo.
46. ¿Quién fue el escritor principal en la época del modernismo en el Ecuador? A. Johann Wolfgang von Goethe
B. Rubén Darío C. Jorge Icaza
D. Ernesto Noboa Camayo.
47. ¿Quiénes fueron los escritores principales en la época colonial en el Ecuador? A. Miguel de Cervantes, Marqués de Sade, Goethe B. Jane Austen, Mary Shelley, Charles dickens C. Fray Gaspar de Villaroel, Juan de Velasco y Eugenio Espejo.
48. ¿Cuál de estas culturas se desarrolló y estableció en Mesoamérica? A. Cultura Maya B. Cultura Inca C. Cultura chachi.
Cuáles son los personajes más importantes en el Ecuador dentro de la segunda mitad del siglo XVII? A. Antonio de Bastidas, Jacinto de Evia y Jacinto Collahuazo. B. Miguel de Cervantes, Marqués de Sade, Goethe C. Jane Austen, Mary Shelley, Charles Dickens.
50. ¿Cómo se caracteriza la literatura ecuatorial? A. Por ser sensible y correcta. B. Concreta e inherente.
C. Por ser esencialmente costumbrista y general, muy ligada a sucesos exclusivamente nacionales.
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51. ¿Qué cultura tuvo una escritura jeroglífica? A. El pueblo inca. B. El pueblo azteca C. El pueblo maya.
52. ¿Cuáles son los tres temas de la literatura precolombina? A. La Religión, la historia, la naturaleza B. la educación, la religión, las tradiciones C. la naturaleza, la cultura, la historia.
53. ¿Cómo llegó la literatura a América? A. Llegó por medio de sus raíces que se encuentran en la lengua europea y las tradiciones literarias, junto con temas e imágenes extraídas del paisaje físico y las culturas indígenas del continente sudamericano. B. Llegó por medio de cultura indígena que se apodero de gran parte del territorio americano. C. Llegó en la década de 1600 los colonizadores europeos documentaron sus experiencias en el nuevo mundo.
54. ¿Cuáles son los principales representantes de la conquista? A. Antonio de Bastidas, Jacinto de Evia y Jacinto Collahuazo. B. Jorge Enrique Adoum, Teresa Tolum, Miguel Ángel Albornoz. C. José Modesto Espinoza, José Antonio Campos D. Ciro II el Grande, Alejandro Magno, Julio César, Atila, Gengis Kan, Tamerlán, Hernán Cortés, Francisco Pizarro, Napoleón Bonaparte y Adolf Hitler.
55. ¿Qué es la competencia matemática? A. La capacidad de utilizar los números y las operaciones matemáticas para resolver problemas. B. La capacidad de realizar cálculos matemáticos complejos. C. La habilidad para resolver problemas utilizando conceptos matemáticos. D. La capacidad para aplicar principios matemáticos en situaciones del mundo real.
56. ¿Cuál es el objetivo de la competencia lingüística? A. Desarrollar la habilidad para comunicarse de manera efectiva. B. Desarrollar habilidades de comunicación efectiva y comprensión del lenguaje oral y escrito. C. Fomentar la comprensión del lenguaje oral y escrito. D. Desarrollar habilidades de escritura para transmitir ideas de manera clara y coherente.
57. ¿Qué es la competencia socioafectiva? A. La habilidad para relacionarse de manera efectiva con otras personas. B. El desarrollo de habilidades emocionales como la empatía y la autoconciencia. C. La capacidad de relacionarse de manera efectiva con los demás y desarrollar habilidades emocionales. D. La capacidad para resolver conflictos y trabajar en equipo de manera efectiva.
58. ¿Cuál es el papel de la competencia digital en el mundo actual? A. La habilidad para utilizar herramientas digitales de manera efectiva. B. La capacidad para acceder y evaluar información en línea. C. La capacidad para adaptarse a los cambios en la tecnología y utilizarlas en la vida cotidiana y en el trabajo. D. Permitir a los individuos utilizar la tecnología para resolver problemas y comunicarse de manera efectiva.
59. ¿Cómo se puede evaluar la competencia matemática? A. A través de la resolución de problemas matemáticos en situaciones reales. B. La capacidad para resolver problemas matemáticos complejos de manera autónoma. C. La capacidad para interpretar y comunicar resultados de manera clara y efectiva. D. La habilidad para aplicar conceptos y herramientas matemáticas para resolver situaciones del mundo real.
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60. ¿Qué habilidades se desarrollan a través de la competencia lingüística? A. La habilidad para comprender y producir textos de distintos géneros y formatos. B. Comunicación efectiva, comprensión lectora y habilidades de escritura. C. La capacidad para comunicarse de manera efectiva y clara en diferentes contextos y con distintas audiencias. D. El desarrollo de la habilidad de leer, escribir, hablar y escuchar de manera crítica y reflexiva.
61. ¿Cuál es la importancia de la competencia socioafectiva en la educación? A. La capacidad para relacionarse de manera efectiva y respetuosa con los demás en un ambiente escolar y en la vida cotidiana. B. La habilidad para manejar las emociones y situaciones conflictivas de manera saludable y constructiva. C. Permite a los estudiantes desarrollar habilidades sociales y emocionales importantes para el éxito en la vida. D. El desarrollo de habilidades de trabajo en equipo, liderazgo y resolución de problemas, que son valiosas en la educación y en la vida profesional.
62. ¿Qué es la competencia digital? A. La habilidad para utilizar herramientas tecnológicas para buscar, procesar y comunicar información de manera efectiva. B. La capacidad para adaptarse a los cambios constantes en la tecnología y utilizarlos para mejorar el desempeño en la vida cotidiana y laboral. C. El desarrollo de habilidades para utilizar la tecnología de manera responsable, segura y ética. D. La capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para resolver problemas y comunicarse de manera efectiva.
