ABSENTISMO ESCOLAR, RESPUESTAS ESCOLARES Y COMUNITARIAS (2100)

¿Qué tres tipos de absentismo hay según sus manifestaciones?. De retraso, interior, elegido. De retraso, interior, conveniencia. De retraso, exterior, elegido.

¿Qué tipos de absentismo hay según la actitud hacia la institución escolar?. Transgresión, rebelión y retraimiento o inhibición. Dirigido, selectivo y esporádico. Transgresión, esporádico y rebelión.

Juan, es un niño de 11 años que presenta dificultades para seguir el ritmo académico de su clase. A pesar de los esfuerzos de sus maestros, su calificaciones han ido disminuyendo gradualmente. En casa, sus padres notan que evite hacer las tareas y se siente frustrado cuando intenta estudiar. Su bajo rendimiento le genera inseguridad y cada vez muestra menos interés en las actividades escolares. A menudo expresa que no le guste ir al colegio. ¿Qué fenómeno representa este caso?. Fracaso escolar. Abandono escolar temprano. Desescolarización.

Cuando hablamos de que existe un absentismo del 22 %, hablamos de un absentismo... Absentismo leve. Absentismo grave. Absentismo moderado.

Según (CARM, 25), las tipologías de absentismo según los factores causantes son: Absentismo centrado en el alumnado, absentismo centrado en la familia, absentismo centrado en el centro escolar, absentismo centrado en el entorno social del alumno y absentismo mixto. Absentismo, motivado por la legislación educativa y absentismo por causas meteorológicas. Absentismo vinculado al transporte escolar y absentismo relacionado con la alimentación del alumnado.

El absentismo escolar…. Es un fenómeno anecdótico que solo aparece en centros rurales con pocos recursos. Es un problema exclusivo de la adolescencia, que desaparece de manera natural al llegar a la mayoría de edad. Se trata de una problemática de actualidad recurrente y transversal.

El absentismo es responsabilidad de: De múltiples actores. Del sistema, quien no puede dejar a nadie fuera del sistema educativo. De las familias, quienes influyen directamente en el menor.

¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente el absentismo interior según Blaya (2003)?. Alumnos que llegan sistemáticamente tarde a primera hora de clase. Alumnos que, sin ser formalmente absentista están físicamente en el aula y se descuelgan de la actividad escolar. Estudiante que evitan ciertos aspectos de experiencia escolar.

¿Qué término describe a los menores de 16 años que no están matriculados en ningún centro educativo pese a tener obligación de escolarización?. Absentismo escolar. Fracaso escolar. Desescolarización.

Según Gonzalez (2020), ¿cuál es uno de los factores de predicción más potentes del absentismo y el abandono escolar?. El nivel educativo de la familia. Las trayectorias escolares negativas. La personalidad del alumno.

Marta tiene 17 años, terminó la ESO, pero no continuó estudiando y ahora trabaja con su madre en una panadería. ¿qué fenómeno representa este caso?. Abandono escolar temprano. Absentismo escolar. Fracaso escolar.

Según la CARM (2025), una absentismo del 35 % se clasifica como: Absentismo moderado. Absentismo grave. Absentismo muy grave.

Según Lascoux (2002), cuanto un alumno falta clase por motivos religiosos o filosóficos hablamos de un absentismo: Dirigido o selectivo. Esporádico. Interior.

Maria, de 13 años, nunca fue inscrita en el instituto tras terminar primaria y ayuda en casa sin recibir educación formal. ¿Qué fenómeno refleja esta situación?. Desescolarización. Fracaso escolar. Absentismo interior.

Según Cruz (2020), ¿por qué es difícil conocer la tasa real de absentismo escolar?. Porque los centros educativos no quieren registrar datos. Porque no existen criterios homogéneos de registro y los datos son parciales. Porque los alumnos no admiten sus ausencias.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones define con mayor precisión el absentismo escolar?. Toda falta de asistencia justificada o injustificada a clase. La inasistencia injustificada a clase de un alumno en edad de escolarización obligatoria. La baja motivación académica que lleva abandonar los estudios.

