Adquisicion y desarrollo del lenguaje

El habla es el acto mecánico que permite la producción de fonemas. v. f.

El morfema gramatical es el encargado de dar a la palabra su significado fundamental. v. f.

Bruner y Vygotski son algunos de los principales representantes del conductismo. v. f.

La investigación ha demostrado que los padres suelen ser informantes fiables del desarrollo lingüístico temprano. v. f.

Cuanto mayor es la distancia rítmica entre dos lenguas, mayor es la exposición que los bebés necesitan para distinguirlas. v. f.

El interlocutor es concebido como una herramienta para conseguir nu cuando el acto comunicativo del niño tiene una función declarativa. v. f.

El desarrollo de vocabularios más amplios se ha asociado con un mayor uso del gesto de señalamiento. v. f.

l término "adaptabilidad universal" se refiere al modo diferente en que los adultos utilizan el habla cuando se dirigen a los niños. v. f.

En el periodo prelingüístico se suelen distinguir hasta cinco etapas, que comienzan con las vocalizaciones reflejas y terminan con el balbuceo conversacional. v. f.

La producción simplificada [lu] al decir [luz] sería un ejemplo de reducción de los grupos consonánticos que puede encontrarse en las palabras iniciales de los niños. v. f.

En cuanto al proceso de adquisición de los fonemas, el sistema vocálico se completa mucho antes que el consonántico. v. f.

Los niños muestran una preferencia por los verbos de propósito general frente a aquellos que representan estados mentales en sus primeros vocabularios productivos. v. f.

La profundidad del vocabulario hace referencia al número de palabras que se conocen. v. f.

La variabilidad observada en el desarrollo del vocabulario de los niños se debe tanto a factores individuales como contextuales. v. f.

En el proceso de adquisición de la concordancia de género en español, pueden producirse errores de sobregeneralización. v. f.

La longitud media de oración es un índice de gramaticalización. v. f.

La expresión "estar en la luna" es una metáfora. v. f.

Los niños aprenden a utilizar antes procedimientos anafóricos que deícticos para la función de referencia. v. f.

La ausencia de palabras constituye un rasgo indicativo de desarrollo atípico entre los 12 y los 24 meses de edad. v. f.

El Peabody es una prueba estandarizada específica para evaluar vocabulario productivo a partir de los tres años de edad. v. f.

El sistema Childes es un conjunto de escalas para la observación estructurada de la comunicación social temprana. v. f.

En los últimos años, la investigación sobre el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) ha constatado que no se trata de un trastorno específico del lenguaje. v. f.

En el Trastorno del Espectro Autista (TEA) es común observar un menor uso de gestos, así como otras dificultades a nivel de comunicación no verbal. v. f.

. Los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) son más propensos a presentar un retraso en el inicio del periodo lingüístico que los niños sin TDAН. v. f.

Las dificultades en la gestión del turno conversacional es un rasgo característico tanto del TDAH como del TEA. v. f.

El lenguaje repetitivo o rígido es un patrón característico del lenguaje de niños con TDАН. v. f.

El uso de gestos comunicativos solo puede medirse a través de cuestionarios parentales. v. f.

Existe evidencia de ciertas diferencias en el balbuceo canónico de niños nacidos prematuramente consistentes en una reducción de la frecuencia y los tipos silábicos emitidos. v. f.

El bucle magnético es una prótesis auditiva que facilita la audición en ambientes contaminados por el ruido. v. f.

Para considerar la colocación de un implante coclear es necesario que exista, al menos, una pérdida de audición profunda. v. f.

Las habilidades metalingüísticas nos permiten evaluar la corrección adecuación del lenguaje que producimos y recibimos. v. f.

El fonema es la unidad mínima de significado que existe en una lengua. v. f.

La Teoría de la Mente (ToM) alude a la habilidad de explicar, predecir e interpretar la conducta propia y la de otras personas en términos de estados mentales como pensar, imaginar o sentir, entre otros. v. f.

