ADP - Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Señale la afirmación incorrecta: Desde el contexto educativo se puede trabajar y fomentar el desarrollo cognitivo propio de la etapa adolescente mediante la aplicación de actividades en el aula como los debates, el uso de mapas conceptuales, trabajo de investigación y reflexión personal, etc. En la etapa de Educación Secundaria es necesario implementar de forma normalizada programas de educación emocional, así como la adquisición de habilidades sociales y otros recursos para la resolución de problemas. No existe necesidad de abordar el desarrollo emocional y social del adolescente en la etapa de Educación Secundaria, pues en esta etapa del desarrollo la familia es el agente socializador fundamental y, por tanto, el único que debe responsabilizarse.

En la etapa adolescente la personalidad es un constructo que adquiere protagonismo porque: Está sujeta a cambios madurativos, dado que esta etapa el adolescente conforma su propia identidad personal, define su propio autoconcepto. Está directamente vinculada al desarrollo del autoconcepto, que es la percepción que el propio adolescente tiene sobre su apariencia física. Es un constructo absolutamente estable que permite al sujeto ir desarrollándose, dado que es el único ámbito que no sufre cambios ni evoluciona.

Entre las diferentes aproximaciones teóricas que han tratado de explicar la adolescencia, aquella que lo hace afirmando que “los conflictos internos que sufre el adolescente debidos al cambio son los que causan los conflictos de carácter social que aparecen a posteriori”, se conoce como: Perspectiva cognitivo-evolutiva. Perspectiva sociológica. Perspectiva psicoanalítica.

Indica cuál es un ejemplo correcto de castigo negativo: Si gritas en clase te quedas sin salir a jugar en el recreo. Si gritas en clase te mando el doble de deberes para hacer en casa. Si participas más en clase te mando menos deberes para hacer en casa.

Según los estudios de Erikson sobre el desarrollo de la identidad: La adolescencia comienza con el ‘estado o fase de identidad hipotecada’. La adolescencia termina con el estado de ‘difusión de la identidad’. Ambas son incorrectas.

La necesidad de conocer y entender el entorno que nos rodea y aprender cosas nuevas sobre éste es: La necesidad de apreciación estética incluida en la jerarquía de necesidades básica según Maslow. La necesidad de logro intelectual incluida en la jerarquía de necesidades básicas según Maslow. La causa por la que atribuimos nuestros éxitos o fracasos según la teoría de la atribución de Weiner.

Señala cual de las siguientes premisas no corresponde a la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel: Los conceptos adquieren significado cuando el estudiante puede relacionarlos con una idea ya presente en su mente. Sobre esta idea pre-existente el alumno integra el nuevo concepto. Alcanzar un aprendizaje significativo dependerá de los reforzadores primarios o secundarios que el docente decida emplear y el valor que éstos tengan para el alumno. Para lograr un aprendizaje significativo en el aula, se necesitará que el alumno cuente con inclusores y en ese caso de que éstos no existieran entonces el docente deberá proporcionarle organizadores.

La motivación entendida como fruto de la búsqueda de la satisfacción de una serie de necesidades básica jerarquizadas para finalmente alcanzar la autorrealización personal, se entiende en: La teoría psicoanalítica. La teoría de la atribución. La teoría humanista.

Respecto a la motivación, según la pirámide u organización jerárquica de las necesidades de Maslow: Satisfacer el hambre o el sueño son algunas de las necesidades fisiológicas que todo sujeto busca obtener antes de intentar cubrir todas las demás. La necesidad de autorrealización es la principal y más urgente que todo sujeto buscará satisfacer ante todas las demás. Ninguna es correcta.

Cuando se aprende una conducta al observar las consecuencias de un comportamiento realizado por otra persona, estamos hablando de: Aprendizaje operante. Aprendizaje conductista. Aprendizaje social o vicario.

Cuando en el aula el docente opta por fomentar el aprendizaje comprensivo sobre el meramente memorístico mediante actividades que mejoren la codificación de información y su posterior recuperación como, por ejemplo, el uso de reglas mnemotécnicas, hacer resúmenes o mapas conceptuales…. Se están aplicando los principios del modelo de aprendizaje basado en el “conductismo”. Se están aplicando los principios del modelo de aprendizaje basado en el “procesamiento de la información”. Ninguna de las anteriores es correcta.

Señala la afirmación que no tenga ninguna relación con los fundamentos del modelo de aprendizaje “constructivista”: El sujeto desempeña un rol pasivo en el proceso de aprendizaje, el cual se produce a través de la asociación de estímulos y respuestas. El aprendizaje tiene como fin último la adaptación del sujeto a su entorno mediante procesos de reequilibración cognitiva. El sujeto desempeña un rol activo y es protagonista de su proceso de aprendizaje.

La distancia entre el nivel real de desarrollo (marcado por la capacidad de resolver problemas de forma autónoma) y el nivel de desarrollo potencial (capacidad de resolver problemas con guía de otro sujeto), que es donde debe tener lugar el aprendizaje, se denomina: “Aprendizaje inductivo” según la teoría de Bruner. “Acomodación”, según la teoría de Piaget. “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP) según la teoría de Vygotsky.

Según la teoría de Bruner, el aprendizaje. a) Debe ser un proceso inductivo donde el docente fomente el descubrimiento guiado. b) Se genera a partir de la observación del comportamiento de otras personas y las consecuencias que tienen para ellos. c) Tiene lugar cuando un estímulo previamente neutro (EN) se asocia con un estímulo condicionado (EI), capaz de provocar una respuesta condicionada (RC).

15. ¿Qué es el “valor del incentivo”? : a) Es una técnica de reforzamiento empleada para enseñar nuevas “consecuencias” para incrementar conductas deseables en el sujeto. b) Es uno de los factores de los que dependerá que la motivación del propio sujeto sea alta, dado que supone en qué medida la meta u objetivo es atractivo para las personas. c) Es uno de los factores de los que dependerá que la motivación del sujeto sea alta, dado que supone el grado general de disposición …… alcanzar un objetivo que posee la persona.