Se considera abandono escolar temprano: Menores de 24 años, que solo cuentan con un nivel de estudios básico (ESO). Menores de 30 años que solo cuentan con un nivel de estudios básico (ESO). Ninguna respuesta anterior es correcta.

Se denomina desescolarización: Menores de 16 que deberían estar escolarizados, pero no se encuentran matriculados en el centro educativo. Menores de 18 años que deberían estar escolarizados, pero no se encuentran matriculados en el centro educativo. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Cuántos niveles de absentismo escolar hay según CARM 2025?. Absentismo leve, moderado, grave y muy grave. Absentismo leve, grave, alto y crítico. Absentismo bajo, medio, grave y alto.

¿Cuáles son las tipologías de absentismo según la actitud hacia la institución escolar?. Absentismo ocasional, voluntario e involuntario. Absentismo funcional, disfuncional y adaptativo. Absentismo por transgresión, por rebelión y por retraimiento o inhibición.

En cuanto a los niveles de absentismo escolar (CARM,2025), se considera absentismo muy grave: Más del 50 %. Más del 10 %. Más del 31 %.

El Consejo de la Unión Europea, a la reducción de abandono temprano por debajo de: Por debajo del 9 % antes de 2030. Por debajo del 5 % antes del 2030. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

El absentismo "de retraso" se considera. alumnado que llega sistemáticamente tarde a primera hora de clase. alumnado que, sin ser absentistas, se descuelgan de la actividad escolar. estudiantes que evitan ciertos aspectos de la experiencia escolar o no asisten a cierta clase por otras actividades.

¿Qué es el absentismo de interior?. estar físicamente en el aula, pero "descolgado" de la actividad escolar. alumnos que llegan sistemáticamente tarde al centro. no matricularse nunca en el centro educativo.

Existen tipologías de absentismo, según... Sus manifestaciones. La actitud hacia la institución escolar. Ambas son correctas.

¿Cuál de las siguientes situaciones corresponde al concepto de desescolarización?. Marta, de 17 años termina la ESO pero no quiso continuar estudiando. Daniel, de 14 años, falta clase durante semanas de forma irregular. María, de 13 años, nunca fue inscrita en el Instituto tras acabar primaria.

Cuando un alumno no asiste a ciertas clases por motivos religiosos o filosóficos, hablamos de absentismo: De retraso. Esporádico. Dirigido o selectivo.

Un alumno falta cada viernes porque juegan un equipo de fútbol y viaja con frecuencia a torneos. Si seguimos la clasificación de Lascoux (2002), su caso sería: Absentismo selectivo o dirigido. Absentismo esporádico. Absentismo por rebelión.

¿Qué nivel de absentismo corresponde a una tasa de inasistencia superior al 50 %?. Absentismo grave. Absentismo moderado. Absentismo muy grave.

¿Qué tipo de absentismo se asocia a actitudes de indeferencia y bajo rendimiento escolar?. Absentismo por retraimiento o inhibición. Absentismo por transgresión. Absentismo esporádico.

El absentismo por rebelión se caracteriza por: Llegar tarde de manera sistemática. Responder activamente, rechazando las metas culturales y escolares. Mostrarse indiferente hacia las actividades académicas por bajo rendimiento.

¿A qué término hace referencia la siguiente definición "dificultad para superar la enseñanza obligatoria que se establece hasta los 16 años"?. Desescolarización. Fracaso escolar. Abandono escolar temprano.

Según la tipología de absentismo (Blaya, 2003) una alumno que está físicamente en el aula, pero no participa ni atiende, se clasifica como: Absentismo de retraso. Absentismo elegido. Absentismo de interior.

El absentismo "dirigido o selectivo" se caracteriza porque los alumnos no acuden a ciertas clases debido a: La dificultad para superar la enseñanza obligatoria. Creencias, religiosas o filosóficas. Problemas socioeconómicos.

