Adquisición y desarrollo del lenguaje
COMENTARIOS |
ESTADÍSTICAS |
RÉCORDS
|
Título del Test:
 Adquisición y desarrollo del lenguaje Descripción: Repaso tema 10 |
Nuevo Comentario | Comentarios |
|---|
NO HAY REGISTROS |
|
El uso de Sistemas Aumentativos o Alternativos de Comunicación (SAAC), es habitual para promover la aparición del lenguaje en el TDAH. V. F. Uno de los síntomas de alerta respecto a un posible diagnóstico TEA, son las dificultades en la interacción social, tales como no presentar intención comunicativa. V. F. El correcto desarrollo del lenguaje expresivo junto a la presencia de alteraciones en el lenguaje comprensivo, es una clave definitoria para el diagnóstico de TEA. V. F. El uso de gestos comunicativos solo puede medirse a través de cuestionarios parentales. V. F. El uso del lenguaje en niños con TEA, puede estar afectado a nivel estructural, pero suele mantenerse intacta la capacidad para adaptarlo al contexto. V. F. En los niños con TDAH, el uso de sistemas aumentativos de comunicación es esencial para estimular el lenguaje oral. V. F. Los SAAC pueden fomentar la aparición del lenguaje oral en niños con TEA. V. F. Todos los niños con TDAH presentan dificultades importantes en la adquisición de los niveles básicos del lenguaje. V. F. Las dificultades en la gestión del turno conversacional, es un rasgo característico tanto del TDAH como del TEA. V. F. Actualmente el TEA es considerado como un Trastorno del Neurodesarrollo. V. F. Los niños con TDAH son más propensos a presentar un retraso en el inicio del periodo lingüístico que los niños sin TDAH. V. F. El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo permanente. Por ello, tanto la intervención como la actitud de la familia y en la escuela, tendrán un escaso efecto en el pronóstico del trastorno. V. F. La aparición antes de los 24 meses de las primeras palabras, es un indicador de buen pronóstico para el desarrollo posterior en el TEA. V. F. El desarrollo del lenguaje en niños con TEA, puede ser aparentemente normal en sus primeras fases. V. F. Las dificultades lingüísticas en el TDAH, se deben únicamente a un bajo coeficiente intelectual. V. F. El TDAH está relacionado con un riesgo de dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura. V. F. El alumno con TEA, no suele presentar dificultades para informar ni para regular la conducta a través del lenguaje. V. F. El alumno con TEA, tiende a realizar una interpretación literal de los mensajes, manifestando dificultad para comprender chistes, dobles sentidos o ironías. V. F. En el TEA es común observar un menor uso de gestos, así como otras dificultades a nivel de comunicación no verbal. V. F. Durante los dos primeros años de vida, es inusual observar indicios a nivel comunicativo-lingüístico que permitan sospechar de la posibilidad de un TEA. V. F. Apenas el 20% de los diagnósticos de TDAH, cursan con dificultades en el habla y en el desarrollo de las habilidades metafonológicas. V. F. La impulsividad propia del TDAH, puede dificultar la espera del turno de palabra en una conversación. V. F. El lenguaje repetitivo o rígido, es un patrón característico del lenguaje de niños con TDAH. V. F. Los signos de alerta en el TEA, pueden incluir una ausencia de balbuceo y falta de respuesta al nombre, antes del año de edad. V. F. En el TEA, las alteraciones en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje son más frecuentes entre las mujeres que en los hombres. V. F. La identificación de signos de alerta en el desarrollo temprano de la comunicación y el lenguaje es fundamental para una detección precoz del TEA. V. F. Aproximadamente el 50% del alumnado diagnosticado con TEA no adquiere lenguaje expresivo. V. F. El alumnado con TDAH tiende a mantener procesos de simplificación del habla hasta edades muy avanzadas. V. F. Las tareas metafonológicas no resultan especialmente difíciles para el alumnado con TDAH. V. F. El alumnado con TDAH tiende a mostrar una buena supervisión de sus errores a nivel expresivo e intenta evitar volver a cometerlos. V. F. Las dificultades a nivel pragmático no es un rasgo distintivo del TEA. V. F. Los Sistemas Aumentativos o Alternativos de Comunicación (SAAC) juegan un papel fundamental en la estimulación del lenguaje de niños con TEA. V. F. |