16. Señala la correcta: a) El ‘moldeamiento’ es una técnica para aprender conductas nuevas basada en el principio del reforzamiento positivo. b) La ‘economía de fichas’ es una técnica para conseguir ……. conductas no deseadas basadas en el principio del castigo. c) La ‘extinción’ es una técnica para lograr a aprender nuevas …… conductas deseadas basadas en el principio del reforzamiento.

17. Señala la afirmación correcta: a) Un óptimo rendimiento académico se relaciona con una causa externa. Así, estos alumnos asocian sus logros principales a comportamientos externos como el azar, suerte o decisiones de terceras personas. b) Un óptimo rendimiento académico se relaciona con una causa interna. Así, estos alumnos asocian sus logros principales al …. Internos como su capacidad, esfuerzo, dedicación…. c) Un óptimo rendimiento académico en la escuela se ……. que presenta una baja motivación de logro.

18. El estudiante que ve aumentada su motivación por estudiar …….. las materias que había suspendido anteriormente, ……., dejaría ir al campamento de verano si aprobaba el ……, predominan: a) Las expectativas extrínsecas. b) Las expectativas intrínsecas. c) El estilo atribucional interno.

19. Señala la incorrecta: a) Las expectativas que un docente genera sobre el rendimiento de los estudiantes están relacionadas con el verdadero rendimiento que …. obtienen. b) Los poderes de referencia y de experto son los que menos contribuirán a que el docente desempeñe un adecuado rol de liderazgo en el aula que le permita influir positivamente en el proceso enseñanza – aprendizaje de sus estudiantes. c) Los poderes coercitivos, de recompensa y legítimo son los que menos contribuirán a que el docente desempeñe un adecuado rol de liderazgo en el aula que le permitan influir positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes.

20. Indica que estilo comunicativo permite al docente ser más eficaz en el aula y contribuir mejor al proceso enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes: a) Estilo asertivo. b) Estilo agresivo. c) Estilo inhibido.

21. La etapa inicial a la adolescencia se llama ‘pubertad’ y se manifiesta principalmente a través de: a) Cambios físicos. b) Cambios sociales. c) Cambios cognitivos.

22. Señale la afirmación incorrecta: a) El Condicionamiento Operante permite explicar cómo se genera el aprendizaje de las conductas voluntarias. b) El Condicionamiento Clásico es un modelo de aprendizaje perteneciente a la perspectiva teórica conductista. c) El Condicionamiento Operante permite explicar cómo se genera el aprendizaje de las conductas fisiológicas o emocionales.

23. La pubertad es la fase inmediatamente posterior a la etapa de la adolescencia que da paso a la edad adulta temprana. Verdadero. Falso.

24. La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito o área social del individuo. Verdadero. Falso.

25. Los distintos cambios que se producen en la etapa adolescente tienen lugar de forma homogénea en todas las personas (al mismo tiempo, siguiendo un mismo patrón de aparición y manifestación, etc.). Verdadero. Falso.

26. Según la teoría de Jean Piaget, un adolescente, a nivel cognitivo, se encontraría en la etapa de “operaciones formales” desarrollando el pensamiento abstracto. Verdadero. Falso.

27. La inteligencia emocional debe ser abordada desde el contexto educativo si se quiere ayudar al estudiante en su desarrollo emocional y social durante la adolescencia. Verdadero. Falso.

28. El aprendizaje es un proceso: Duradero. b) Son resultado de la experiencia. c) Ambas son correctas.

29. El proceso de cambio es constante a lo largo de los distintos ciclos de vida: infancia, adolescencia, adultez y vejez. Verdadero. Falso.

30. El aprendizaje según el condicionamiento clásico se basa en: a) Estímulo - respuesta. b) Respuesta - estímulo. c) Ambas son incorrectas.

31. El tipo de aprendizaje que se fundamenta en la “recompensa” y el “refuerzo” y parte de la premisa fundamental de que toda acción, que produzca satisfacción, tiende a ser repetida y atendida. a) Es el aprendizaje social. b) Es el aprendizaje por condicionamiento clásico. c) Es el aprendizaje por condicionamiento operante.

32. Los reforzadores pueden clasificarse: a) Según el propósito. b) Según quién administre el refuerzo. c) A y B son opciones correctas, aunque hay más tipos.

33. Los procesos influyentes, según la Teoría del Aprendizaje Social, son: a) Procesos retención, reproducción motora, motivación. b) Procesos atencionales, retención, reproducción motora, motivación. c) Procesos atencionales, reproducción motora, motivación.

34. Según el Aprendizaje Social, mediante la observación de los otros pueden adquirirse, (señala la opción más correcta). a) Conductas, patrones conductuales. b) Pensamiento, actitudes, emociones. c) Conductas, patrones conductuales y de pensamiento, actitudes y emociones.

35. La atención selectiva es: a) Concentrarse en más de una actividad al mismo tiempo. b) Centrarse en un aspecto relevante y específico de una situación, ignorando parte de la información irrelevante. c) Mantener la atención durante un tiempo prolongado.

36. En el constructivismo, el alumno se convierte en protagonista de su aprendizaje ya que es él quien construye activamente el conocimiento. Verdadero. Falso.

37. Según los resultados de la investigación en relación a la Teoría de la Atribución de la motivación, aquellos alumnos con un bajo rendimiento académico, suelen atribuir sus resultados a: a) El esfuerzo. b) La capacidad. c) La mala suerte.

38. Señala una de las principales estrategias de aprendizaje de selección: a) Repetición. b) Subrayado. c) Mapas conceptuales.