63. ¿Cómo se pueden medir las habilidades de la competencia socioafectiva? A. A través de la observación de las interacciones sociales y el desarrollo de habilidades emocionales. B. La capacidad para colaborar y trabajar en equipo en diferentes contextos y situaciones. C. La habilidad para expresar emociones y sentimientos de manera adecuada y respetuosa. D. El desarrollo de la empatía y la capacidad para entender y respetar los puntos de vista y sentimientos de los demás.
64. ¿Cuál es el objetivo principal de desarrollar la competencia matemática? A. Desarrollar habilidades para resolver problemas matemáticos complejos de manera efectiva y eficiente. B. Desarrollar la capacidad de resolver problemas matemáticos en situaciones reales de la vida. C. Fomentar el razonamiento matemático y la capacidad para analizar, interpretar y representar información numérica y geométrica. D. Facilitar la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos en la vida cotidiana y en situaciones académicas y laborales.
65. ¿Qué son los indicadores de desempeño? A. Son descripciones detalladas de los resultados esperados del aprendizaje. B. Los indicadores de desempeño solo miden aspectos cuantitativos y no consideran aspectos cualitativos relevantes para la organización. C. Los indicadores de desempeño son una herramienta obsoleta que no se utiliza en la gestión moderna de las organizaciones. D. Los indicadores de desempeño son una medida absoluta del éxito de una organización y no tienen en cuenta factores externos o situaciones imprevistas que puedan afectar el rendimiento.
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66. ¿Para qué se utilizan los indicadores de desempeño en el ámbito educativo? A. Para aumentar la brecha educativa entre los estudiantes. B. Para establecer objetivos claros de aprendizaje y para evaluar el desempeño de los estudiantes. C. Para generar desigualdad en el acceso a oportunidades educativas. D. Para disminuir la calidad de la educación.
67. ¿Cómo se pueden crear indicadores de desempeño? A. Utilizando una bola de cristal para predecir el futuro desempeño. B. Basándose en prejuicios y estereotipos sobre los estudiantes y sus habilidades. C. A través de la identificación de los resultados esperados del aprendizaje y la descripción detallada de los comportamientos que indican la adquisición de esos resultados. D. Sin considerar las metas y objetivos específicos que se quieren medir.
68. ¿Cuál es la importancia de los indicadores de desempeño en la evaluación del aprendizaje? A. Los indicadores de desempeño son irrelevantes para la evaluación del aprendizaje. B. La evaluación del aprendizaje puede hacerse de forma efectiva sin utilizar indicadores de desempeño. C. Los indicadores de desempeño no ayudan a identificar áreas de mejora en el aprendizaje de los estudiantes. D. Permiten a los docentes y estudiantes tener una idea clara de lo que se espera que se aprenda y cómo se evaluará el progreso.
69. ¿Qué papel juegan los indicadores de desempeño en la retroalimentación y mejora del aprendizaje? A. Los indicadores de desempeño permiten a los estudiantes recibir una retroalimentación clara y específica sobre su progreso y orientación sobre cómo mejorar su desempeño en el futuro. B. Los indicadores de desempeño son irrelevantes para la evaluación del aprendizaje. C. La evaluación del aprendizaje puede hacerse de forma efectiva sin utilizar indicadores de desempeño. D. Los indicadores de desempeño no ayudan a identificar áreas de mejora en el aprendizaje de los estudiantes.
70. ¿Cuál es el objetivo principal de la asignatura de Matemáticas en la EGB segundo año? A. Desarrollar habilidades numéricas básicas en los estudiantes. B. Que los estudiantes aprendan a tejer. C. Que los estudiantes desarrollen habilidades culinarias. D. Que los estudiantes aprendan sobre el cuidado de las mascotas.
71. ¿Cuál es el objetivo principal de la asignatura de Lengua y Literatura en la EGB tercer año? A. Que los estudiantes aprendan a tocar un instrumento musical. B. Desarrollar habilidades comunicativas y literarias en los estudiantes. C. Que los estudiantes se conviertan en expertos en ajedrez. D. Que los estudiantes aprendan a programar en computadora.
72. ¿Cuál es el objetivo principal de la asignatura de Estudios Sociales en la EGB cuarto año? A. Que los estudiantes aprendan a cocinar alimentos saludables. B. Que los estudiantes aprendan a hacer manualidades con materiales reciclados. C. Fomentar la comprensión de los aspectos sociales, culturales y políticos de la historia del Ecuador. D. Que los estudiantes se conviertan en expertos en videojuegos.
73. ¿Cuál es el objetivo principal de la asignatura de Ciencias Naturales en la EGB quinto año? A. Que los estudiantes aprendan a bailar salsa. B. Que los estudiantes se conviertan en expertos en artes marciales. C. Que los estudiantes aprendan a hacer manualidades con materiales naturales.
D. Introducir a los estudiantes a los conceptos básicos de la biología, la física y la química.
74. ¿Cuál es el objetivo principal de la asignatura de Matemáticas en la EGB sexto año? A. Desarrollar habilidades numéricas avanzadas y de resolución de problemas en los estudiantes. B. Que los estudiantes aprendan a hacer malabares con pelotas. C. Que los estudiantes se conviertan en expertos en pintura al óleo. D. Que los estudiantes aprendan a construir maquetas de edificios.
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75. ¿Cuál es la fórmula para calcular el área de un triángulo? A. Base x Altura / 2 B. Lado x Altura / 2 C. Diagonal x Altura / 2 D. Radio x Altura / 2.
76. ¿Qué es la fotosíntesis? A. El proceso de transformación de la energía solar en energía eléctrica. B. El proceso de transformación de la materia orgánica en materia inorgánica. C. El proceso de transformación de la energía luminosa en energía química. D. El proceso de transformación de la energía mecánica en energía térmica.