A la inasistencia injustificada a las aulas de un menor en etapa de escolarización obligatoria se le denomina: Absentismo escolar. Desescolarización. Abandono escolar temprano.

¿Qué enfoque es necesario para abordar el absentismo escolar, de manera eficaz, más allá de considerarlo como un problema social o económico?. Un enfoque exclusivamente legal y punitivo. Un enfoque educativo, ya que el centro es el primer responsable de la intervención. Un enfoque centrado únicamente en la familia y el alumno.

¿Qué ley española estableció el periodo de enseñanza, obligatoria y gratuita entre los 6 y los 16 años?. La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE). La Ley General de Educación (LGE) de 1970. La Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990.

Cuando un alumno deja de acudir a ciertas asignaturas por motivos religiosos o filosóficos, hablamos de: Absentismo elegido dirigido o selectivo. Absentismo esporádico. Absentismo por rebelión.

¿Qué tipo de absentismo expresa en indiferencia hacia la escuela, asociado a bajo rendimiento?. Absentismo por rebelión. Absentismo por transgresión. Absentismo por retraimiento o inhibición.

¿Que establece el artículo 27 de la Constitución Española?. El derecho y deber de los menores de trabajar. El derecho a la educación como pilar básico del sistema educativo. La obligatoriedad de cursar estudios universitarios.

Según Gonzalez (2020) y Laftman et al. (2019), ¿qué característica personal está más asociada al absentismo en los varones?. Expectativas acupacionales altas. Problemas judiciales y de conducta. Baja motivación docente.

Dentro de los factores sociales, ¿cual se considera un elemento estructural que puede favorecer el absentismo?. La pertenece a un grupo minoritario. La escasa implicación de la familias. La dispersión del currículo escolar.

En los factores familiares, ¿qué variable refleja una disparidad directa entre la escuela y el hogar?. Cambios frecuentes de domicilio. Diferencias cultural entre valores familiares y valores escolares. Empleos esporádicos de los progenitores.

Los factores del absentismo deben analizarse de forma integrada porque: Cada factor es independiente y puede evaluarse sin relación con los demás. Existen límites claros entre factores individuales, familiares, sociales y escolares. Los factores están entrelazados y no siempre es posible distinguir donde termina uno y comienza otro.

¿Qué factor familiar puede favorecer el absentismo escolar?. Falta de supervisión parental. Comunicación positiva en casa. Establecimiento de rutinas claras.

¿Qué situaciones familiares suelen estar asociadas al riesgo de absentismo?. Alta implicación de la familia en el entorno escolar. Conflictos frecuentes entre progenitores. Apoyo constante en las tareas escolares.

Un factor de protección frente a absentismo en el ámbito escolar es: Desinterés por los logros académicos del menor. Implicación y acompañamiento educativo. Ausencia de normas en el hogar.

¿Cuáles son los factores en la situaciones de absentismo?. Factores personales, escolares-académicos, familiares y socio-culturales. Factores personales, escolares-académicos, individuales y socio-culturales. Ambas respuestas son incorrectas.

En los factores de carácter individual,¿Qué características influyen?. Características personales y rasgos académicos. Características individuales y rasgos familiares. Ambas respuestas son correctas.

¿Qué características influyen en el factor de carácter social?. Estatus económico bajo. Rechazo del grupo de iguales. Ambas son correctas.

El rechazo del grupo de iguales es un factor de: Carácter social. Carácter familiar. Carácter escolar.

Los factores familiares son: Las circunstancias, dinámicas o dificultades que se dan dentro del núcleo familiar y que influye en la asistencia del menor a clase. Las circunstancias, dinámicas o dificultades que se pueden dar, pero no de manera obligatoria, dentro del núcleo familiar. Las dinámicas, circunstancias y facilidades que se dan dentro del núcleo familiar y que influyen en la participación de los padres.

