Adquisición y desarrollo del lenguaje

Las funciones ejecutivas no intervienen en la producción del lenguaje, solo en la comprensión. V. F.

Las primeras formas de referencia que utilizan los niños pequeños son de tipo anafórico. V. F.

Un modismo es una frase hecha, que tiene una expresión fija y su significado no se extrae de manera automática de las palabras que la componen. V. F.

La petición de atención se refiere a cuando el niño solicita que el interlocutor mire o se fije en algo que él está señalando o mirando. V. F.

La expresión "estar en la luna" es una metáfora. V. F.

Las habilidades narrativas están relacionadas únicamente con el desarrollo gramatical del niño. V. F.

Tras la aparición de las primeras palabras, los niños comienzan a utilizar tres tipos de peticiones: petición de objeto, petición de invitación (o de interacción) y petición de acción. V. F.

La expresión "seguir al pie de la letra" es un refrán. V. F.

El uso adecuado de las formas de tratamiento como "tú" y "usted" es una habilidad pragmática. V. F.

Los refranes tienen un significado literal que se deduce fácilmente a partir de las palabras que los componen. V. F.

La producción de metáforas está completamente desarrollada a los 4 años. V. F.

La referencia deíctica se apoya en el contexto extralingüístico y es la más temprana en aparecer en el desarrollo infantil. V. F.

La petición de acción se refiere a la demanda por parte del niño de que el interlocutor atienda a lo que el niño está mirando en ese momento. V. F.

Las dificultades en la comprensión de ironías y dobles sentidos son indicativas de un desarrollo pragmático aún inmaduro. V. F.

Las funciones ejecutivas permiten al niño mantener el tema de conversación y adaptarse a los cambios del interlocutor. V. F.

Desde los 4 años, los niños son capaces de entender metáforas que se refieren a aspectos emocionales. V. F.

Los términos deícticos son recursos que nos permiten hacer explícitas las referencias de lugar, tiempo y persona en nuestro discurso. V. F.

Los niños aprenden a utilizar antes procedimientos anafóricos que deícticos para la función de referencia. V. F.

Incluso antes de la aparición de las primeras palabras, los niños ya utilizan 3 tipos de peticiones: de persona, de interacción y de contexto. V. F.

Las funciones ejecutivas se refieren al tipo de habilidades cognitivas que permiten controlar nuestro comportamiento dirigido a un objeto concreto. V. F.

Los tipos de peticiones que pueden observarse en la etapa prelingüística son: petición de información, petición de objeto y petición de acción. V. F.

El mantenimiento del turno de palabra es considerado una habilidad conversacional. V. F.

Los progenitores habitualmente transmiten habilidades comunicativas formales de una forma directa. V. F.

Un ejemplo de petición indirecta sería: “Dame el libro, por favor”. V. F.

En los primeros meses de vida, los bebés emiten sonidos que no tienen ninguna intencionalidad. No obstante, alrededor de los 10 meses, se da el fenómeno de la intencionalidad comunicativa. Es el origen de lo que conocemos por intersubjetividad. V. F.

El sentido figurativo del lenguaje depende de elementos propios de la semántica, pero también de la pragmática. V. F.

La atribución a terceros de representaciones mentales propias es un nivel de habilidad inferencial de primer orden que permite detectar el engaño y engañar, así como identificar cuándo los demás simulan estados emocionales o usan intenciones comunicativas indirectas. V. F.

Las habilidades narrativas orales son un buen predictor del posterior desarrollo de la comprensión lectora y la competencia escrita. V. F.

Un acto ilocutivo es aquel cambio que se produce en el entorno a raíz de un acto locutivo. V. F.

Los hermanos segundos (o posteriores) tienden a dominar la reversibilidad pronominal con menor dificultad que los hermanos mayores (o hijos únicos) por estar expuestos de manera más frecuente al cambio entre el "yo" y el "tú" en su interacción con sus hermanos. V. F.