39. En el contexto educativo, la estructura de interacción entre alumnos que desarrolla actitudes más beneficiosas para el aprendizaje es: a) La estructura cooperativa. b) La estructura competitiva. c) La estructura individualista.

40. Respecto al desarrollo cognitivo del adolescente, señala la afirmación INCORRECTA: a) Se encuentra en la etapa de “operaciones concretas” según la teoría de Piaget. b) Evoluciona de lo concreto a lo abstracto, y comienza a asentar y potenciar el razonamiento hipotético-deductivo. c) Desde el contexto educativo se puede trabajar y fomentar el desarrollo cognitivo propio de esta etapa mediante la realización de foros de discusión, mesas redondas, más conceptuales, etc.

41. Sobre el desarrollo de la personalidad en el adolescente sabemos que: a) Erikson establece que la adolescencia termina con el estado de “difusión de la identidad”. b) El autoconcepto tiene carácter multidimensional de forma que el adolescente puede tener un alto autoconcepto físico, pero no académico. c) Moralmente el adolescente finaliza la etapa desarrollando una moralidad heterónoma según Kohlberg y post-convencional según Piaget.

42. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones sobre el aprendizaje es INCORRECTA? . a) Implica un cambio que se explica por el momento evolutivo en que se encuentra el alumno. b) Implica un cambio perdurable en el tiempo. c) Implica un cambio que ocurre a partir de la práctica o la experiencia.

43. Un estudiante fue ridiculizado por sus compañeros en la clase de Educación Física. Ahora cada vez que tienen esa asignatura, presenta ansiedad y se bloquea en clase a pesar de que los compañeros tienen un comportamiento correcto. Podríamos afirmar que el estudiante siente ansiedad, porque se ha producido un aprendizaje por: a) Condicionamiento clásico. b) Condicionamiento operante. c) Condicionamiento social.

44. Un profesor ha decidido que los estudiantes que han estado hablando durante toda la clase se quedarán sin bajar al patio (con el objetivo de reducir la conducta). ¿Qué tipo de consecuencia ha aplicado el profesor?. a) Castigo positivo. b) Castigo negativo. c) Refuerzo negativo.

45. En el ejemplo de la pregunta anterior, la consecuencia que ha aplicado el profesor (no permitir a los alumnos bajar al patio) es de tipo: a) Primario y social. b) Secundario y de actividad. c) Secundario y cambiable.

46. Un profesor quiere eliminar la conducta de un alumno que constantemente hace bromas en clase, interrumpiendo la explicación. En vez de castigarlo por interrumpir decide reforzarlo cuando tiene una conducta apropiada en clase. Está aplicando: a) El moldeamiento. b) El reforzamiento diferencial de conductas incompatibles. c) El principio de Premack.

47. Para que se produzca el aprendizaje social, es imprescindible que: a) Primero se produzca la adquisición y posteriormente la ejecución. b) El observador experimente directamente la consecuencia de la conducta. c) El modelo sea un igual con prestigio.

48. Según la Teoría Multialmacén de Atkinson y Shiffrin, cuando le pedimos a un estudiante que repita o repase un contenido ya explicado, varias veces: a) Provocamos que la capacidad del registro sensorial sea mayor. b) Aumentamos el tiempo que la información permanece en la memoria a corto plazo. c) Favorecemos la recuperación de la información de la memoria a largo plazo.

49. En la teoría Piagetiana: a) El objetivo del desarrollo cognitivo y del aprendizaje es la adaptación. b) Los niños construyen su conocimiento mediante la interacción entre iguales. c) En el proceso de “asimilación” se modifican los esquemas mentales para dar cabida al nuevo conocimiento.

50. Señala la respuesta INCORRECTA sobre la teoría de Vygotsky: a) Las funciones mentales aparecen primero en el plano social y luego son internalizadas y pueden ser realizadas por uno mismo. b) La instrucción precede al desarrollo. c) El aprendizaje debe tener lugar en la zona de desarrollo real.

51. Para Bruner, uno de los principios fundamentales del aprendizaje es la motivación, entendida como la predisposición a aprender. Una profesora que quiere utilizar el aprendizaje por descubrimiento debería saber que los motivos que impulsan a aprender son: a) La curiosidad, el desarrollo de las propias competencias y la reciprocidad. b) Descubrir el conocimiento, secuenciar los contenidos y obtener retroalimentación. c) No es Bruner sino Piaget quien habla de la motivación en el aprendizaje por descubrimiento.

52. Aplicar el Aprendizaje por Descubrimiento en el aula presenta algunas desventajas. ¿Cuál de las siguientes opciones sería una de ellas?. a) Es difícil de llevar a cabo en grupos pequeños. b) No es eficaz en los alumnos más aventajados. c) Es incierto y menos eficaz que la enseñanza expositiva.

53. Según la Teoría del Aprendizaje Significativo propuesto por Ausubel, cuando enseñamos nuevo conocimiento al alumno, basándonos o accediendo antes algo que el alumno ya sabe, se están utilizando: a) Inclusiones. b) Organizadores previos. c) Andamiajes.

54. Según las explicaciones conductistas de la motivación, lo que provoca que un estudiante dedique tiempo a estudiar antes de un examen (conducta motivada), estará determinado por: a) La relevancia del incentivo. b) La necesidad de autorrealización. c) La necesidad de logro intelectual.

55. Un alumno que no se sienta seguro física o psicológicamente, o que no tenga cubiertas sus necesidades fisiológicas, no estará motivado hacia el aprendizaje. Este planteamiento es típico de las: a) Teorías psicoanalíticas de la motivación. b) Teorías humanistas de la motivación. c) Teorías cognitivas de la motivación.