77. ¿Quién es el autor de la obra "Don Quijote de la Mancha"? A. Gabriel García Márquez B. Miguel de Cervantes C. Mario Vargas Llosa D. Pablo Neruda.
78. ¿Cuál es el teorema de Pitágoras? A. a + b + c = 180° B. seno = opuesto / hipotenusa C. coseno = adyacente / hipotenusa D. a² + b² = c².
79. ¿Qué es el ADN? A. Un ácido orgánico B. Un carbohidrato complejo C. Una proteína D. Una molécula que lleva la información genética en la mayoría de los organismos vivos.
80. ¿Qué es la Revolución Francesa? A. Un movimiento literario B. Un conflicto bélico C. Una revolución industrial D. Un proceso político-social.
81. ¿Cuáles son los momentos de la clase? A. Animación, desarrollo y resumen B. Nudo, desarrollo y desenlace C. Inicio, desarrollo y cierre D. Tema, objetivo y evaluación.
82. el ERCA en una clase se instrumentaliza a partir de: A. En el momento inicial de la clase B. En el momento de desarrollo de la clase C. En el momento cierre de la clase D. En ninguno de esos momentos.
83. ¿A qué se llama evaluación formativa? A. A la que se da al inicio de la clase B. A la que se da durante el proceso de la clase C. A la que se hace de manera personal
D. A la que se hace al final de la unidad o clase
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84. ¿Qué habilidades se pueden desarrollar a través del juego en la educación inicial? A. Habilidades cognitivas, como la memoria y la atención B. Habilidades motoras, como la coordinación y el equilibrio C. Habilidades sociales, como la comunicación y el trabajo en equipo D. Todas las anteriores.
85. ¿Cuál es el objetivo de la evaluación formativa en la educación inicial? A. Medir el conocimiento adquirido por los niños B. Identificar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje C. Promover la reflexión y la autorregulación en los niños D. B y C.
86. ¿Cuáles son los componentes del enfoque pedagógico Montessori? A. Educación personalizada y respeto por el ritmo de aprendizaje de cada niño B. Ambiente preparado y materiales educativos específicos C. Papel activo del niño en su propio aprendizaje D. Todas las anteriores.
87. ¿Qué función cumple la coma en la siguiente oración: “El libro, que compré ayer, es muy interesante? A. Separar dos ideas principales. B. Indicar el final de una oración. C. Señalar un inciso o aclaración dentro de la oración D. A y C.
88. ¿Qué tipo de narrador se utiliza en el siguiente fragmento: “El sol brillaba en lo alto del cielo y las hojas de los árboles se movían suavemente al viento? Juan caminaba por el parque disfrutando del paisaje."? A. Narrador omnisciente B. Narrador en primera persona. C. Narrador en tercera persona D. Ninguna de las anteriores.
89. ¿Cuál es el valor de x en la ecuación 3x + 5 = 20? A. 5
B. 6 C. 7 D. 8.
90. Instrumento que pertenece al segundo nivel de concreción curricular y aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar. A. Plan Curricular institucional B. Plan Curricular Anual C. Plan de Clase D. Plan Educativo Institucional.
91. Esta planificación corresponde al tercer nivel de concreción curricular y toma como punto de partida los documentos del segundo nivel y su elaboración, es de responsabilidad exclusiva del docente considerando las especificidades, necesidades e intereses de los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes. Es decir, su planificación se encuentra dentro del contexto áulico. A. Plan Curricular Anual B. Plan Educativo Institucional C. Planificación microcurricular D. Todas las anteriores son correctas.
92. Es la planificación diaria que realiza el docente y se desglosa del Plan de Unidad Didáctica (PUD). En este elemento si la institución educativa decide hacerlo se deberá cumplir con aquello y según el Ministerio de Educación (2016) son considerados de menor jerarquía y se puede sugerir esquemas propios y contextualizados a la realidad de los estudiantes. A. Plan de Clase B. Plan Curricular Anual C. Plan Curricular Institucional D. Plan Educativo Institucional.
93. Son consideradas como una estrategia de actuación docente para la atención a la diversidad, intentando adecuar la enseñanza a las peculiaridades y necesidades de cada alumno, sea o no de integración, están íntimamente relacionadas con la calidad de la enseñanza. A. Adaptaciones Didácticas B. Adaptaciones Estructurales C. Adaptaciones Morfológicas D. Adaptaciones Curriculares.
94. La siguiente definición de Currículo “Proyecto Educativo construido por los actores de un país, donde se concretan las intenciones educativas propias de la nación” es de: A. Alba (1998) B. Sánchez (2018) C. Ministerio de Educación (2016) D. Díaz (2002).
95. El perfil de bachiller ecuatoriano se define a partir de tres valores fundamentales: A. Justicia, Innovación y Solidaridad B. Cooperación, Autonomía y Equidad C. Igualdad de género, Compromiso y Responsabilidad C. Igualdad de género, Compromiso y Responsabilidad.
96. La hora pedagógica semanal denominada “Desarrollo Humano Integral” se incorporó con la finalidad de: A. Mejorar la formación pedagógica de los estudiantes. B. Prevenir la violencia dentro de la comunidad educativa C. Mejorar las relaciones sociales entre los estudiantes D. Desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes.
97. Dentro de los Niveles de Concreción Curricular, el nivel microcurricular: A. Aquel que refleja cambios ideológicos, pedagógicos y de estructura, y evidencia una clara visión inclusiva, plurinacional e intercultural. B. Corresponde a las adaptaciones que se realizan en el centro educativo. C. Considera a los documentos de segundo nivel, aprendizaje a nivel del aula considerando motivaciones y necesidades e intereses de los estudiantes D. Aquí hablamos de un nivel mucho más flexible, es el que hace una autoevaluación de la institución educativa aquí se realiza la planificación curricular anual.