El estudio de la comprensión del lenguaje en edades muy tempranas comporta mayores desafíos metodológicos que el de la producción del lenguaje. v. f.

Entre los seis y los nueve meses los niños aprenden a segmentar la señal continua del habla y desarrollan la habilidad de la atención conjunta. v. f.

Los llantos, gritos y sonidos que los bebés producen durante los primeros meses de vida constituyen las primeras conductas comunicativas de los niños. v. f.

Desde muy temprano, los bebés pueden respetar las secuencias de turnos de habla, participando en lo que se conoce como protoconversaciones. v. f.

Los niños que durante los primeros meses de vida se encuentran más expuestos a situaciones contingentes muestran vocabularios más amplios a los 18 meses de edad. v. f.

Las producciones que caracterizan la transición entre el balbuceo y las primeras palabras se denominan protopalabras. v. f.

.La supresión de sílabas átonas que preceden a la sílaba acentuada de las palabras se conoce como metátesis. v. f.

. En relación con el proceso de adquisición de las estructuras silábicas, la forma CV se adquiere después de la forma V. v. f.

La relación entre la palabra y el referente que representa no siempre es arbitraria. v. f.

Los primeros vocabularios productivos de los niños no incluyen palabras de función. v. f.

La amplitud del vocabulario hace referencia algrado en que se poseen distintos tipos de conocimientos sobre las palabras. v. f.

En términos de longitud media del enunciado (MLU), las siguientes dos oraciones se considerarían equivalentes: "Lucas visitó el museo con su hermano mayor" y "Los turistas visitaron el museo". v. f.

Los fillers, o también llamados sonidos de relleno fonológico, son índices pregramaticales. v. f.

La expresión "seguir al pie de la letra" es un refrán. v. f.

Los términos deícticos son recursos que nos permiten hacer explícitas referencias de lugar, tiempo y persona en nuestro discurso. v. f.

La ausencia de intención comunicativa constituye un rasgo indicativo de desarrollo atípico entre los 24 y los 36 meses de edad. v. f.

Los inventarios de desarrollo comunicativo MacArthur siguen un formato de recuerdo. v. f.

El sistema Childes es un tipo de entrevista basada en rutinas. v. f.

. Actualmente, el diagnóstico de Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) requiere la constatación de una discrepancia entre la capacidad verbal y no verbal. v. f.

Durante los dos primeros años de vida es inusual observar indicios a nivel comunicativo-lingüístico que permitan sospechar de la posibilidad de un Trastorno del Espectro Autista (TEA). v. f.

El alumnado con TEA tiende a realizar una interpretación literal de los mensajes, manifestando dificultad para comprender chistes, dobles sentidos o ironías. v. f.

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) puede presentarse de forma comórbida con el TDL. v. f.

Todos los niños con TDAH presentan dificultades importantes en la adquisición de los niveles básicos del lenguaje. v. f.

Se ha constatado un retraso en el inicio del balbuceo canónico asociado a la prematuridad. v. f.

Estudios basados en medidas de observación directa del uso de gestos comunicativos en situaciones de juego no han hallado diferencias significativas entre prematuros y nacidos a término. v. f.

El sistema de frecuencia modulada es una ayuda técnica que facilita el acceso a la información auditiva en ambientes contaminados por el ruido. v. f.

Los beneficios del implante coclear para el desarrollo comunicativo-lingüístico son mayores cuanto mayor es la edad en la que se realiza su colocación. v. f.

Nuestro conocimiento semántico tiene un origen episódico. v. f.

Los mecanismos suprasegmentales son elementos paralingüísticos que permiten modificar la forma y el significado de una oración. v. f.

Piaget sostiene que el lenguaje posibilita el pensamiento, de manera que no se pueden desarrollar por separado. v. f.

Los métodos de investigación que pueden emplearse en el estudio del lenguaje infantil son los mismos para habilidades lingüísticas receptivas y productivas. v. f.