56. Marta dice: “¡Qué bien me ha salido el examen! ¡Qué suerte he tenido!” Atendiendo a esto, según la Teoría de la Atribución de Weiner: a) Marta ha atribuido su éxito a una causa externa, estable y controlable. b) Marta ha atribuido su éxito a una causa externa, inestable e incontrolable. c) Marta ha atribuido su éxito a una causa interna, estable e incontrolable.

57. Para mejorar la motivación de los estudiantes en el aula, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA?. a) Hay que plantear la evaluación como facilitadora del aprendizaje. b) Hay que intentar generar conflictos cognitivos en los alumnos. c) Hay que promover atribuciones causales relacionadas con la capacidad.

58. Los procedimientos mnemotécnicos. a) Son una estrategia de la técnica de apoyo. b) Son una técnica de la estrategia de elaboración. c) Tienen como objetivo mantener la información en la memoria a corto plazo.

59. Señala la respuesta correcta: a) El cyberbullying genera menor inseguridad y desprotección y perdura menos en el tiempo que el bullying directo. b) Para ser un buen docente lo más importante es dominar la materia a impartir. c) El llamado “shock de la praxis” hace referencia al conflicto entre las ideas previas al ejercicio profesional docente y la realidad del día a día en un aula.

60. Luis es un profesor con un estilo agresivo de comunicación y muy serio que siempre dice a sus alumnos lo que han de hacer sin rechistar, pero los alumnos saben que pueden aprender mucho del profesor, porque tiene mucho conocimiento sobre la materia. Lo que nos dice esta información concreta es que: a) Luis es un líder autoritario que ostenta un poder experto. b) Luis es un líder democrático que ostenta un poder legítimo. c) Luis es un líder democrático que ostenta un poder coercitivo.

61. Señala la respuesta correcta: a) Según el Efecto Pigmalión, si el profesor tiene expectativas altas hacia el alumno, le preguntará más y condicionará que tenga peores notas. b) La disciplina en el aula es necesaria para el desarrollo de normas morales, para la socialización y para la maduración de la personalidad. c) El alumnado con necesidades educativas especiales es aquel que muestra problemas en su rendimiento académico sin presentar dificultades intelectuales ni sensoriales.

62. Respecto al trastorno negativista-desafiante, señala la correcta: a) Es un trastorno que se manifiesta únicamente en la infancia. b) Las agresiones y comportamientos no respetuosos con las normas sociales y cívicas van dirigidos contra cualquier persona conocida o no, animales e incluso propiedades ajenas. c) La hostilidad, irritabilidad y demás conductas perturbadoras van dirigidas hacia las figuras de autoridad.

63. Señala la respuesta correcta: a) La dislexia es una dificultad relacionada con la escritura. b) Se habla de alta capacidad cuando el alumno presenta un CI superior a 150. c) El TDA-H se presenta mediante tres ejes sintomáticos: la atención, el nivel de actividad y la impulsividad.

64. La interacción competitiva entre los alumnos en el aula: a) Puede ayudar a los niños a adaptarse a nuestra cultura y a construir un concepto más realista de sus propias capacidades. b) Sólo van a provocar efectos negativos como ansiedad y sentimientos de inferioridad. c) Desarrolla actitudes más positivas hacia el aprendizaje y estimula niveles más altos de autoestima y motivación intrínseca.

65. Indica cuál de las siguientes opciones es INCORRECTA: a) El estilo agresivo se da en las personas que presentan generalmente un tono imperativo, buscan conseguir sus objetivos sin tener en cuenta los sentimientos, intereses o derechos de los demás. b) El estilo inhibido es el estilo de comunicación más natural, claro y directo, sin ser coercitivo. Expresa las necesidades y deseos de forma respetuosa con los demás, sin manipular al interlocutor ni someterse. c) El estilo asertivo es el estilo de comunicación más natural, claro y directo, sin ser coercitivo. Expresa las necesidades y deseos de forma respetuosa con los de los demás, sin manipular al interlocutor ni someterse.

66. Para Bruner, uno de los principales fundamentales del aprendizaje es la motivación, entendida como la predisposición a aprender. Una profesora que quiere utilizar el aprendizaje por descubrimiento debería saber que los motivos que impulsan a aprender son: a) La curiosidad, el desarrollo de las propias competencias y la reciprocidad. b) No es Bruner sino Piaget quien habla de la motivación en el aprendizaje por descubrimiento. c) Descubrir el conocimiento, secuenciar los contenidos y obtener retroalimentación.

67. Respeto al desarrollo moral, según Piaget: a) El relativismo moral está basado en la autoridad de los adultos. b) Va desde una moralidad autónoma a una moral heterónoma. c) En la moralidad heterónoma las reglas se conceptualizan como algo real e indestructible.

68. A pesar de los diferentes conceptos relacionados con el aprendizaje, son varias las características compartidas. Son las siguientes: a) Asimilación - acomodación - reestructuración. b) Cambio - duradero - experiencia previa. c) Atención - memoria - procesamiento.

69. Señala la respuesta correcta: a) La integración tardía al sistema educativo español no se considera necesidad específica de apoyo educativo. b) Según el Efecto Pigmalión, si el profesor tiene expectativas altas hacia el alumno, le preguntará más y condicionará que tenga peores notas. c) La disciplina en el aula es necesaria para el desarrollo de normas morales, para la socialización y para la maduración de la personalidad.

70. Según la Teoría Multialmacén de Atkinson y Shiffrin, cuando le pedimos a un estudiante que repita o repase un contenido ya explicado, varias veces: a) Aumentamos el tiempo que la información permanece en la memoria a corto plazo. b) Provocamos que la capacidad del registro sensorial sea mayor. c) Favorecemos la recuperación de la información de la memoria a largo plazo.

71. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el aprendizaje es INCORRECTA?. a) Implica un cambio que ocurre a partir de la práctica o la experiencia. b) Implica un cambio perdurable en el tiempo. c) Implica un cambio que se explica por el momento evolutivo en que se encuentra el alumno.

