Atendiendo a las fases en la elaboración del Plan de Acción Tutorial es necesario
desarrollar el análisis del contexto educativo de cada centro. Señala el tipo de acción que más
se ajusta a esta tarea: Establecimiento de nuevos objetivos, estrategias, metodología, recursos... tendentes a
optimizar la intervención Priorizar y tomar decisiones relativas a los diferentes apartados del programa que se
considere necesario aplicar en cada centro. Recopilar información de la aplicación en los distintos centros del sector.
Las escuelas de padres se definen como: Un espacio dentro del centro educativo dedicado al ocio de las familias. Reuniones para la discusión científica y especializada sobre temas de actualidad. Un plan sistematizado de actuaciones dirigido a familias en formación psicopedagógica
sobre aspecto relacionados con la educación y el desarrollo de los niños y niñas.
Entre los aspectos que debemos destacar en la realización de las entrevistas individuales podemos destacar: Brevedad. Ha de ser breve y centrada en conductas observables frente a lo subjetivo y los detalles irrelevantes Debemos adoptar una postura seria que mantenga una distancia prudencial para poder tratar en profundidad los contenidos. Debemos intentar que sea el entrevistado el que lleve la conversación para poder extraer información necesaria.
Algunas de las actividades que debemos tener en cuenta a la hora de realizar el plan de actuación tutorial son: Conocimiento de la estructura organizativa del centro las funciones explicitadas y el funcionamiento real. Establecimiento del plan de trabajo (objetivos, roles, compromisos, temporalización, recursos y evaluación). Ambas son correctas.
Las líneas de actuación con los alumnos que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial: Son bibliográficas y obedecen a la autonomía de centro. Vienen definidas en el artículo 91 de la LOE (y de la LOMCE) Las decide la comisión de convivencia del centro.
Atendiendo a los distintos modelos de gestión de la convivencia, que podemos encontrar en los distintos sistemas educativos, el modelo integrado: Exige en los afectados un alto grado de madurez personal y no trabaja aspectos de las relaciones interpersonales desde un punto de vista preventivo. La solución al conflicto se da desde lo externo, la sanción; dejándose a otro lado lo interno, la relación y sentimientos experimentados por ambas partes. Plantea un diálogo sincero para que los conflictos subyacentes puedan ser escuchados y por tanto atendidos y resueltos (conflicto de intereses, necesidades, valores o relación) dentro de una búsqueda del acuerdo. Se etiquetan los conflictos, no a las personas.
Dentro de las funciones del orientador referentes al desarrollo del PAT encontramos
las relativas al desarrollo de las habilidades relacionadas con aprender a pensar. Señala el tipo
de acción que menos se adecúa a esta función: Realizar programas para reforzar las habilidades cognitivas básicas para el aprendizaje. Establecer una serie de clases extraescolares. Realizar actividades para mejorar las situaciones de ansiedad o depresión ante los
exámenes o ante situaciones de aprendizaje que causen estrés.
Señala la respuesta incorrecta. Una de las recomendaciones que debemos hacerles a los tutores de cara a mejorar la convivencia del centro a través del proceso de enseñanzaaprendizaje
es la de crear expectativas, para ello se debe: Adaptar los objetivos a los intereses y capacidades de los alumnos. Establecer recompensas por las evaluaciones positivas. Establecer criterios de evaluación aplicables a toda la diversidad del alumnado.
Según la normativa educativa actual el Plan de Convivencia de centro: Es el documento que recoge las medidas necesarias que articula el propio centro para el fortalecimiento de la convivencia en el mismo. Debe propiciar, si así se considera necesario, cambios en los modelos de organización escolar, en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en las pautas de actuación del profesorado, en la formación del mismo y del alumnado, en las relaciones con las familias y con la comunidad. Ambas son correctas.
Podemos definir como programas educativos comunitarios a aquellos que: Actividades realizadas por los centros educativos abiertas a las familias y la comunidad. Actuaciones realizadas por los organismos oficiales y no oficiales que se ofertan a los centros educativos para realizar actividades extraescolares. Actividades educativas de los centros en colaboración con programas comunitarios, en los que las familias y sus asociaciones pueden desempeñar un papel de punto de unión.
