ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EN CENTROS INFANTILES

¿Qué busca el nuevo modelo de gestión educativa implementado por el Ministerio de Educación?. Aumentar el control desde la planta central. Eliminar zonas, distritos y circuitos. Automatizar procedimientos y descentralizar trámites. Limitar la participación ciudadana.

El objetivo principal de la administración educativa como innovación es: Aumentar la burocracia en las instituciones. Reducir el número de docentes. Eliminar la planificación estratégica. Implementar nuevas estrategias para mejorar el funcionamiento educativo.

Según la Constitución del Ecuador, ¿Qué artículo declara la educación como un derecho ineludible del Estado?. Artículo 28. Artículo 345. Artículo 26. Artículo 29.

¿Qué define un estándar educativo?. Una norma opcional sin valor legal. Una estrategia de marketing educativo. Una guía solo para directivos. Una descripción de logros esperados.

¿Qué característica hace que la administración escolar sea considerada integral?. Se enfoca exclusivamente en lo académico. Está centrada en aspectos financieros únicamente. Solo implica al director de la institución. Abarca todos los aspectos de la institución educativa.

¿Cuál es uno de los componentes de los estándares de gestión escolar?. Desarrollo sostenible. Gestión administrativa. Planificación curricular básica. Libertad de cátedra.

La etapa del proceso administrativo implica definir metas y diseñar planes de acción es: Control. Dirección. Planificación. Organización.

¿Cuál es una característica de la gestión educativa efectiva?. Excluir a los padres del proceso educativo. Centralización total de procesos. Evitar el uso de recursos tecnológicos. Promover la creatividad pedagógica docente.

¿A quiénes se aplican los estándares de gestión escolar?. Establecimientos educativos. Ministerios de Gobierno. Estudiantes exclusivamente. Universidades.

Según el Código de la Niñez, ¿Qué derecho tienen los progenitores?. Sustituir al docente en casa. Establecer los horarios escolares. Imponer su propia metodología. Participar en el derecho a la educación.

¿Qué define un indicador en los estándares?. Total de estudiantes inscritos. Cantidad de docentes por institución. Objetivos del Ministerio. Grado de cumplimiento de un estándar.

El Art. 42 del Código de la Niñez se refiere al derecho de: Educación física obligatoria. Educación en casa. Educación para niños con discapacidad. Educación rural únicamente.

¿Qué es un medio de verificación?. Informe financiero. Prueba del cumplimiento del estándar. Plan de desarrollo institucional. Documento legal.

¿Qué indica el Art. 28 respecto a la obligatoriedad educativa?. Se aplica solo si hay recursos. Aplica solo en zonas urbanas. Solo es obligatoria en bachillerato. Es obligatoria en nivel inicial, básico y bachillerato.

¿Qué es un medio de verificación?. Plan de desarrollo institucional. Informe financiero. Prueba del cumplimiento del estándar. Documento legal.

Los estándares de desempeño docente incluyen prácticas: Administrativas. Empresariales. Disciplinares, pedagógicas y éticas. Políticas.

¿Qué promueve el Reglamento de la LOEI en sus artículos 125-128?. Atención integral en la Educación Inicial. Evaluación docente. Proyectos de titulación. Clases virtuales obligatorias.

¿Qué artículo del Código de la Niñez garantiza el derecho a la educación de calidad para niños con discapacidad?. Art. 37. Art. 6. Art. 39. Art. 42.

Según la Constitución del Ecuador, ¿Qué artículo declara la educación como un derecho ineludible del Estado?. Artículo 26. Artículo 28. Artículo 345. Artículo 29.

¿Qué característica hace que la administración escolar sea considerada integral?. Solo implica al director de la institución. Está centrada en aspectos financieros únicamente. Abarca todos los aspectos de la institución educativa. Se enfoca exclusivamente en lo académico.

¿Cuál es una característica de la gestión educativa efectiva?. Centralización total de procesos. Evitar el uso de recursos tecnológicos. Excluir a los padres del proceso educativo. Promover la creatividad pedagógica docente.

¿Cuál es uno de los componentes de los estándares de gestión escolar?. Desarrollo sostenible. Libertad de cátedra. Planificación curricular básica. Gestión administrativa.

¿Qué busca el nuevo modelo de gestión educativa implementado por el Ministerio de Educación?. Aumentar el control desde la planta central. Automatizar procedimientos y descentralizar trámites. Eliminar zonas, distritos y circuitos. Limitar la participación ciudadana.

¿Qué norma garantiza la atención y educación de la primera infancia en Ecuador?. Art. 344 de la Constitución. Art. 41 del Código de la Niñez. Art. 125 del Reglamento LOEI. Art. 39.1 de la Ley Reformatoria LOEI.

