Adquisición y desarrollo del lenguaje
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Título del Test:
 Adquisición y desarrollo del lenguaje Descripción: Repaso tema 7 |
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Durante la etapa de expansión gramatical, los niños ya son capaces de construir oraciones complejas subordinadas. V. F. La evolución del lenguaje infantil está condicionada tanto por factores internos como por la interacción social con adultos. V. F. En términos de longitud media del enunciado (MLU), las siguientes dos oraciones se considerarían equivalentes: "Lucas visitó el museo con su hermano mayor" y "Los turistas visitaron el museo". V. F. Las primeras palabras de los niños están relacionadas con lo que intelectual y socialmente tiene sentido para ellos. V. F. Entre los 30 y 54 meses se da la expansión gramatical, que consiste en que se alargan los enunciados para incluir más elementos. V. F. En el ámbito de la psicolingüística evolutiva, se conoce como efecto de facilitación sintáctica a la capacidad que tienen los niños de comprender las metáforas. V. F. En el proceso de adquisición de la concordancia de género en español, pueden producirse errores de sobregeneralización. V. F. La función referencial del lenguaje permite al niño señalar objetos o personas presentes en el entorno. V. F. Los niños muestran una preferencia por los verbos de propósito general frente a aquellos que representan estados mentales en sus primeros vocabularios productivos. V. F. La longitud media de oración es un índice de gramaticalización. V. F. Los fillers, o también llamados sonidos de relleno fonológico, son índices pregramaticales. V. F. La profundidad del vocabulario hace referencia al número de palabras que se conocen. V. F. Los niños utilizan su conocimiento del significado de los verbos para hacer predicciones acerca de las estructuras sintácticas en las que pueden aparecer. V. F. Los primeros vocabularios productivos de los niños no incluyen palabras de función. V. F. La condición del español se ajusta a un valor "pro-drop" porque permite la omisión del sujeto. V. F. Bruner acuñó el concepto de formato para destacar la función cognitiva de la interacción social. V. F. Haber desarrollado la teoría de la mente implica atribuir a los demás un estado mental propio que es distinto al nuestro. V. F. Haber desarrollado la teoría de la mente implica atribuir a los demás un estado mental propio que es igual al nuestro. V. F. Según el modelo de competencia lingüística, las gramáticas infantiles son esencialmente iguales a las gramáticas adultas. V. F. El proceso de gramaticalización infantil implica la interiorización progresiva de relaciones entre forma, significado y función. V. F. La facilitación morfológica se basa en a asociación entre la forma de una palabra y su significado dentro del sistema lingüístico. V. F. La morfología y la sintaxis se adquieren de forma independiente al significado. V. F. La facilitación semántica fue propuesta por primera vez por Pinker (1987) dentro de un marco teórico innatista. V. F. La variabilidad observada en el desarrollo del vocabulario de los niños se debe tanto a factores individuales como contextuales. V. F. La amplitud del vocabulario hace referencia al grado en que se poseen distintos tipos de conocimientos sobre las palabras. V. F. Los niños muy pequeños comprenden la intención pragmática de los enunciados de los adultos antes de comprender las propias palabras. V. F. El enfoque constructivista considera que las gramáticas infantiles son completas desde el inicio. V. F. |