El absentismo escolar suele ser el resultado de la confluencia de diversos factores. ¿cuál de las siguientes opciones refleja mejor esta multidimensionalidad?. Únicamente factores personales relacionados con la motivación y la actitud del estudiante. Factores personales, escolares-académicos, familiares y socio-culturales que interactúan entre sí. Solo factores socio-culturales vinculados al entorno comunitario del alumno.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a factores de carácter social que pueden influir en el absentismo escolar?. Bajo estatus socioeconómico, pertenencia a un grupo minoritario, existencia de estereotipos y prejuicios, rechazo del grupo de iguales. Desmotivación personal, dificultades de aprendizaje y falta de hábitos de estudio. Problemas de comunicación familiar, estilo de crianza autoritario y desestructuración familiar.

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones corresponde a factores de carácter escolar que influyen en el absentismo?. Clima escolar inhóspito, relación docente-estudiante poco positiva, falta de profesionales expertos y desconocimiento del protocolo de absentismo escolar. Bajo estatus socioeconómico, pertenencia a un grupo minoritario, rechazo del grupo de iguales y vivir en barrios socialmente inestables. Desmotivación personal, falta de hábitos de estudios, baja, autoestima y problemas emocionales.

Al abordar el absentismo escolar, ¿que debe tenerse en cuenta?. Que los factores personales, escolares, familiares y comunitarios se estudian por separado porque no guardan relación entre sí. Que no es necesario considerar todos los factores, basta concentrarse en uno de ellos. Que los factores personales, escolares, familiares y comunitarios están interrelacionados y todos influyen en el menor.

¿Cuáles de las siguientes opciones muestra ejemplos de factores familiares que pueden favorecer el absentismo escolar?. Cambio frecuentes de domicilio o centro, escaso apoyo de la familia hacia la escuela y bajas expectativas educativas de los padres. Problemas de motivación personal, dificultades en el aprendizaje y baja autoestima. Pertenece a un grupo minoritario, vivir en un barrio con alta delincuencia y rechazo del grupo de iguales.

Si un alumno comienza a faltar a clase debido a que está teniendo problemas personales reiterados con un compañero de clase y, debido a esto, el menor ha dado la voz de alarma a la institución, pero no han hecho nada al respecto, estaríamos hablando de un absentismo escolar de factor: Familiar. Escolar. Personal.

Una causa de absentismo relacionada con el factor familiar sería: Asunción, por parte del menor, de roles adultos. Ansiedad del menor. Relación docente-estudiante.

¿Cuál de los siguientes factores puede considerarse un indicador de riesgo de absentismo escolar relacionado con el entorno familiar?. Pertenencia a un grupo minoritario. Conflictos familiares y supervisión parental inconsciente. Currículum escolar poco inclusivo.

¿Cuál de los siguientes es un factor social relacionado con el absentismo escolar?. Cambios frecuentes de domicilio. Estatus socioeconómico bajo. Expectativas bajas del profesorado.

Dentro de los factores escolares, un elemento que puede influir negativamente, es: Tutorías atentas a las necesidades del alumnado. Sistema disciplinario rígido. Relaciones positivas docente- estudiante.

¿Cuál de los siguientes factores se considera de carácter individual?. Nivel educativo de los padres. Problemas de salud mental o física del alumno. Clima escolar inhóspito.

¿Cuál de los siguientes factores se considera uno de carácter social cuando hablamos de absentismo escolar?. Poca conexión y relación paterno-filial. Estatus socioeconómico bajo y pertenencia a un grupo minoritario. Sistema disciplinario rígido en el centro educativo.

¿Cuál es la finalidad principal de la Mesa Regional de absentismo de la Región de Murcia?. Imponer sanciones a los centros con altos índices de absentismo. Asesorar, coordinar y proponer medidas para la prevención, seguimiento y control de absentismo y abandono escolar. Sustituir a las Comisiones Municipales en la gestión de los casos de ascendente.

¿Cuál de los siguientes documentos legales de la Región de Murcia aborda la escolarización irregular, el absentismo y el riesgo de abandono escolar en su Artículo 25?. El decreto 359/2009. La LOMLOE (2020). La resolución de 29 de julio de 2024.