¿Qué busca el nuevo modelo de gestión educativa implementado por el Ministerio de Educación?. Limitar la participación ciudadana. Automatizar procedimientos y descentralizar trámites. Aumentar el control desde la planta central. Eliminar zonas, distritos y circuitos.

¿Qué define un estándar educativo?. Una descripción de logros esperados. Una guía solo para directivos. Una estrategia de marketing educativo. Una norma opcional sin valor legal.

¿Qué característica hace que la administración escolar sea considerada integral?. Solo implica al director de la institución. Está centrada en aspectos financieros únicamente. Se enfoca exclusivamente en lo académico. Abarca todos los aspectos de la institución educativa.

El objetivo principal de la administración educativa como innovación es: Eliminar la planificación estratégica. Reducir el número de docentes. Aumentar la burocracia en las instituciones. Implementar nuevas estrategias para mejorar el funcionamiento educativo.

La modalidad CNH se desarrolla a partir de: Cursos virtuales para docentes. Talleres con adolescentes. Procesos participativos de sensibilización y capacitación a las familias. Actividades presenciales en instituciones educativas.

La modalidad CNH constituye: Una de las modalidades de Desarrollo Infantil Integral para implementar y promover la política pública. Una red privada de educación. Un programa recreativo para adolescentes. Una iniciativa municipal de capacitación.

La gestión administrativa financiera determina los mecanismos para: Controlar el presupuesto educativo. Registrar y transmitir en forma ordenada y sistemática la información de los servicios de Desarrollo Infantil Integral. Elaborar informes financieros institucionales. Evaluar únicamente la asistencia infantil.

Entre los valores institucionales se encuentran: Honestidad, libertad, innovación, solidaridad, puntualidad. Responsabilidad, lealtad, honestidad, respeto, compromiso, calidez, calidad, eficiencia, trabajo en equipo, ética y transparencia. Respeto, disciplina, equidad, liderazgo. Participación, igualdad, creatividad.

El modelo de gestión es: Un esquema o marco de referencia para la administración de una entidad. Un plan operativo anual para la administración educativa. Un conjunto de indicadores de evaluación institucional. Un instrumento técnico para medir el rendimiento académico.

La consejería familiar grupal debe realizarse: Quincenalmente, en base a las necesidades de cada grupo y en horarios acordados con las familias. Mensualmente. Semanalmente. Una vez por año.

La gestión pedagógica incluye una visión integral del desarrollo infantil en su ámbito: Físico, moral y religioso. Intelectual, motriz, socio afectivo, de la comunicación y el lenguaje, salud y nutrición. Cognitivo, físico y emocional. Emocional, educativo y familiar.

El objetivo general de la modalidad Misión Ternura Creciendo con Nuestros Hijos es: Desarrollar habilidades tecnológicas. Fomentar la educación básica formal. Promover el aprendizaje escolar. Promover la protección integral de las niñas y niños de cero a tres años y de las mujeres gestantes en situación de pobreza, pobreza extrema y vulnerabilidad.

El coordinador técnico territorial y el equipo distrital deben liderar acciones de articulación intersectorial con: Empresas privadas. Gobiernos Autónomos Descentralizados, Ministerio de Salud, Registro Civil, Ministerio de Educación, entre otros. Solo el Ministerio de Educación. Instituciones extranjeras.

La consejería familiar se incorpora para el trabajo con: Padres y docentes de educación básica. Solo con educadoras familiares. Niños mayores de 5 años. Mujeres gestantes y familias de niñas y niños de 0 a 3 años de edad en condiciones de pobreza, pobreza extrema y vulnerabilidad.

La modalidad Misión Ternura Creciendo con Nuestros Hijos es: Exclusiva para niños con discapacidad. De atención médica exclusivamente. Un programa piloto en zonas urbanas. Inclusiva e intercultural y aporta servicios de atención receptiva, salud y nutrición, espacio de juego y aprendizaje.

Los tipos de administración de los CDI pueden ser: Dirigidos por docentes voluntarios. Administrados por el Ministerio de Salud exclusivamente. Manejados por ONGs extranjeras. Administrados directamente por el MIES o por convenios con GAD, Organizaciones Religiosas y de la Sociedad Civil.

Los CDI son inclusivos e interculturales y aportan a sus usuarios servicios de: Terapias psicológicas y médicas. Actividades deportivas intensivas. Atención receptiva, salud y nutrición, espacio de juego y aprendizaje, entornos protectores. Educación formal y escolarizada.

La modalidad Misión Ternura Creciendo con Nuestros Hijos es de: Administración municipal. Coordinación interuniversitaria. Atención directa administrada por el Ministerio de Inclusión Económica y Social. Gestión privada.