98. Los siguientes enunciados son actitudes que posee un docente con una metodología tradicional, Excepto: A. El profesor asume el rol de experto o autoridad formal. B. Los profesores plantean cursos basados en problemas de interés para los estudiantes. C. Los profesores transmiten la información a los estudiantes. D. Los profesores organizan el contenido en exposiciones de acuerdo con su disciplina.
99. Los siguientes enunciados son actitudes que posee el docente en el proceso de enseñanzaaprendizaje bajo la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas, EXCEPTO A. Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los estudiantes y motivarlos. B. Los profesores diseñan su curso basado en problemas abiertos. C. Los profesores tienen el rol de facilitadores, tutores, guías, mentores o asesores. D. Los profesores transmiten la información a los estudiantes.
100. Los modelos curriculares como estrategias formativas, son: A. Procesos que conducen a la toma de decisiones conscientes e intencionales; además conllevan a seleccionar conocimientos; conceptuales, procedimentales y/o actitudinales, promoviendo en el estudiante la toma control del proceso de aprendizaje, siendo consciente de lo que hace, comprendiendo los requerimientos de la tarea y respondiendo a ella adecuadamente; planificando y evaluando sus propios trabajos. B. Espacios en donde se pueden plasmar los objetivos de las instituciones educativas C. Estrategias de permanencia para los docentes que se encuentran en procesos investigativos y ejecutando proyectos en beneficio de la comunidad D. Recursos que posibilitan la interacción del docente con la comunidad educativa. .
101. En los modelos curriculares como estrategias formativas, se definen parámetros para medir las aptitudes académicas, la cual se clasifican en: A. Razonamiento posicional, característico y didáctico B. Razonamiento artístico, académico y pedagógico C. Razonamiento verbal, numérico y abstracto. D. Razonamiento logístico, comunicacional y psicológico.
102. ¿Qué es un Modelo Curricular? A. Es la habilidad para razonar con números, manipular relaciones numéricas y operar inteligentemente con materiales cuantitativos. B. Es la forma en el que los organismos del Estado y otros entes de acción educativa entienden que debe realizarse la transmisión de ciertos conocimientos, contemplando aspectos de contenidos en estrecha relación con el modo en el que deben ser transmitidos C. Capacidad de organizar y fomentar la propia formación continua con la finalidad de ser constantemente competitivo en un mundo globalizado. D. Implementar estrategias para gestionar el avance de los aprendizajes por medio de situaciones problema con relación a la realidad de cada estudiante.
103. La educación actual asume las nuevas tendencias en Modelo Curricular, orientadas hacia tres factores claves: A. Conocimiento, comunicación y aprendizaje B. Justicia, solidaridad e igualdad C. Responsabilidad, educación y compromiso D. Educación, cultura y deporte.
104. ¿Qué es un ambiente de aprendizaje? A. Son los recursos que utiliza el estudiante para generar conocimiento B. Son las estrategias metodológicas aplicadas por el docente para recabar información sobre la realidad de las familias pertenecientes a la institución educativa C. Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje, implican la organización del espacio, la disposición y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones. D. Son las actividades programadas por la comunidad educativa para generar ambientes de relación, confianza, fraternidad y convivencia; en el que los protagonistas son las familias y los estudiantes pertenecientes a la Unidad Educativa.
105. Los siguientes parámetros que exige la profesionalización docente en esta nueva era. EXCEPTO: A. Dejar atrás modelos tradicionales de enseñanza y desarrollar nuevas competencias docentes. B. Capacitación permanente, actualización de conocimientos y estar informados sobre los avances en materia de educación, tecnología, ciencia y lo que sucede en el mundo en general. C. Organizar y llevar a la práctica situaciones de aprendizaje, con habilidad para relacionar a los educandos en la participación o desarrollo de investigaciones que les proporcionen herramientas para enfrentarse a situaciones de la vida cotidiana. D. Crear ambientes para explicar la clase y el estudiante debe receptar, sin realizar investigaciones para reforzar los conocimientos que el docente le imparte.
106. Es el aprendizaje que trata de resolver de forma organizada, buscando las estrategias frente a una problemática identificada en la realidad, aprovechando los recursos disponibles y el contexto. A. El aprendizaje basado en juegos. B. El aprendizaje basado en proyectos. C. El aprendizaje basado en equipos. D. El aprendizaje basado en problemas.
107. El aprendizaje basado en _______, deberá tener claridad del _______, qué y cómo, acceso a diferentes fuentes, informe final de resultados obtenidos de forma oral o escrita. A. Proyectos – problema. B. Problemas – proyecto. C. Equipos – contenido. D. Investigación – equipo.
108. Son conjuntos de acciones mentales que a través de su práctica y ejercicio se alcanzan metas predeterminadas. A. Contenidos actitudinales B. Contenidos procedimentales C. Contenidos de procedimientos D. Contenidos conceptuales.
109. El profesor como agente de desarrollo del modelo curricular debe ser práctico–reflexivo, porque es un acto: A. De mantener la atención del estudiante si la has captado previamente. Incluir un elemento novedoso es una manera de hacerlo, de modo que impliques sus sentidos físicos y emerja su curiosidad. B. De utilizar estrategias didácticas en el día a día del aula, posee numerosos beneficios a la hora de conseguir un aprendizaje mucho más eficaz. C. De proporcionar una serie de casos que describen una situación o problema similar a la realidad que contiene acciones para ser valoradas y llevar a vía de hecho un proceso de toma de decisiones. D. De abstraerse para observar, debatir consigo mismo y tratar de explicar las propias acciones; es mirar críticamente lo que se hace, justificar cada una de las decisiones tomadas y profundizar desde el cuestionamiento propio, a fin de rectificar o tomar decisiones que pretenden en todo caso, mejorar la práctica docente.