¿Cuál de estos es un instrumento de coordinación y seguimiento de absentismo escolar de la Región de Murcia, que opera a nivel de toda la Comunidad Autónoma (CCAA)?. El programa PRAE. La Mesa Regional de absentismo y abandono escolar. Las Comisiones Municipales de absentismo.

El III Plan Regional de Prevención e Intervención en Absentismo Escolar, está vigente durante el periodo: 2014-2016. 2024-2028. 2020-2024.

La Intervención Vertical se refiere a acciones con carácter: Preventivo, desde infantil hasta la educación secundaria. Reactivo, con el alumnado ya es situación de absentismo escolar. De seguimiento y control estricto.

¿Quién tiene la finalidad de asesorar, proponer y elevar actuaciones a los órganos componentes, y armonizar y evaluar los planes regionales contra el absentismo?. El Observatorio del absentismo y abandono educativo temprano. La Mesa Regional de absentismo. Las Direcciones de los centros educativos.

¿Cuál de los siguientes es una función principal de las Comisiones Municipales de Absentismo y Abandono escolar?. Asesorar a la administración regional sobre las políticas públicas. Recoger y analizar información para poder proponer actuaciones a nivel regional. Ejecutar las actuaciones de todas las áreas del Plan Regional en el ámbito municipal.

La Mesa Regional de Absentismo está integrada por dos estructuras principales. ¿Cuáles son?. El Pleno y la Comisión Técnica. El Presidente y el Vicepresidente. El Observatorio y las Comisiones Municipales.

La intervención vertical se refiere a acciones: De carácter reactivo. De carácter preventivo. Ninguna correcta.

En el pleno de la mesa regional de absentismo, el consejero de educación, formación y empleo es: El vicepresidente. El presidente. El secretario.

¿Cuál de estas es una función de los observatorio de absentismo y abandono educativo temprano en la mesa regional de absentismo?. Propuestas de formación del profesorado en materia. Recoger y analizar información. Ambas son correctas.

El III Plan Regional de Absentismo y Abandono escolar, se publica mediante: Acuerdo de 11 de julio de 2024 y Resolución de 29 de julio de 2024. Decreto 27/2023 del Consejo de Gobierno. Resolución conjunta del Ministerio de Educación y el Gobierno regional.

La intervención vertical en el III Plan Regional se centra principalmente en: Acciones reactivas ante absentismo detectado. Actuaciones preventivas desde infantil hasta secundaria. Programas de reinserción de adultos en el sistema educativo.

Según el Plan Regional, las medidas de "segunda oportunidad" están dirigidas a: Alumnado con necesidades educativas especiales. Alumnado que ha abandonado el sistemas sin titulación. Familias con escasos recursos económicos.

¿Qué órgano es responsable de ejecutar las acciones del Plan Regional en el ámbito municipal?. La Consejería de Educación. Las Comisiones Municipales de Absentismo y Abandono escolar. El Observatorio Regional.

El Primer Plan de Absentismo de la Región de Murcia se creó en: 2008. 2010. 2014.

Señala cuál de estas áreas no pertenece al III Plan Regional de Absentismo de la Región de Murcia: Área de detección. Área de formación. Área de escolarización.

¿Cuál es la finalidad del III Plan Regional de Absentismo?. Crear un nuevo marco jurídico para la FP. Desarrollar planes y medidas para prevenir, controlar y hacer seguimiento de absentismo escolar. Reactivar y dar continuidad a los planes anteriores.

¿Cuál de estas funciones pertenece a las Comisiones Municipales?. Elaborar leyes educativas autonómicas. Implementar los protocolos de colaboración e intervención a nivel local. Supervisar el currículo escolar.

Las medidas de retorno y segunda oportunidad van dirigidas principalmente a: Alumno que abandona sin titulación o con titulación básica. Al alumnado que nunca ha estado escolarizado. Al profesorado.

