Adquisición y desarrollo del lenguaje

El habla inteligible deberá esperar hasta que los niños hayan adquirido algunas reglas lingüísticas. V. F.

Los dialectos son subcategorías de la lengua madre que utilizan reglas similares e idénticas. V. F.

Las lenguas que no evolucionan, se quedan obsoletas. V. F.

El inglés considerado como una de las lenguas con mayor número de palabras, incorpora más de cien palabras diarias. V. F.

Existen más de 100 lenguajes de signos en el mundo. V. F.

Las matemáticas son también lenguaje, aunque de carácter más preciso que cualquiera. V. F.

El lenguaje se describe al menos por tres parámetros; fonológico, semántico y pragmático. V. F.

La comunicación es un proceso activo que supone codificar, transmitir y descodificar un mensaje. V. F.

La entonación, el énfasis, la velocidad del habla y las pausas o las vacilaciones, son códigos metalingüísticos. V. F.

Los elementos lingüísticos incluyen los gestos, la postura corporal, la expresión facial o la distancia física, entre otros. V. F.

Las habilidades metalingüísticas son aquellas que permiten hablar sobre el lenguaje, analizarlo, pensar sobre él, juzgarlo y considerarlo como una entidad independiente de su contenido. V. F.

El conocimiento subyacente que manifiestan los usuarios de una lengua sobre este sistema de reglas se denomina competencia lingüística. V. F.

Un hablante aunque no sea competente, puede aplicar una serie de reglas que le permitan comprender cualquier oración. V. F.

El lenguaje se divide en tres componentes principales; forma, contenido y uso, siendo este último el que incluye la sintaxis, la morfología y la fonología. V. F.

La unidad mínima de significado que existe en una lengua se denomina morfema. V. F.

Un fonema es la unidad lingüística sonora más pequeña que puede reflejar una diferencia de significado. V. F.

El español utiliza 45 fonemas, y el inglés 24. V. F.

El conocimiento del mundo se refiere a la comprensión y a los recuerdos de carácter autobiográfico. V. F.

La gramática se refiere a la manera en que se utiliza el lenguaje para comunicarse. V. F.

Las reglas de alternancia ponen límites a las formas verbales que pueden utilizarse cuando los hablantes asumen papeles diferentes. V. F.

Mowrer, Pavlov y Skinner, han influido en la Psicología y en las teorías del lenguaje. V. F.

Según el modelo cognitivista, el lenguaje se rige por los mismos parámetros e idénticos principios que cualquier comportamiento humano. V. F.

Chomsky explica que aprendemos el lenguaje oral a través de la imitación, de los refuerzos y los castigos. V. F.

La sintaxis es el elemento más importante, mientras que la fonología y la semántica son aclaratorias. V. F.

Piaget sostiene que pensamiento y lenguaje se desarrollan conjuntamente. V. F.

Según Bruner, el niño que está adquiriendo el lenguaje debe aprender la gramática, los significados y la función comunicativa. V. F.

La Zona de Desarrollo Próximo se describe como la parte del conocimiento que el menor no puede descubrir por sí mismo, sino con ayuda de un igual o adulto. V. F.

Según Vygotsky, el habla tiene dos funciones; la interpsicológica (interna) y la intrapsicológica (social). V. F.

Los crecientes estudios sobre la Teoría de la Mente, apoyan la idea de un mínimo desarrollo del lenguaje para que emerja en los menores. V. F.

Los componentes del lenguaje son; fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática. V. F.

El proceso de adquisición fonológico continúa hasta los 3 años. V. F.

A las pocas horas de nacer, el llanto de los bebés sigue un patrón melódico de la lengua materna. V. F.

Los movimientos corporales no tienen impacto en la forma en que el niño interactúa con en entorno, pero sí en su desarrollo lingüístico y comunicativo. V. F.

Con solo 6 meses, los bebés ya distinguen y prefieren la lengua materna. V. F.

Los niños no necesitan mucha exposición para distinguir lenguas que pertenecen a clases rítmicas diferentes, pero si necesitan más tiempo de exposición, para distinguir entre lenguas de la misma clase rítmica. V. F.

Los niños aprenden a segmentar la señal continua del habla entre los 6 y 9 meses. V. F.

Los niños bilingües tienen más dificultades perceptivas que los monolingües. V. F.

Después de los 9 meses, los niños aprenden a distinguir entre tonos ascendentes y descendentes. V. F.

La adaptabilidad universal, se refiere a aquellos niños que son capaces de diferenciar entre dos sonidos que no han oído nunca y que no forman parte de su lengua materna. V. F.

A los 3 meses desarrollan la capacidad de seguir la mirada del adulto hacia un objeto. V. F.

A partir de los 9 meses desarrollan la habilidad de la atención conjunta, que consiste en coordinar la atención entre un interlocutor y un objeto del entorno. V. F.

Hacia los 9 meses aprenden que las acciones suelen ser intencionales. V. F.

La semántica estudia las relaciones de unos significados con otros y los cambios que experimentan esas palabras. V. F.

Cuando los niños producen gestos o vocalizaciones para conseguir que el otro le ayude a conseguir algún objeto, se denomina función imperativa. V. F.

Cuando el niño produce una vocalización o un gesto para conseguir la atención del adulto, se denomina función declarativa. V. F.

Según Halliday, la función heurística, se usa para investigar la realidad y aprender sobre ella. V. F.

Para Halliday, la función regulatoria sirve para pedir que el interlocutor actúe de una manera determinada. V. F.