110. Cuando se abordan los contenidos conceptuales o teóricos se incluyen los siguientes aspectos: A. Leyes y principios – Textos experimentales - Hechos y datos. B. Inteligencia y modalidad - Leyes y principios - Teorías y conceptos. C. Leyes y principios - Teorías y conceptos - Hechos y datos. D. Inteligencia y modalidad. - Teorías y conceptos - Hechos y datos.
111. De acuerdo al nuevo sentido del enfoque organizativo del modelo curricular ¿Cómo debería ser el proceso pedagógico? A. Debe ser integrador y asumir el entorno familiar con la participación de padres, madres e hijos/as B. Debe ser integrado como un factor de influencia al alumno. C. Deben ser otorgado por los propios centros escolares D. Todas las anteriores.
112. Uno de los objetivos epistemológicos de la docencia como construcción social del nuevo enfoque organizativo del modelo curricular, considera que se debe actuar _________ con otras __________ de conocimiento sin ___________ en tal interrelación. A. Internamente – áreas – intervenir B. Transdisciplinariamente – áreas – diluirse C. Externamente – ciencias – interferir D. Eficazmente – asignaturas – obstruir.
113. Desde el punto de inicio un docente imparte contenidos que un estudiante desconoce, estos roles deben estar claros para que el contenido sea eficaz y pueda ser aprendido, pero no solo se puede enfocar en la enseñanza sino en que el estudiante pueda aprender lo que se está enseñando. De acuerdo con lo anterior “el conocimiento que el estudiantado adquiere con la finalidad de llevarlo a la práctica” depende de: A. La comprensión abstracta, simbólica, concreta de contenidos. B. La relación entre teoría y práctica. C. La comprensión de un sistema de representación de conocimientos. D. Las circunstancias y el ambiente cultural.
114. Dentro de la estructura de la docencia en el nuevo enfoque organizativo del modelo curricular, la verbalización sistematizada sean estas oral y escritas de las opiniones impartidas por los estudiantes componen el factor fundamental para el profesorado basada en: A. La praxis discursiva, la relación y el mensaje. B. La comunicación, interacción y participación activa C. La actitud empática, la solidaridad y la reciprocidad. D. La escucha, el habla y la escritura.
115. ¿Cuál es el rol que debe cumplir el docente como agente de desarrollo del modelo curricular? A. Expositor de conceptos B. Transmisor de datos C. Orientador y facilitador D. Formador de la personalidad.
116. En el nuevo sentido del enfoque organizativo del modelo curricular en el área básica de Lengua y Literatura en la Educación General Básica, ¿Cómo deben prepararse los estudiantes para convertirse en unos óptimos lectores, listos para responder a las exigencias académicas? A. Deben ser capaces de leer grandes volúmenes de material impreso, requiere grandes cantidades de horas de lectura y de distintos tipos de materiales. B. Poseer un alto grado de positivismo que ayudan a desenvolverse con facilidad en las actividades diarias. C. En clases tiene mucha atención y se predisponen a cumplir literalmente cada una de las tareas asignadas. D. Pronto serás capaz de identificar palabras y sus múltiples significados dependiendo de los contenidos del pasaje que estés leyendo.
117. En el planteamiento curricular de la enseñanza, las estrategias utilizadas por el profesorado son: A. Permanencias que se aplican a los elementos del currículo. B. Agrupaciones que se realizan en los elementos del currículo en donde se aplica en clases. C. Aliados de todo el profesorado que desee facilitar la comprensión de sus estudiantes. D. Inmutaciones que se realizan en el currículo y en especialmente en los elementos.
118. En el nuevo sentido del enfoque organizativo del modelo curricular, el propósito de la educación _____________ es permitir que los maestros y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para ____________ el entorno de aprendizaje. A. Exclusiva – enriquecer B. Inclusiva – enriquecer C. Continua – enriquecer D. Inclusiva – ampliar.
119. En el desarrollo de los modelos curriculares como estrategia formativa; enseñar, aprender y valorar se deben vislumbrar como un proceso continuo en un ciclo de 4 pasos: A. Valorar el aprendizaje del estudiante, las decisiones que afectan dicho aprendizaje, establecer los objetivos y usar los resultados B. Establecer los objetivos de aprendizaje, proporcionar oportunidades de aprendizaje, las decisiones que afectan dicho aprendizaje y usar los resultados C. Valorar el aprendizaje del docente, las decisiones que afectan dicho aprendizaje, establecer los objetivos y usar la información obtenida. D. Establecer los objetivos de aprendizaje, proporcionar oportunidades de aprendizaje, valorar el aprendizaje del estudiante y usar los resultados.
120. A qué aspectos refiere el nivel macro de la concreción curricular: A. A un nivel mucho más flexible, es el que hace una autoevaluación de la institución educativa aquí se realiza la planificación curricular anual (PCI) y la planificación curricular anual (PCA) B. Al tipo de adaptaciones se desprende y se ajusta a las necesidades y particularidades de los estudiantes. C. Es prescriptivo, esto quiere decir que es oficial (MINEDUC), es el currículo nacional obligatorio, el currículo de los niveles de educación obligatoria, que refleja cambios ideológicos, pedagógicos y de estructura, y evidencia una clara visión inclusiva, plurinacional e intercultural. D. Corresponde a la Planificación de Aula, a partir de la cual se realizan adaptaciones curriculares individuales, en caso de ser necesario.
121. El nivel _______________, se desprende del _____________ y se ajusta a las necesidades y particularidades de los estudiantes. A. Micro, mesocurricular B. Meso, macrocurricular C. Macro, microcurricular D. Meso, macrocurricular.
122. En el planteamiento curricular de la enseñanza, transformar al sistema ___________ nacional, en uno inclusivo, flexible y pertinente que identifique, atienda y elimine las _______ para el aprendizaje y la participación que se presentan al interior y en el entorno. A. Educativo – igualdades B. Inclusivo – modalidades C. Inclusivo – generalidades D. Educativo – barreras.