Dentro del III Plan se encuentra entre otras las siguientes áreas. Área de prevención, detección y desarrollo. Área de intervención, coordinación e información. Área de prevención, intervención y formación.

¿Con qué acuerdo se relaciona el primer plan de absentismo?. Acuerdo del 27 de septiembre de 2007. Acuerdo del 18 de junio de 2010. Acuerdo del 29 de junio de 2008.

¿Qué son las comisiones municipales de absentismo y abandono escolar?. Órganos colegiados de los ayuntamientos de la Región de Murcia, que han de desarrollar los planes municipales en consonancia con el Plan Regional. Órganos colegiados de los ayuntamientos de la Región de Murcia, que han de desarrollar los planes municipales en independencia con el Plan Regional. Órganos colegiados de los servicios sociales de la Región de Murcia, que han de desarrollar los planes municipales en consonancia con el Plan Regional.

¿En qué año se creó el II Plan Regional de Absentismo?. 2002. 2013. 2021.

Dentro de las medidas de intervención, la intervención horizontal son: Acciones de intervención con alumnado en situación de absentismo escolar. Acciones con carácter reactivo con alumnado en situación de absentismo escolar. Acciones de orientación dirigidas al alumnado con problemas de absentismo escolar.

¿Qué órgano es responsable de ejecutar las actuaciones del Plan Regional en el ámbito municipal?. Observatorio Regional de Absentismo. Comisión Municipales de Absentismo y Abandono Escolar. Consejo escolar de la Región.

¿Cuál es el objetivo principal del III plan regional de absentismo?. Crear nuevos programas de FP. Reactivar y dar continuidad a los planes anteriores. Sustituir las comisiones municipales por la una mesa regional.

¿Cuáles son las funciones de las Comisiones Municipales de absentismo y abandono escolar?. Ejecutar las actuaciones de todas las áreas del Plan Regional en el ámbito municipal. Recoger y analizar datos municipales e implementar los protocolos de colaboración, intervención y derivación. a y b son correctas.

¿Cuál es una de las funciones de la Comisión Técnica de la Mesa Regional de Absentismo?. Supervisar exclusivamente la asistencia de los alumnos centros educativos. Ejercer las funciones delegadas por el Pleno y crear comisiones de trabajo específicas, permitiendo la asistencia de especialistas como vocales con voz y sin voto. Aprobar directamente los planes de estudio y los horarios escolares de los centros educativos.

¿Qué tipo de medidas incluye el III Plan Regional de Absentismo?. Solo medidas sancionarias. Medidas de prevención, detección seguimiento, intervención, coordinación, formación y evaluación. Medidas exclusivamente de orientación educativa.

¿Que programa se dirige específicamente a los centros educativos para prevenir el absentismo?. Programa PRAE. Programa PRADO. Programa EDUCA+.

Según Byeet et al. (2010), las estrategias del nivel 3 para paliar el absentismo se caracterizan por: Dirigirse a todo el alumnado mediante campañas preventivas. Aplicarse de forma intensiva a casos individuales que no responden a niveles anteriores. Centrarse en grupos con bajo rendimiento y consumo de sustancias.

El enfoque paliativo descrito por Gonzalez (2014), la medidas se aplican: Antes de que se manifieste el absentismo. Una vez el problema ya está presente en alumnos concretos. Solo a nivel municipal o comunitario.

La fase de detección en el protocolo PRAE implica: Elaborar un informe de derivación directa a servicios sociales. Identificar ausencias injustificadas y registrar actuaciones iniciales. Elaborar un plan de intervención individual interdisciplinar.

Entre las medidas preventivas del PRAE se incluye: La suspensión temporal del derecho de asistencia. La promoción de las competencias socioeducativas y la acción tutorial. El aislamiento del alumnado absentista en programas especiales.

Según Byeet et al. (2010), las estrategias del nivel 1 se caracterizan por... Ser intervenciones individuales por caso graves. Dirigirse solo al alumnado con problemas. Aplicarse a todo el centro y tener caracter universal.