72. El clima del aula se refiere a: a) El grado de solidaridad e integración que sientan los alumnos por el grupo. b) La atmósfera psicológica o tono emocional de las relaciones personales. c) La temperatura y humedad del aula (variables ecológicas).

73. Luis es un profesor con un estilo agresivo de comunicación y muy serio que siempre dice a sus alumnos lo que han de hacer sin rechistar, pero los alumnos saben que pueden aprender mucho del profesor, porque tiene mucho conocimiento sobre la materia. Lo que nos dice esta información concreta es que: a) Luis es un líder democrático que ostenta un poder coercitivo. b) Luis es un líder democrático que ostenta un poder legítimo. c) Luis es un líder autoritario que ostenta un poder experto.

74. La distribución de los alumnos en el aula puede influir en el tipo de relaciones que se establecen entre alumnado y profesorado. Sobre esto señala la respuesta INCORRECTA: a) La actitud de los alumnos es más positiva en la parte más alejada del aula y el trabajo es más autónomo. b) El profesor debe promover el cambio de asientos entre los alumnos con cierta frecuencia así como desplazarse por el aula durante la lección. c) Los alumnos que se sientan en la parte central y delantera del aula tienen mayor interés y participación.

75. Respecto a las emociones: a) Se manifiestan de forma fisiológica, motora y cognitiva. b) Son sentimientos o interpretaciones de una situación estímulo. c) Se generan de manera consciente.

76. Señala la afirmación correcta sobre las diferencias entre pubertad y adolescencia: a) Pubertad y adolescencia son dos periodos donde no se produce ningún cambio. b) La pubertad se caracteriza por los cambios físicos biológicamente determinados mientras que la adolescencia por los cambios psicológicos y sociales. c) La pubertad se caracteriza por los cambios psicológicos mientras que la adolescencia por los cambios hormonales.

77. En referencia al auto-concepto: a) No se ve influido por las valoraciones de los demás. b) Es la valoración de la representación de sí mismo. c) Es la representación de sí mismo que tiene el adolescente.

78. Un alumno no presenta un trabajo en la fecha indicada por el docente y se disminuye la nota en 1 punto podría ser un ejemplo de: a) Castigo positivo. b) Refuerzo negativo. c) Castigo negativo.

79. Según la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner, la interacción de un adolescente con sus compañeros de clase que contribuye a su desarrollo, se sitúa en el: a) Macrosistema. b) Ecosistema. c) Microsistema.

80. ¿Qué perspectiva y autor conceptualizan la adolescencia como una interacción entre factores individuales y sociales?. a) Brofenbrenner, desde la perspectiva sociológica. b) Piaget, desde la perspectiva cognitivo-evolutiva. c) Freud, desde la perspectiva psicoanalítica.

81. El clima del aula se refiere a: a) El grado de solidaridad e integración que sientan los alumnos por el grupo. b) La atmósfera psicológica o tono emocional de las relaciones personales. c) La temperatura y humedad del aula (variables ecológicas).

c) La temperatura y humedad del aula (variables ecológicas). a) La adolescencia comienza con un crecimiento repentino (“estirón”), que dura un año y comienza antes en los niños. b) Los principales cambios son provocados por la acción del eje encéfalo-hipotálamo-tiroideo. c) Los docentes deben ser conscientes de estos cambios y de lo que suponen para los alumnos, proporcionando información y promoviendo la salud y la aceptación.

83. Un alumno que no se sienta seguro física o psicológicamente, o que no tenga cubiertas sus necesidades fisiológicas, no estará motivado hacia el aprendizaje. Este planteamiento es típico de las: a) Teorías cognitivas de la motivación. b) Teorías humanistas de la motivación. c) Teorías psicoanalíticas de la motivación.

84. ¿Quién describe el aprendizaje como un proceso que, a partir de los hechos y situaciones concretas permite contrastar las hipótesis y llegar a la teoría?. a) Ausubel. b) Vygotsky. c) Bruner.

85. En cuanto al desarrollo de la personalidad en el adolescente. a) Tiene como objetivo la búsqueda de la identidad personal. b) La personalidad suele ser estable en esta etapa. c) Ambas son correctas.

86. Un estudiante fue ridiculizado por sus compañeros en la clase de Educación Física. Ahora cada vez que tienen esa asignatura, presenta ansiedad y se bloquea en clase a pesar de que los compañeros tienen un comportamiento correcto. Podríamos afirmar que el estudiante siente ansiedad, porque se ha producido un aprendizaje por: a) Condicionamiento clásico. b) Condicionamiento operante. c) Condicionamiento social.

87. En el desarrollo social del adolescente se produce. a) Una ampliación de espacios sociales. b) Una reducción de la implicación en conductos de riesgo. c) Una emancipación del grupo de iguales.

88. Señala la respuesta INCORRECTA sobre la teoría de Vygotsky: a) Las funciones mentales aparecen primero en el plano social y luego son internalizadas y pueden ser realizadas por uno mismo. b) La instrucción precede al desarrollo. c) El aprendizaje debe tener lugar en la zona de desarrollo real.

89. Con respecto a las implicaciones educativas del desarrollo físico, los docentes tienen que tener en cuenta que: a) Los cambios del desarrollo físico suelen provocar vergüenza en los alumnos y no todos evolucionan al mismo ritmo por lo que se deben normalizar los cambios y facilitar información. b) Los cambios suelen estar normalizados por los adolescentes, por lo que no es necesario tomar actuaciones directas para abordar las diferencias entre los alumnos. c) Los cambios suponen en la mayoría de los casos satisfacción personal para los adolescentes por lo que se considera una ventaja y no es problemático.