123. Según las competencias básicas que se esperan de un docente como agente de desarrollo del modelo curricular y sus ambientes de aprendizaje; seleccione 2 alternativas correctas. A. Enseñar a los estudiantes B. La integración educativa en el Ecuador solía entenderse como enseñanza particular C. Favorecer el desarrollo social y emocional de los estudiantes D. Entender que forma parte de una estrategia más amplia para promover una sociedad inclusiva.
124. Es un documento en donde se concretan las intenciones del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sirve de guía a la gestión de los aprendizajes; tiene un tiempo de duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. En otras palabras, este instrumento de planificación corresponde al segundo nivel de concreción curricular y elabora una información pedagógica producida por el diagnóstico institucional recayendo toda esta responsabilidad en las autoridades y docentes de la institución. A. Plan Educativo Institucional B. Plan Estratégico Institucional C. Planificación Curricular Institucional D. Plan Curricular Educativo.
125. ¿Quién afirma que existen tres partes de la identidad que en un nivel micro van entrelazadas y condicionan la acción, y que se resumen en: lo que yo pienso de mí; lo que los demás piensan de mí y lo que yo pienso que los demás piensan de mí? A. Pierre Bordieu. B. Michel Foucault. C. Erving Goffman. D. Karl Marx.
126. ¿Qué es el género? A. Una definición teórica, pero no práctica. B. La opción sexual que elegimos. C. El aparato reproductor sexual. D. Una construcción social.
127. Verdadero o Falso. Para conocer si la escuela es productora de subjetividades. A. Falso. B. Verdadero.
128. ¿Por qué etnia fue creado el discurso fundacional ecuatoriano? A. Indígena. B. Mestiza. C. Afroecuatoriana. D. Montubia.
129. ¿Quién es el/la principal exponente de la teoría de la interculturalidad crítica en Ecuador? A. Catherine Walsh. B. Bolívar Echeverría. C. Juan García. D. Ninguna de las opciones es correcta.
130. ¿Es Ecuador un país intercultural o multicultural? A. Las dos, porque ambos conceptos significan lo mismo. B. Multicultural. C. Intercultural. D. Ninguna de las opciones es correcta.
131. Verdadero o Falso: Según Amin Maalouf la identidad de una persona se limita a los datos que figuran en los registros oficiales. A. Verdadero B. Falso.
132. ¿Cómo catalogó Frantz Fanon a los seres colonizados? A. Los condenados de la tierra. B. Los esclavos. C. Los maltratados D. Ninguna de las opciones es correcta.
133. Aníbal Quijano define la colonialidad como …. A. El inicio de la Modernidad. B. Sinónimo de Modernidad. C. El lado oscuro de la Modernidad. D. Ninguna de las opciones es correcta.
134. La Historia Única crea…. A. Diversidad de opiniones. B. Prejuicios. C. Buena convivencia. D. Estereotipos.
135. ¿Qué es el “Paradigma Otro”? A. Se trata de una epistemología eurocéntrica y decolonial. B. Se trata de una epistemología decolonial. C. Se trata de una epistemología eurocéntrica. D. Ninguna de las opciones es correcta.
136. ¿Quién es el autor de la obra Las Venas Abiertas de América Latina? A. Eduardo Galeano. B. Paulo Freire. C. Frantz Fanon. D. Nelson Mandela.
137. ¿Cuál fue el primer país latinoamericano en el que se abolió la esclavitud? A. Ecuador. B. Colombia. C. Estados Unidos. D. Haití.
138. ¿Por qué la profesión docente resulta compleja? A. Porque está focalizada en una parte de la población que resulta difícil de tratar como la infancia y la adolescencia B. Porque está focalizada en menores de edad, y hay que tratar con padres y madres también. C. Porque está focalizada en la singularidad y diversidad de la persona con sus circunstancias. D. Ninguna de las respuestas es correcta.
139. En base a sus correspondientes paradigmas se distingue entre dos tipos de profesores/as, que son…. A. Epistémico y humano. B. Técnica/o y crítico/a. C. Científico y profesional. D. Ninguna de las respuestas es correcta.
140. ¿Qué autora propone “ennegrecer el feminismo”? A. Simone de Beauvoir. B. Virginia Woolf. C. Frida Kahlo. D. Sueli Carneiro.
141. Una educación “sentipensante” une…. A. Corazón, razón y buenas acciones. B. Corazón y razón. C. Corazón, razón y trabajo. D. Ninguna de las respuestas es correcta.
142. La interseccionalidad hace referencia a la opresión por…. A. Género. B. Clase. C. “Raza” D. Todas las respuestas son correctas.
143. ¿Qué autora afirma que la inteseccionalidad es “viajera”? A. Virginie Despentes. B. Kimberlé Crenshaw C. Angela Davis. D. María Caterina La Barbera.
144. Es Verdadero o Falso: El importante papel de los afroesmeraldeños en la revolución liberal no ha sido reconocido por la historia oficial. a. Falso. b. Verdadero.
145. Es verdadero o Falso que: Al igual que los haitianos, los esmeraldeños han sido invisibilizados por la historia oficial. A. Falso. B. Verdadero.
146. ¿Está presente la interseccionalidad en Esmeraldas? A. En algunos lugares. B. Sí. C. No. D. Ninguna respuesta es correcta.
147. Es Verdadero o Falso que: Ecuador es un país intercultural. a. Falso. b. Verdadero.
148. Es Verdadero o Falso que: En Esmeraldas no hay racismo porque viven y se relacionan todo tipo de etnias. A. Falso. B. Verdadero.