¿Qué principios fundamental guía la actuación del protocolo de absentismo PRAE?. Centralización en un único profesional. Rigidez del procedimiento. Inmediatez, flexibilidad y trabajo en red.

¿Qué caracteriza el nivel 1 (universal) de intervención contra el absentismo?. Intervenciones intensivas dirigidas a un alumno concreto. Se desarrollan en el conjunto del centro escolar y están destinadas a todo el alumnado. Medidas centradas únicamente en la familia.

¿Qué tipo de enfoque busca evitar que el absentismo llegue a producirse?. Enfoque paliativo. Enfoque preventivo. Enfoque correctivo.

¿Cuál sería un efecto negativo de los centros escolares grandes que podría influir en el absentismo?. Estimulan el sentido de pertenencia. Presentan un ambiente despersonalizado y burocrático. Favorecen relaciones más cercanas entre profesorado y alumnado.

¿Qué solución es mejor opción frente a las expulsiones?. Suspensiones fuera del centro. Suspensiones dentro del centro con apoyo académico. Prohibir a los alumnos asistir a tutorías.

¿Quien es responsable del control diario de la asistencia secundaria?. El orientador educativo de centro. El profesorado responsable de cada sesión lectiva. El jefe de estudios o PSC.

¿Cuándo se considera que un retraso cuenta como falta de asistencia?. Cuando supone al menos la mitad de la duración de la sesión. Cuando el alumno llega 5 minutos tarde. Cuando el alumno avisa previamente.

Un centro educativo debe incluir para la prevención de absentismo: El fomento de relaciones positivas y tutorías. Sanciones por faltas. Actividades sin coordinación docente.

¿Cada cuánto tiempo analizarán el claustro de profesores las faltas de asistencia de los alumnos?. Diariamente. Mensualmente. Trimestralmente.

¿A partir de qué porcentaje se da aviso de detección de absentismo?. Con el 10 % de sesiones mensuales. Con el 8 % de sesiones mensuales. Con el 15 % de sesiones mensuales.

A nivel de centro educativo, ¿cuál de las siguientes es una estrategia fundamental en la fase de prevención de absentismo?. Elaboración de planes de absentismo individualizados. Seguimiento de asistencia a través de registro diario. Fomentar un clima escolar y relaciones positivas.

¿Cuál es una de las funciones clave del educador social municipal en la lucha contra el absentismo?. Coordinación entre tutores, orientación y equipo educativo dentro del centro. Realizar visitas domiciliarias y mediación entre escuela y familia. Informar al Consejo escolar sobre los indicadores porcentuales del absentismo.

Según el programa PRAE (2025), el sistema Plumier XXI da aviso de "detección absentismo" al tutor y a jefatura de estudios cuando la falta de asistencia injustificada de un alumno al centro es de más de tres días al mes o es igual a un porcentaje de las sesiones mensuales. ¿Cuál es ese porcentaje?. El 15 %. El 10 %. El 20 %.

En relación con las políticas de asistencia, se sugiere que una suspensión en la escuela es una mejor solución que la expulsión. ¿cuál es la principal razón de esta recomendación?. Es una medida disciplinaria que requiere menos trámites burocráticos. Mantiene los alumnos implicados en el centro escolar proporcionándoles apoyo académico. Permite que el profesorado tenga más tiempo para centrarse en la enseñanza de la asignatura.

¿Cuál de estas es la principal función de las Comisiones Municipales de Absentismo?. Derivar los expedientes no resueltos a la fiscalía de menores. Analizar casos, coordinar recursos entre instituciones y valorar derivaciones. Realizar exclusivamente campañas de sensibilización a nivel autonómico.

El protocolo de actuación del programa PRAE (desde el inicio de la fase de detección) no podrá prolongarse más de un periodo determinado. ¿cuál es el límite de tiempo establecido?. 12 meses. 3 meses. 6 meses.

Según Raywid (1997), los centros pequeños se caracterizan por... Un ambiente burocrático e impersonal. Ser espacios donde cada individuo es conocido y tratado como tal. Ambas son incorrectas.