En lo metodológico, el modelo se opera mediante dos modalidades: MIES y MSP. RIA y MT. GAD y CNH. CNH y CDI.

Las niñas y niños como sujeto de derechos y el centro de nuestra intervención implica: La participación de la familia como responsable de la promoción del Desarrollo Infantil Integral. Que la comunidad no interviene en el proceso. Que los docentes son los únicos responsables de su formación. Que son receptores pasivos del servicio educativo.

Los Centros de Desarrollo Infantil - CDI del MIES son: Programas de alfabetización infantil. Espacios de atención escolar de educación inicial. Unidades de atención intramurales, dirigidas a mujeres gestantes, niñas y niños hasta los 3 años de edad. Centros de salud infantil comunitaria.

La gestión intersectorial implica: La intervención exclusiva del Ministerio de Educación. La reducción de actores sociales en el proceso educativo. Un enfoque centrado únicamente en la salud infantil. La articulación de todos los entornos y actores relevantes para el desarrollo de las niñas y los niños.

En la modalidad CNH, las educadoras familiares atienden: 15 familias por docente. 100 familias por institución. 30 familias por distrito. 60 familias de niños y niñas de 0 a 3 años por educador.

La atención a los usuarios en el CDI se realiza: Por convocatoria abierta. Según el orden de llegada. Nominalmente, como resultado del análisis de las fichas de vulnerabilidad y con el acuerdo de las familias. Mediante entrevistas psicopedagógicas.

La gestión administrativa financiera determina los mecanismos para: Controlar el presupuesto educativo. Registrar y transmitir en forma ordenada y sistemática la información de los servicios de Desarrollo Infantil Integral. Evaluar únicamente la asistencia infantil. Elaborar informes financieros institucionales.

Las niñas y niños como sujeto de derechos y el centro de nuestra intervención implica: Que la comunidad no interviene en el proceso. La participación de la familia como responsable de la promoción del Desarrollo Infantil Integral. Que los docentes son los únicos responsables de su formación. Que son receptores pasivos del servicio educativo.

Los Centros de Desarrollo Infantil - CDI del MIES son: Unidades de atención intramurales, dirigidas a mujeres gestantes, niñas y niños hasta los 3 años de edad. Centros de salud infantil comunitaria. Programas de alfabetización infantil. Espacios de atención escolar de educación inicial.

La gestión pedagógica incluye una visión integral del desarrollo infantil en su ámbito: Cognitivo, físico y emocional. Físico, moral y religioso. Emocional, educativo y familiar. Intelectual, motriz, socio afectivo, de la comunicación y el lenguaje, salud y nutrición.

La modalidad Misión Ternura Creciendo con Nuestros Hijos es: Un programa piloto en zonas urbanas. Inclusiva e intercultural y aporta servicios de atención receptiva, salud y nutrición, espacio de juego y aprendizaje. De atención médica exclusivamente.

El coordinador técnico territorial y el equipo distrital deben liderar acciones de articulación intersectorial con: Gobiernos Autónomos Descentralizados, Ministerio de Salud, Registro Civil, Ministerio de Educación, entre otros. Empresas privadas. Instituciones extranjeras. Solo el Ministerio de Educación.

La atención a los usuarios en el CDI se realiza: Nominalmente, como resultado del análisis de las fichas de vulnerabilidad y con el acuerdo de las familias. Según el orden de llegada. Mediante entrevistas psicopedagógicas. Por convocatoria abierta.

La dimensión física contempla: La interacción entre familias y docentes. El espacio físico, los materiales, el mobiliario, la organización y distribución de estos. El horario de clases y el calendario escolar. Los juegos libres de los niños.

En un ambiente físico inclusivo, la infraestructura refleja: Diseño uniforme para todos. Equidad de género, respeto a diferentes culturas y ofrece facilidades necesarias coherentes con la vida de los estudiantes y sus familias. Disposición jerárquica del aula. Exclusividad y selección académica.

En el rincón de música, la música no es solo expresión artística, es: Un método de relajación ajeno al aprendizaje. Un elemento esencial para lograr el equilibrio afectivo, sensorial, intelectual y motriz. Una forma de entretenimiento sin fin educativo. Una actividad exclusiva para docentes.

Los materiales y recursos didácticos son: Documentos administrativos. Herramientas eficaces utilizadas por los profesionales de la educación para impartir las clases de manera amena y divertida. Recursos tecnológicos de oficina. Objetos decorativos del aula.

Estos ambientes intencionalmente organizados con fines pedagógicos se constituyen en: Una metodología abstracta. Un diseño curricular. Un proceso de evaluación. Un recurso educativo que promueve el aprendizaje activo.