149. Boaventura de Sousa Santos habla de la línea abismal, ¿en qué parte de la línea situaríamos a las esmeraldeñas y los esmeraldeños? A. Justo en la línea. B. Por debajo de la línea. C. Por encima de la línea. D. Ninguna de las opciones es correcta.
150. Es Verdadero o Falso que: El género y la ortientación sexual no están relacionados. A. Falso. B. Verdadero.
151. La Historia Única no contempla… A. Diversidad de visiones. B. Prejuicios. C. Buena convivencia. D. Estereotipos.
152. Para Paulo Freire el/la docente debe tener “un compromiso vital”, y como hemos visto durante la asignatura, hay diferentes tipos de docente, ¿Cuál de estos/as docentes tiene ese “compromiso vital”? A. El técnico. B. El crítico. C. El científico. D. Todas las respuestas son correctas.
153. ¿Cuál de estos docentes no cuestiona el sistema? A. El técnico. B. El crítico. C. El científico. D. Ninguna de las respuestas es correcta.
154. Frantz Fanon hablaba de “los condenados de la tierra”, si nos trasladamos a la época colonial, ¿Quiénes serían? A. Los/as negros/as.. B. Los/as blancos/as. C. Los/as indígenas y los/as negros/as. D. Ninguna de las opciones es correcta.
155. ¿En qué “ola de feminismo” se enmarca la obra Teoría King Kong? A. En la primera ola. B. En la segunda ola. C. En la tercera ola. D. En la cuarta ola.
156. Para Amin Maalouf la identidad es A. Compleja, y está en constante evolución. B. Simple, y no es cambiante. C. Simple, y en constante cambio. D. Ninguna de las respuestas es correcta.
157. ¿Cuál es el pilar fundamental del sistema colonial a nivel ideológico? A. El concepto mercantilista. B. El concepto “raza”. C. El concepto religioso. D. Ninguna de las respuestas es correcta.
158. “Vinieron. Ellos tenían la Biblia y nosotros teníamos la tierra. Y nos dijeron: ‘Cierren los ojos y recen’. Y cuando abrimos los ojos, ellos tenían la tierra y nosotros teníamos la Biblia” (Galeano, 1971: 50)”. ¿A qué hace alusión esta afirmación? A. Al ejercicio del poder a través de la ciencia. B. Al milagro, el cual tiene gran importancia dentro de la religión. C. Al ejercicio del poder a través de la religión. D. Ninguna de las respuestas es correcta.
159. ¿Qué determina la identidad profesional? A. Cómo enseña el profesorado. B. Cómo se desarrolla profesionalmente. C. Cómo se relaciona con los cambios educativos. D. Todas las respuestas son correctas.
160. ¿Qué significa evaluar? A. Conocimientos, los objetivos, las habilidades B. Se marca la experiencia que se ira comunicando paulatinamente C. Avanzan los procesos de aprendizaje y formación implementados.
161. ¿Qué significa evaluar en educación? A. Es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución B. Adoptar medidas de refuerzo C. se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel.
162. ¿Qué es la evaluación y en qué consiste? A. se encargan de recoger información sobre la evolución de un alumno en distintos momentos y a través de diversas tareas. B. es un proceso porque no se limita a un acto puntual, como puede ser un examen, sino que los docentes C. las decisiones más acertadas para impulsar su desempeño.
163. tipos de evaluación A. según su finalidad y función ,según su extensión, B. según su finalidad, según su función , según su aplicación C. según su finalidad y función , según su extensión ,según sus agentes evaluativos.
164. Tipos De Evaluación Educativa Según El Momento A. Inicial, final B. Continua o procesual, final diferida inicial C. mejora , inicial , avances.
165. Tipos De Evaluación Educativa Según El Agente Evaluador A. Autoevaluación, propio alumno A. Autoevaluación, propio alumno C. Heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación.
166. ¿Cuántos tipos de evaluación son? A. 8 B. 6 C. 2 D. 7.
167. ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje? A. Interés- Disposición- Calidad- Continuidad B. Amor-Solidaridad C. Paciencia-Cultura D. Padres -Escuela.
168. ¿Qué entiende por enseñanza y-aprendizaje? A. Es la ciencia social que estudia cómo las familias, empresas y gobiernos organizan los recursos disponibles que suelen ser escasos, para satisfacer las diferentes necesidades. B. Es un sistema u orden normativo e institucional que regula la conducta externa de las personas, inspirado en los postulados de justicia y certeza jurídica. C. Es el intercambio de sentimientos, opiniones o cualquier otro tipo de información mediante el habla, escritura u otras señales. D. Se refiere a un proceso bilateral en el que es tan importante aprender lo que se enseña como enseñar lo que se aprende.
169. ¿Qué se necesita para una evaluación satisfactoria? A. Desempeño individual, Competencias, actitud y comportamiento, buen conocimiento. B. Correr, jugar, no prestar atención. C. Actitud, conversar, ser grosero. D. Ser el más presumido, tener lujos, competencias.
170. ¿Quién tiene la capacidad para enseñar en el sistema educativo? A. El amigo o amiga B. El padre o la madre C. El docente o la docente D. Atención al cliente.
171. ¿Qué debemos evaluar? A. Mira a la persona que está hablando, hacer preguntas. B. Determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por la escuela. C. Muestra empatía por la persona que habla, no controles la conversación. D. Empieza por ser disciplinado con pequeñas acciones, piensa en los beneficios.
172. ¿Cuál es la principal función de la evaluación? A. Mejorar la retención de saberes B. La retroalimentación C. Especificar objetivos de aprendizaje D. Delimitar objetivos.
173. ¿Qué le permite la evaluación a los maestros? A. Incurrir en los mismos errores B. Desviar su atención de aspectos centrales C. No reforzar las áreas de estudios D. Saber cuáles fueron los objetivos alcanzados.
