Adquisición y desarrollo del lenguaje

Desde la teoría de Piaget, la acomodación consiste en la incorporación de información mediante su integración sin modificación de los esquemas previos. V. F.

Al enfoque pragmático se le considera un modelo teórico sobre adquisición y desarrollo del lenguaje de pleno derecho. V. F.

La evidencia reciente apoya la importancia de las habilidades lingüísticas en la emergencia de la Teoría de la Mente (ToM). V. F.

En su obra titulada Aspectos de la teoría de la sintaxis, Chomsky (1965) postula que la gramática se compone de cinco elementos: sintaxis, morfología, fonología, semántica y pragmática. V. F.

Piaget sostiene que el lenguaje posibilita el pensamiento, de manera que no se pueden desarrollar por separado. V. F.

Para la teoría generativa, las personas poseemos un mecanismo innato, llamado LAD (Language Adquisition Device), constituido por un conjunto de reglas o principios gramaticales generales y comunes a todas las lenguas. V. F.

Para las teorías con un enfoque interaccionista es la interacción social el elemento esencial de la adquisición y el desarrollo del lenguaje. V. F.

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) se describe como el conocimiento que puede descubrirse sin mediación de otro (igual o adulto). V. F.

Las leyes del condicionamiento provienen de la corriente cognitivista. V. F.

Skinner y Pavlov son algunos de los principales representantes del conductismo. V. F.

Según Vygotsky, el lenguaje es una herramienta que ayuda a construir el pensamiento y planificar acciones. V. F.

El modelado y el moldeamiento son mecanismos fundamentales en la explicación conductista del lenguaje. V. F.

Bruner sostiene que la imitación es el principal mecanismo de aprendizaje del lenguaje. V. F.

El LAD (Language Adquisicion Device) es un mecanismo innato que ayuda a los niños a procesar las reglas del lenguaje. V. F.

Según Bruner, el aprendizaje del lenguaje es un proceso pasivo en el que el niño solo recibe información. V. F.

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) implica que los niños pueden aprender sin la ayuda de otros. V. F.

Uno de los aspectos estudiados por la visión pragmática es el uso del lenguaje en la conversación. V. F.

Los intentos de los adultos por corregir los errores gramaticales de los niños suelen ser exitosos desde edades tempranas. V. F.

Vygotsky no establece la primacía del pensamiento sobre el lenguaje ni viceversa, sino que considera que ambos influyen mutuamente. V. F.

Las leyes del condicionamiento clásico y operante explican el lenguaje mediante la asociación de estímulos y sus efectos en los sujetos. V. F.

El modelado y el moldeamiento son mecanismo básicos postulados por la Teoría Cognitiva. V. F.

El desarrollo lingüístico no depende del desarrollo cognitivo en los primeros años de vida. V. F.

En la etapa del pensamiento intuitivo (6/7 a 11/12 años), el niño mejora su capacidad de comunicación, pero aún presenta limitaciones cognitivas. V. F.

Los niños crean sus propias reglas gramaticales al aprender el lenguaje. V. F.

Skinner escribió una obra en 1981 sobre la relación entre el conductismo y el lenguaje. V. F.

La capacidad de representación es fundamental para el desarrollo del lenguaje, según la teoría de Piaget. V. F.

Según Bruner, para que un niño adquiera el lenguaje, solo necesita aprender la sintaxis. V. F.

Para Vygotsky, el lenguaje tiene una función principal; la comunicación con los demás. V. F.

Bruner considera que el lenguaje es un componente esencial del desarrollo cognitivo y debe entenderse en su contexto cultural. V. F.

Una crítica al conductismo es su reduccionismo, al considerar solo factores externos y no aspectos cognitivos o sociales los cuales influyen en la adquisición del lenguaje. V. F.

Las tareas de falsas creencias se utilizan para evaluar la Teoría de la Mente en niños. V. F.

La madurez cognitiva influye en la velocidad con la que un niño adquiere el lenguaje. V. F.

El enfoque pragmático se centra en la sintaxis del lenguaje. V. F.