Según las teorías de explicación de la conducta agresiva humana, la teoría mimética: Atribuye la conducta violenta y agresiva especialmente a variables ambientales. Sostiene que las relaciones humanas, de por sí, son conflictivas y violentas a causa del
deseo. Indica que muchos de los problemas de relaciones sociales, donde se engloba la violencia entre iguales, provienen de un déficit de las competencias sociales apropiadas.
La principal diferencia que atribuimos a la conducta violenta frente a la conducta agresiva es: La violencia se expresa mediante un comportamiento agresivo hacia otro injustificadamente, ya que es un modo de proceder “contra natura”, no esperado; la agresión es una acometida o ataque para dañar a otro, pero puede ser natural. La violencia se expresa mediante un comportamiento agresivo hacia otro injustificadamente, ya que es un modo de proceder “contra natura”, no esperado; la agresión es una acometida o ataque para dañar a otro, siempre es natural y no tiene consecuencias negativas. No existen diferencias sustanciales entre ambos términos y pueden utilizarse como sinónimos.
La orientación es un proceso de ayuda que puede extenderse a: El aula, con el grupo de alumnos y alumnas, a través de la función tutorial y orientadora que corresponde a todo profesor. El centro, como institución integrada por el equipo docente y por una serie de recursos materiales a su disposición. Ambas son correctas.
Algunas de las modalidades de implicación parental planteados por
Epstein (2009) pueden ser: Incluir a los padres en las decisiones escolares, desarrollando su liderazgo y participación en las asociaciones y en los órganos de gobierno del centro. Realizar una reunión grupal al inicio de curso donde establezcamos las bases de colaboración con las familias de forma cerrada y preestablecida. Garantizar la representación de las familias en los órganos de gobierno del centro educativo donde poder expresar su opinión respecto a los objetivos y actuaciones pero sin
opción a voto.
Dentro de las teorías explicativas sobre la agresividad y la violencia humana las teorías
biologicistas Postula que la agresión es una reacción conductual motivada por la frustración incontrolada por deseos o necesidades no básicas. Explican la agresividad desde las deficiencias genéticas (cromosomas), hormonales (testosterona) y neurotransmisoras (serotonina). Considera que la conducta agresiva se produce por la asociación de un estímulo con otro que provoca la agresión intrínsecamente.
Como estrategia para mantener el control y la atención en clase, las advertencias personales deben ser: Breves, privados, relajados, positivos y sin discusiones. Breves, públicos, relajados y sin discusiones. Breves, públicos, relajados y abiertos a la réplica.
Señala la afirmación correcta: El Plan de Convivencia de centro debe propiciar, si así se considera necesario, cambios en los modelos de organización escolar, en los procesos de enseñanza aprendizaje, en las pautas de actuación del profesorado, en la formación del mismo y del alumnado, en las relaciones con las familias y con la comunidad. El proceso de elaboración del Plan de Convivencia deberá ser coordinado por el jefe de estudios y la comisión de convivencia. El Plan de Convivencia debe desarrollar las principales líneas de actuación citadas en el art. 1 y 2 de la LOMCE: Aprender a Pensar, Aprender a ser Persona y Aprender a Convivir.
Dentro de las estrategias de motivación extrínseca que debemos proponer, como orientadores de un centro, para trabajar en el aula podemos encontrar: Propiciar experiencias de éxito, especialmente en los primeros intentos del alumno por acometer tareas. Aplicar criterios de evaluación diversificados, que contemplen variables alcanzables por todos los alumnos, tales como el esfuerzo habitual, la participación en la clase, el progreso o la actitud favorable a la convivencia. Son aquellas que se centran especialmente en la selección y presentación de los contenidos.
Entre las razones que justifican la importancia de la colaboración entre padres y educadores, se encuentra: La educación es un hecho que debe abordarse desde la familia y la escuela de forma separada y bien delimitada. Las familias pueden aprender nuevas metodologías y estrategias educativas. Las dos anteriores son correctas.
Los cimientos legislativos sobre la participación de las familias en los centros educativos se encuentran en: La L.O.E. y la L.O.M.C.E. en sus artículos 1 y 2. En los reglamentos de régimen interno de cada centro. En la Ley Orgánica 8/1985 del Derecho a la Educación LODE, en su artículo 5.
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