174. ¿Cómo se constituye la evaluación? A. Método de enseñanza - aprendizaje B. Método de medición de saberes C. Constituye un sistema de control D. Un castigo a los alumnos.
175. ¿Qué exige la adopción de un modelo de evaluación referido a criterio? A. Recordar las clases B. Silencio durante la evaluación C. Diferentes tipos de evaluación D. Exige el desarrollo de técnicas de medición.
176. ¿Para qué se recomienda la utilización de instrumentos de evaluación? A. Recordar las clases B. Retroalimentar C. Inclusión de alumnos con capacidades diferentes D. Actividades de evaluación formativa.
177. ¿Para qué se recomienda la utilización de instrumentos de evaluación? A. Recordar las clases B. Retroalimentar C. Inclusión de alumnos con capacidades diferentes D. Actividades de evaluación formativa.
178. ¿Qué es la evaluación? A. Una actividad continua del proceso educativo B. Retroalimentar C. Una oportunidad formativa D. Actividades de evaluación formativa.
179. ¿En qué consiste la segunda función de la evaluación? A. En comprobar en qué medida los resultados previstos se han alcanzado B. En calificar las destrezas alcanzadas. C. En evaluar de manera general los objetivos planteados. D. En replantear la organización de las actividades.
180. La evaluación como parte del trabajo docente, muestra una secuencia construida a lo largo de un tiempo determinado, es decir…. A. Por semestre, por quimestre o anual. B. Por bimestre, por trimestre o anual. C. Por bimestre, por semestre o anual. D. Por quimestre, por trimestre o anual.
181. ¿Qué pueden generar, desde su praxis cotidiana los maestros de grupo? alternativas inclusivas de evaluación ya que todos aprenden. A. Alternativas inclusivas de evaluación ya que todos aprenden. B. Estrategias de cooperación grupal ya que no todos aprenden. C. Metodologías de interacción social para que todos aprendan. D. Técnicas de motivación para que aprendan todos.
182. ¿Por qué es importante la evaluación en la educación? A. Porque permite valorar lo aprendido B. Porque es parte del currículo. C. Porque es un método de valorizar a los estudiantes. D. Porque es un instrumento que permite, objetivamente, ubicar la realidad del alumno y de la escuela.
183. ¿Cómo se constituye hoy la práctica educativa? A. En el espacio y tiempo. B. En el momento menos inesperado. C. En lugar apropiado. D. En una zona de confort.
184. ¿Con que está relacionada la actividad educativa en cuanto al proceso de formación? A. Con la reflexión y la cooperación. B. Con la comunicación y la interacción. C. Con el debate y el análisis. D. Con el pensamiento y las ideas.
185. ¿Para Shalum como abarca el conocimiento Pedagógico? A. Indica que los profesores organizan sus pensamientos, sentimientos y experiencias en teorías. B. De representar y formular el contenido de la asignatura. C. La comprensión que tienen las personas. D. Como orientaciones amplias hacia la enseñanza.
186. ¿Para qué sirven las Teorías Implícitas? A. Para afrontar situaciones inesperadas que se presentan en el aula. B. Para representar el contenido de una signatura. C. Tener interpretaciones bien desarrolladas. D. Para dar regularidad a la experiencia de la enseñanza y el aprendizaje.
187. ¿Fox en (1983) como conceptualiza las Teorías Implícitas? A. Como un tipo de teoría privada. B. Como un sistema privado C. Como orientaciones amplias hacia la enseñanza D. Como silogismo y promociones.
188. ¿Qué autores manifiestan que es difícil que los profesores integren el conocimiento teórico con el conocimiento práctico que ya poseen? A. Randon y Menges B. Sergiovanni y Starrat C. Bullough y Knowles D. Pájares y Richardson.
189. ¿Cómo surge el conocimiento práctico del profesor? A. Surge a partir de su actividad. B. De los estudios revisados que muestra la dificultad para cambiar su práctica. C. De conocimientos y valores relevantes D. Incluyendo los modelos, ejemplos metáforas etc.
190. ¿Cuáles fueron los autores qué mostraron que los profesores creían y demostraban en su práctica que aprender es memorizar y enseñar? A. Lewry. B. Foss y Kleinsasser C. Lappan y Even. D. Hadas y Lauvas.
191. La Evaluación Formativa tiene como propósito: A. Identificar el nivel de conocimientos con el que se inicia a los alumnos en un curso o unidad para compararlos con el nivel de aprendizaje que se pretende. B. Tomar decisiones respecto al rendimiento alcanzado por los alumnos y se realiza al fin del curso, su finalidad puede ser también la de asignar calificaciones. C. La evaluación, para cumplir con las funciones Diagnóstica, Formativa y Sumaria. D. Tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje (pasar a los siguientes objetivos, repasar los anteriores, asignar tareas especiales a todo el grupo o a alumnos en particular, sustituir o continuar con un procedimiento de enseñanza, etc.) se puede realizar al terminar una unidad, al final de la clase.
192. ¿Cómo surge el conocimiento práctico del profesor? A. La unidad funcional del campo educativo como una logística de producción y construcción especifica. B. La interacción con los procesos de formación que se expresan mediante la importancia al discurso dialógico. C. Todas las anteriores. D. Ninguna de las anteriores.
193. ¿Cómo surge el conocimiento práctico del profesor? A. Práctica y Reflexión. B. Reflexión e Investigación. C. Formación e Investigación. D. Todas las anteriores.
194. Seleccione cuatro tipos de evaluación A. Formativa, Sumativa, Global, Parcial. B. Formativa, Sumativa, intermedia, Parcial. C. Piramidal, de campo, por iniciativa, sumativa. D. Fundamental, global, parcial, formativa.
195. Una de los principales fines de evaluar es: A. Dar una nota. B. Identificar y verificarlos conocimientos. C. Calificar. D. Medición de conocimientos adquiridos u objetivos alcanzados.
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