90. En cuanto al castigo como técnica de modificación de conducta en el aula, podemos decir que: a) Sirve tanto para eliminar conductas no deseadas como para incrementar conductas deseadas. b) Se debe aplicar de manera contingente a la conducta a eliminar y no administrarse ante otras conductas diferentes. c) Puede consistir en la supresión de consecuencias positivas para el sujeto que incrementen la probabilidad de que la conducta se repita.

91. La interacción competitiva entre los alumnos en el aula: a) Puede ayudar a los niños a adaptarse a nuestra cultura y a construir un concepto más realista de sus propias capacidades. b) Sólo van a provocar efectos negativos como ansiedad y sentimientos de inferioridad. c) Desarrolla actitudes más positivas hacia el aprendizaje y estimula niveles más altos de autoestima y motivación intrínseca.

92. Un alumno que desaparece durante días, rompe ventanas, insulta e inicia peleas o incluso maltrata animales, se dice que se presenta un trastorno…: a) Bipolar. b) Disocial. c) Negativista-desafiante.

93. Los elementos fundamentales de la Teoría de la Motivación de Logro son: a) La fuerza del motivo, la expectativa y el valor del incentivo. b) La expectativa, la disonancia cognitiva y la necesidad. c) La homeostasis, el drive y el incentivo.

94. Una alumna de 2º de la ESO no consigue memorizar la tabla periódica y rescatar la información de la memoria a largo plazo. Tendríamos que observar el nivel de ___________ sobre los contenidos y, además, facilitarle algún tipo de _____________________________ que facilite la recuperación del contenido desde la memoria a largo plazo. Selecciona la opción correcta: a) Atención - regla mnemotécnica. b) Interés - repaso. c) Ambas respuestas son incorrectas.

95. Señala la respuesta correcta: a) El TDA-H se presenta mediante tres ejes sintomáticos: la atención, el nivel de ansiedad y la actividad. b) La discalculia es una dificultad relacionada con el uso de la calculadora. c) No siempre los problemas de comportamiento son desadaptativos. Suelen ser habituales y contribuyen a la adquisición de hábitos de autocontrol y al propio desarrollo personal.

96. Los docentes pueden establecer formas de trabajo diversas en la que hacer que los alumnos interactúen en tres patrones distintos. Sobre éstos, señala la respuesta INCORRECTA: a) En la estructura individualista el alumno considera que solo alcanzará sus objetivos si los demás no lo consiguen. b) La estructura cooperativa desarrolla actitudes más positivas hacia la escuela, el aprendizaje, los profesores y los compañeros. c) La competencia moderada estimula el esfuerzo, eleva los niveles de aspiración, posibilita la creación de un autoconcepto realista.

97. ¿Qué principio de aprendizaje se basa en la relación entre respuestas y consecuencias?. a) El condicionamiento clásico. b) El condicionamiento operante. c) El constructivismo.

98. La memoria operativa o de trabajo se corresponde con…. a) La memoria sensorial. b) La memoria a corto plazo. c) La memoria a largo plazo.

99. ¿Quién propone un aprendizaje significativo por recepción?. a) Piaget. b) Bruner. c) Ausubel.

100. La diferencia entre el constructivismo y el conductismo es…. a) Que en el constructivismo el alumno tiene un papel más activo. b) Que en el conductismo el alumno tiene un papel más activo. c) En ambas teorías el alumno presenta el mismo grado de implicación respecto al aprendizaje.

101. Señala la respuesta correcta: a) En los contratos de contingencia se utiliza una actividad preferida (jugar al ordenador) como reforzador de otra actividad menos preferida (hacer los trabajos de “matemáticas”). b) La asimilación es el proceso mediante el cual se recupera el equilibrio cognitivo, incluyéndose la nueva información en las estructuras cognitivas previas (esquemas) sin necesidad de modificar estas. c) Está demostrado que el castigo es lo más eficaz en la etapa de secundaria, debiendo evitar el reforzamiento tanto como sea posible.

102. La teoría de la atribución de Weiner destaca la existencia de: a) Dos dimensiones explicativas de las causas de éxitos y fracasos (locus de causalidad y controlabilidad). b) Tres dimensiones explicativas de las causas de éxitos y fracasos (locus de causalidad, controlabilidad y estabilidad). c) Tres dimensiones explicativas de las causas de éxitos y fracasos (impulso, expectativa y valor del incentivo).

103. Tras lo estudiado en este tema sobre la motivación y sus teorías explicativas, señala la respuesta correcta: a) Si motivamos a nuestro alumnado con una salida a final de curso estamos fomentando la motivación intrínseca. b) Tal y como propone Maslow en su teoría piramidal, no podremos esperar que alumnos que se sienten inseguros o poco aceptados por su grupo, se sientan motivados hacia el aprendizaje, ya que sin haber satisfecho las necesidades de pertenencia o las de autoestima no aparecen las necesidades de logro intelectual. c) Una estrategia que puede llevarse a cabo en el aula para mejorar la motivación de los alumnos es proponer las evaluaciones como competiciones, como momentos en los que se ha de demostrar todo lo que se sabe para ser bien reconocido.

104. ¿Qué tipo de estrategias ayudan al alumno a planificar y supervisar sus actuaciones?. a) Las estrategias de elaboración. b) Las estrategias de organización. c) Las estrategias metacognitivas.

105. Si un profesor espera que sus alumnos lo respeten porque él es el profesor y esa autoridad le viene dada ¿qué tipo de poder está ejerciendo?. a) Poder legítimo. b) Poder de referencia. c) Poder de experto.

106. Los alumnos con NEAE son: a) Alumnos con NEE. b) Alumnos con altas capacidades. c) Ambas son correctas.

107. La pubertad es parte del desarrollo del adolescente. Indica la respuesta correcta: a) La pubertad y la adolescencia, son etapas que inician y finalizan de forma conjunta. b) La pubertad es la fase inmediatamente posterior a la etapa de la adolescencia que da paso a la edad adulta temprana. c) la pubertad es la fase inmediatamente anterior a la etapa de la adolescencia que da paso a la edad adulta temprana.