Los niños de 14 meses saben procesar la información prosódica de las producciones de los adultos para saber si son intencionales o no. V. F.

El gesto de señalamiento aparece alrededor de los 9 o 12 meses. V. F.

A medida que pasa el tiempo, los niños combinan gestos y habla, hacia los 15 meses. V. F.

El adulto y el niño tienen protoconversaciones desde que el niño tiene 6 meses. V. F.

El tono elevado, la variación y la amplitud tonal y el ritmo más lento es irrelevante para atraer la atención del niño. V. F.

La contingencia social se refiere a que los adultos responden al centro de interés del niño en vez de intentar redirigirlo. V. F.

Los niños que tienen más vocabulario a los 18 meses son aquellos que a los 9 vivieron más situaciones contingentes. V. F.

Los fonemas fricativos tienen una composición acústica muy peculiar y pueden confundirse entre sí. V. F.

El repertorio de reflejos sonoros de los bebés es amplio, pero hay muchos sonidos que todavía no pueden producir. V. F.

El balbuceo es un comportamiento tanto de humanos como de animales. V. F.

Se pueden distinguir 5n etapas en el periodo prelingüístico, que va desde las vocalizaciones reflejas hasta el balbuceo conversacional. V. F.

El balbuceo reduplicativo precede al melódico. V. F.

La omisión de sílabas átonas de las iniciales y en palabras de más de dos sílabas se conoce como elisión. V. F.

La inclusión de uno o varios fonemas en la sílaba se denomina metátesis. V. F.

Cuando se dice "efelante" por "elefante", se denomina metátesis. V. F.

Las simplificaciones por sustitución más frecuentes son la "despalatización", que se da entre los 4 y 5 años. V. F.

En relación a los fonemas vocálicos, en cualquier lengua, el sistema vocálico se terminan antes que el consonántico. V. F.

La forma V es adquirida en primer lugar y es la más frecuente, y después es seguida por la CV. V. F.

Los niños aprenden las palabras de forma indiscriminada, con lo que no muestran preferencias. V. F.

El desarrollo motor es un factor de primera importancia en la adquisición y va ligado a las modificaciones anatómicas ya mencionadas. V. F.

Al empezar la producción lingüística con palabras de la propia lengua, se produce una reducción de los tipos de sonidos y se da un reaprendizaje que no tiene relación con las producciones anteriores. V. F.

La palabra es un signo que remite a un referente, pero el referente no es el significado de una palabra. V. F.

La relación entre la palabra y el referente no es arbitraria. V. F.

El significado puede residir únicamente en la mente del individuo, sin ser compartido por la comunidad. V. F.

El principio de exclusividad mutua, se refiere a que los niños emplean dos nombres distintos para un mismo referente. V. F.

Los bebés de 18 meses pueden establecer la correspondencia inicial entre la palabra y el referente sin una instrucción por parte del adulto. V. F.

El análisis del vocabulario de los niños es el enfoque más reciente para estudiar la adquisición del lenguaje. V. F.

Las primeras palabras de los niños aparecen vinculadas a la actividad de nombrar los objetos y tienden a cumplir un objetivo social. V. F.

La explosión del vocabulario se produce en torno a los 18 meses, y se debe a un rápido incremento del número de palabras aprendidas. V. F.

Las primeras palabras no comparten características fonéticas. V. F.

Los niños se benefician antes de los contrastes de las consonantes que de las vocales en el aprendizaje de las primeras palabras. V. F.

Los niños aprenden a producir las consonantes antes que las vocales. V. F.

Los nombres son los primeros que se aprenden ya que son más fáciles de distinguir en su entorno. V. F.

Los niños recurren inicialmente a verbos de propósito general como hacer, ir y tener. V. F.

Cuando un niño utiliza una palabra en un contexto de una forma que no es congruente con el significado adulto de la palabra, se denomina infraextensión. V. F.

Hablamos de infraextensión cuando un niño utiliza determinada palabra para un subconjunto limitado de contextos permitidos para el concepto de los adultos. V. F.

Los niños no suelen inventar palabras de forma espontánea al hablar. V. F.

La mayoría de los niños de 16 meses comprenden más palabras de las producen. V. F.

La amplitud del vocabulario hace referencia al número de palabras que se conocen. V. F.

La profundidad del vocabulario hace referencia al grado en que se poseen distintos tipos de conocimientos sobre las palabras. V. F.

La variabilidad se debe tanto a factores individuales como del contexto. V. F.

Ser monolingüe es el estado típico en materia de lenguaje, pero el bilingüismo es la forma de vida natural de cientos de millones de personas. V. F.

Las personas bilingües no pueden desarrollar vocabularios similares a los monolingües. V. F.

A pesar de disponer de condiciones del entorno óptimas, los niños que hablan distintos idiomas pueden tener dificultades académicas. V. F.

El bilingüismo o las condiciones socioeconómicas son barreras para un vocabulario avanzado. V. F.

La conciencia fonológica es un aspecto de la conciencia metalingüística que se desarrolla en los últimos años de preescolar y en los años de escolarización. V. F.

El ataque hace referencia a la consonante o grupo de consonantes inicial en una sílaba, mientras que la rima hace referencia al resto de la sílaba. V. F.

La investigación sugiere que los niños menores de 8 años comprenden el sarcasmo. V. F.

La adquisición del vocabulario se produce más rápidamente entre los 6 y los 18 meses, pero el desarrollo semántico prosigue durante toda la vida. V. F.

Entre los 30 y los 54 meses se da la expansión gramatical, que consiste en que se alargan los enunciados para incluir más elementos. V. F.