¿Qué problema generan los agrupamiento pasados en "etiquetas"?. Favorecen el renacimiento académico. Crean dinámicas de exclusión y trabajos de aula poco estimulantes. Permiten una atención más individualizada.

Un currículo superficial y poco retador provoca…. Mayor motivación por parte del alumnado en riesgo. Mejora el sentido de pertenencia al centro. Impacto negativo y aumento del riesgo de abandono.

Asignar a alumnos en riesgo de exclusión a grupos diferenciados puede generar... Mayor motivación. Un trabajo de aula más estimulante. Dinámicas de exclusión negativa.

¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor una estrategia comunitaria para reducir el absentismo escolar?. Implementar dinámicas adicionales en casa para reforzar los contenidos académicos. Desarrollar proyectos de dinamización o acción comunitaria en barrios con alta tasa de absentismo. Incrementar el núcleo de exámenes para evaluar el rendimiento del alumnado.

¿Por qué las interacciones con los profesores son una clave fundamental del clima escolar?. Porque permite evaluar mejor el rendimiento académico de los alumnos. Porque ocupan un lugar prioritario para los alumnos y contribuye a crear redes de apoyo que favorece su pertenencia en el centro escolar. Porque reducen la necesidad de otros adultos en la escuela.

¿cuál de las siguientes acciones forma parte de las estrategias comunitarias para prevenir el absentismo escolar?. Aumentar las horas de clase obligatoria de centro educativo. Implicar a la comunidad mediante participación ciudadana y acciones socioeducativas. Realizar únicamente intervenciones individuales con el alumnado absentista.

Según el protocolo PRAE, en la fase de intervención ¿quien cita a la familia?. El tutor. La jefatura de estudios. El PSC del centro.

¿Qué ocurre si la Comisión Municipal no logra resolver el caso de absentismo?. Se archiva el expediente en el centro educativo. Se deriva al Observatorio de absentismo escolar y abandono educativo temprano. Se inicia un nuevo plan de intervención en el aula.

Cuál es la función del PSC cuando se abre expediente de absentismo?. Coordinar la entrevista inicial con la familia. Realizar el seguimiento de expediente junto con los servicios municipales. Registrar las faltas en Plumier XXI - PRAE.

En el expediente de absentismo. ¿Qué información se recoge en la selección "Unidad de convivencia"?. Personas que conviven con el alumno, parentesco, fecha de nacimiento y profesión. Únicamente los hermanos escolarizados. Solo los datos del tutor que.

¿Por qué es relevante incluir la "Valoración familiar de absentismo" en el expediente?. Para conocer la opinión del profesorado. Para comprender la percepción familiar y diseñar estrategias adecuadas. Para justificar la apertura del expediente ante la comisión.

¿Que debe garantizar el Plan de intervención socioeducativa?. Una visión integral del caso y coordinación con agentes implicados. La reducción inmediata del absentismo sin intervenciones externas. La derivación automática del Observatorio.

Por qué es importante que el educador social participe en la elaboración del Plan de intervención socioeducativa?. Porque debe autorizar la apertura del expediente. Porque aporta una visión integral y coordina recursos comunitarios. Porque sustituye al tutor en la entrevista con la familia.

¿Qué papel tiene el educador social en relación con la unidad de convivencia?. Verificar los datos administrativos. Contactar con la Comisión municipal para cerrar el expediente. Analizar dinámica familiares y proponer medidas que favorezcan la asistencia.

¿Por qué debe el educador social conocer los "tipos de absentismo según su origen"?. Para clasificar el expediente en la base de datos. Para adaptar la intervención a las causas reales de absentismo. Para justificar la derivación al Observatorio.

Qué papel tiene el educador social o el PSC en la fase de intervención del protocolo PRAE?. Registrar la faltas en la aplicación. Promover actuaciones socioeducativas que faciliten la reincorporación del alumnado. Sustituir al tutor en la entrevista inicial.