108. En cuanto a la pubertad, señala la afirmación correcta: a) La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito o área educativa del individuo. b) La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito físico del individuo. c) La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito o área social del individuo.

109. Los distintos cambios que se producen en la etapa adolescente se caracterizan por: a) ser homogéneos para todos los individuos. b) ser heterogéneos para todos los individuos. c) por depender del contexto socio-cultural de los individuos.

110. Según la teoría de Jean Piaget, un adolescente, a nivel cognitivo, se encontraría en la etapa de: a) Las dos opciones propuestas son falsas. b) “operaciones formales” desarrollando el pensamiento abstracto. c) Operaciones concretas desarrollando el razonamiento lógico.

111. Respecto a la inteligencia emocional, de los siguientes enunciados, indica cual es el correcto: a) La inteligencia emocional debe ser abordada desde el contexto educativo si se quiere ayudar al estudiante en su desarrollo emocional y social durante la adolescencia. b) La inteligencia emocional se desarrolla de forma explosiva junto con el inicio de la pubertad. c) La inteligencia emocional se desarrolla de forma espontánea en algunas personas desde que son niños.

112. Los cambios físicos que tiene lugar en los adolescentes: a) Suelen comenzar y acabar antes en las chicas que en los chicos. b) Suelen comenzar y acabar antes en los chicos que en las chicas. c) Comienzan y acaban al mismo tiempo para ambos sexos, dado que se trata de un proceso homogéneo de cambios para toda la población.

113. Sobre el desarrollo emocional y social sabemos que: a) No existe variabilidad interpersonal en el manejo de las emociones. b) Es necesario implementar en esta etapa programas de educación emocional en un clima de respeto, diálogo, límites y no coerción. c) En la adolescencia temprana (entre 11 y 14 años) se produce un empeoramiento en las relaciones con los padres y la escuela.

114. Respecto a la pubertad y la adolescencia, sería correcto afirmar que: a) El inicio de la adolescencia lo marcaría la edad social y el final la biológica. b) Según Freud (perspectivas psicoanalíticas) la pubertad se inicia con la fase sobre los 11 años. c) En la pubertad los cambios psicológicos y sociales son más importantes que los cambios físicos.

115. Aprendizaje es: a) Un cambio duradero en mecanismos de conducta producto de la experiencia previa. b) Un proceso psicológico que instiga y mantiene una conducta. c) Un cambio en las respuestas del organismo, debido a los cambios bruscos en los estímulos ambientales.

116. Señala la Respuesta correcta: a) Los cambios observados debido a la administración de drogas pueden considerarse aprendizaje. b) Los comportamientos derivados de la maduración del Sistema Nervioso, son considerados aprendizaje. c) Los cambios observados cuando aparece la fatiga no son aprendizaje.

117. Habituación es: a) La tendencia a disminuir una Respuesta ante la repetición de un Estímulo. b) La tendencia a aumentar una Respuesta ante la repetición de un Estímulo. c) La tendencia a disminuir una Respuesta sin relación con la repetición del Estímulo.

118. Cuando suenan ruidos fuertes, procedentes de una obra, que impiden estudiar y cada vez el individuo se altera más, hablamos de: a) Habituación. b) Sensibilización. c) Adaptación Sensorial.

119. En el experimento de Paulov, el Estímulo incondicionado es: a) La comida. b) La luz o el sonido. c) La salivación.

120. Un estímulo aversivo: a) Es aquel que, por sus características, provoca un reflejo. b) Es el que trae consecuencias molestas o dañinas para un sujeto. c) Provoca consecuencias placenteras para un sujeto.

121. Dentro de los motivos primarios, caben destacar: a) Poder, hambre y sueño. b) Hambre, sed y afiliación. c) Sueño, hambre y sed.

122. La motivación extrínseca se refiere a: a) Los estímulos externos que determinan la dirección de la conducta. b) Cuando el sujeto tiende a conseguir un fin en ausencia de estímulos externos. c) La fuerza interior que empuja a realizar una conducta.

123. Las dificultades del aprendizaje afectan principalmente: a) A las relaciones personales y sociales. b) A los aprendizajes instrumentales y académicos. c) A las relaciones familiares.

124. La disgrafía: a) Afecta a la escritura de la palabra pero no al trazado. b) Afecta al trazado y a la escritura. c) Afecta al trazado pero no a la escritura.

125. Los problemas de conducta: a) Son independientes de la edad que tenga el niño. b) Pueden ser normales en unas edades y, sin embargo, un grave problema en otras. c) Se refieren a problemas en el rendimiento académico.

126. Si un chico presenta comportamientos donde se violan, habitualmente y de modo importante, las normas sociales y los derechos de los demás, podemos pensar que tiene: a) Un trastorno por déficit de atención e hiperactividad. b) Un trastorno negativista-desafiante. c) Un trastorno disocial.

127. El proceso de cambio es constante a lo largo de los distintos ciclos de la vida: infancia, adolescencia, adultez y vejez. a) Verdadero. b) Falso.

128. Existen los reforzadores directos y vicarios. a) Verdadero. b) Falso.

129. Los cambios que experimenta un adolescente a nivel físico y psicológico influyen en aspectos de su personalidad como: a) Factores biológicos. b) Factores intelectuales y afectivos. c) A y b son correctas.

130. Los adolescentes suelen reafirmar su Yo mediante: a) Deseo de autonomía y crítica con los padres. b) Autoridad. c) A y b son correctas.

131. La búsqueda de la identidad personal se inicia en la persona: a) En la infancia, donde ya nos preguntamos “¿quién soy?”. b) En la adolescencia, donde nos preguntamos “¿qué puedo y debo hacer?”. c) En la adultez, donde nos preguntamos “¿hacia dónde voy?”.

132. Una crisis de identidad puede surgir por: a) La ambigüedad del estatus social donde se encuentra. b) La búsqueda de un compromiso ideológico frente a la confusión de valores. c) A y b son correctas.

133. En el desarrollo personal influyen: a) El desarrollo cognitivo y moral. b) La formación de ideas. c) A y b son correctas.

134. La Personalidad está influenciada por: a) Factores hereditarios. b) Factores sociales y personales. c) A y b son correctas.

135. Respecto al Temperamento: a) Es innato, se va adquiriendo a lo largo de la vida según procesos de aprendizaje. b) Es aprendido según un patrón neurobiológico. c) A y b son falsas.

136. Respecto al Carácter: a) Es innato, se va adquiriendo a lo largo de la vida según procesos de aprendizaje. b) Es aprendido según un patrón neurobiológico. c) A y b son falsas.

137. Los rasgos son: a) Caracteres de la personalidad transitorios y pasajeros a lo largo de la vida según los acontecimientos. b) Caracteres de la personalidad estables independientemente de las distintas situaciones de la vida. c) A y b son correctas.

138. Los estados son: a) Caracteres de la personalidad transitorios y pasajeros a lo largo de la vida según los acontecimientos. b) Caracteres de la personalidad estables independientemente de las distintas situaciones de la vida. c) A y b son correctas.

139. Los profesores eficaces tiene un buen dominio de su materia y un núcleo sólido de habilidades de enseñanza, pero además la enseñanza eficaz requiere dos componentes fundamentales: a) Compromiso y motivación. b) Intuición y motivación. c) Compromiso y habilidades tecnológicas.

140. La filosofía de que el aprendizaje consiste en registrar mecánicamente las respuestas y que sitúa el control del aprendizaje en el profesor, corresponde al: a) Conductismo. b) Cognitivismo. c) Constructivismo.

141. El enfoque que equipara la mente humana a un ordenador y estudia los procesos cognitivos (como utilizan y manejan la información los niños y cómo elaboran estrategias para el aprendizaje), se denomina: a) Enfoque de procesamiento de Información. b) Enfoque de Condicionamiento Operante. c) Enfoque de Aprendizaje social.

142. El enfoque de aprendizaje que implica que el alumno se convierte en protagonista de su aprendizaje ya que es él quien construye activamente el conocimiento, se denomina: a) Conductismo. b) Cognitivismo. c) Constructivismo.

143. Según diferentes estudios los mejores maestros se caracterizan por: a) Tener sentido del humor. b) Ofrecer clases interesantes. c) A y B son ciertas.

144. El profesor, desde la perspectiva del constructivismo, se concibe como: a) Un mediador entre alumno y la materia (o los contenidos académicos). b) Un transmisor de conocimientos e información. c) El que ha de crear situaciones adecuadas para que el alumno aprenda las respuestas correctas.

145. Entre los conocimientos y habilidades necesarios para la enseñanza eficaz, se encuentran las habilidades de control del aula, que hacen referencia a: a) La capacidad del profesor para crear un ambiente óptimo de aprendizaje y aplicar estrategias para definir reglas, procedimientos, organizar grupos, supervisar actividades y controlar la mala conducta, manteniendo al aula como un todo. b) La capacidad del profesor para planificar la instrucción y organizar las clases para maximizar el aprendizaje de sus alumnos. c) La capacidad del profesor para ayudar a los alumnos a automotivarse y ser responsables de su aprendizaje.

146. La capacidad de/para percibir, comprender y regular nuestras emociones y las de los demás para interactuar de manera efectiva con el entorno se denomina: a) Inteligencia Emocional. b) Emocionalidad potencial. c) Ni A ni B son ciertas.

147. las habilidades emocionales podrían contribuir a la adaptación social y académica de diferentes modos: a) Facilitando el pensamiento. b) Incremento en la motivación intrínseca. c) A y B son ciertas.

148. El modelo de Bar-On, se incluye dentro de la categoría de: a) Modelos de inteligencia Emocional basados en el rendimiento / habilidad. b) Modelos de Inteligencia Emocional basados en Rasgos o “Modelos Mixtos”. c) Ni A ni B son ciertas.

149. ¿Cuáles son los tipos de reforzadores según su valor reforzante?. a) Primario y secundario. b) Primario, secundario, terciario. c) Ninguna es correcta.

150. Cuáles de estos son reforzadores utilizados en el aula. a) Libros, Ordenador, Agendas. b) Agendas, Cambio de clase. c) Todos los anteriores son correctos.

151. ¿Cuáles son las habilidades cognitiva según el procesamiento de la información?. a) Codificación, automotivación y construcción de estrategias. b) Codificación, motivación y construcción de estrategias. c) Codificación, automotivación y construcción.

152. La atención es: a) Consiste en concentrar los recursos mentales y mejora el procesamiento cognitiva en las distintas tareas. b) Consiste en concentrar los recursos físicos y mejora el procesamiento cognitiva en las distintas tareas. c) Consiste en concentrar los recursos mentales y mejora el procesamiento mental en las distintas tareas.

153. ¿Qué es la memoria?. a) Es la retención de información a lo largo del tiempo, que comprende la codificación, el almacenamiento y recuperación. b) Es la retención de información a lo largo del tiempo, que comprende el almacenamiento y recuperación. c) Es la retención de información a corto plazo, que comprende la codificación, el almacenamiento y recuperación.

154. Los cambios físicos que tienen lugar en los adolescentes: a) Suelen comenzar y acabar antes en las chicas que en los chicos. b) Suelen comenzar y acabar antes en chicos que chicas. c) Comienzan y acaban al mismo tiempo.