El aparato auditivo del ser humano está preparado para percibir sonidos de baja frecuencia antes de nacer. v. f.

Los niños usan la prosodia desde muy temprano para transmitir emociones. v. f.

Existe evidencia de que niños menores de seis meses pueden discriminar entre lenguas basándose solo en la información visual que proporcionan los gestos articulatorios que se hacen para producir sus sonidos. v. f.

Tanto el lenguaje como su desarrollo es un hecho multimodal. v. f.

l balbuceo melódico precede al balbuceo reduplicativo. v. f.

Cuando un niño dice [pato] en vez de [plato] estaríamos ante un tipo de simplificación conocido como asimilación. v. f.

La coda consonántica en la palabra monosilábica "luz" es /zl. v. f.

La relación entre un referente y la palabra que lo representa es siempre arbitraria. v. f.

Los signos no verbales pueden también tener un carácter simbólico. v. f.

El oír la palabra aislada predice mejor su aprendizaje que el número de veces que se ha oído en total. v. f.

La adquisición del español se ajusta a un valor pro-drop porque permite la omisión del sujeto. v. f.

. Los niños utilizan su conocimiento del significado de los verbos para hacer predicciones acerca de las estructuras sintácticas en las que pueden aparecer. v. f.

Un modismo es una frase hecha, que tiene una expresión fija y su significado no se extrae de manera automática de las palabras que la componen. v. f.

. Desde los 4 años los niños son capaces de entender metáforas que refieren a aspectos emocionales. v. f.

Un estilo pasivo en la conversación hacia los 36 meses de edad se considera un signo de alerta en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. v. f.

Los inventarios de desarrollo comunicativo MacArthur son un tipo de entrevista basada en rutinas. v. f.

El sistema internacional Childes proporciona herramientas de transcripción y análisis automáticos para muestras de lenguaje. v. f.

Se ha constatado que el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje es un trastorno específico, en el que únicamente se encuentran afectados los distintos componentes del lenguaje en diferente grado a nivel expresivo y/o receptivo. v. f.

La aparición antes de los 24 meses de las primeras palabras es un indicador de buen pronóstico para el desarrollo posterior en el Trastorno del Espectro Autista (TEA). v. f.

El alumnado con TEA no suele presentar dificultades para informar ni para regular la conducta de otros a través del lenguaje. v. f.

El uso de Sistemas Aumentativos o Alternativos de Comunicación (SAAC) es habitual para promover la aparición del lenguaje en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). v. f.

EI TDAH está relacionado con un riesgo de dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura. v. f.

Se identifica como nacimiento prematuro extremo a aquel que tiene lugar antes de las 28 semanas de gestación. v. f.

Las dificultades observadas en prematuros moderados a menudo se asocian a dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo. v. f.

Los niños con sordera profunda implantados tempranamente adquieren vocabularios similares a los de niños normoyentes. v. f.

La familia tiene un papel muy limitado en la estimulación de la comunicación y el lenguaje oral cuando no existe audición funcional. v. f.

Los mecanismos suprasegmentales son elementos paralingUisticos que permiten modificar la forma y el significado de una oracion. v. f.

La consideracién que tenga el docente acerca del proceso de adquisicién y desarrollo del lenguaje, por ser una cuesti6n personal, no tendra influencia en su actuacion docente. v. f.

Los Inventarios de Desarrollo Comunicativo MacArthur son un instrumento de evaluacion del desarrollo exclusivamente prelingUistico. v. f.

Los movimientos corporales que el niño es capaz de producir tienen un gran impacto en la forma en la que interactua con el entorno y en su desarrollo lingtistico y comunicativo. v. f.

Antes del primer año de edad, los nifos no son sensibles a las caracteristicas prosddicas del habla, lo que les impide identificar donde empiezan y acaban las palabras en el continuo de sonidos de una frase. v. f.

Para la produccion del habla se precisan ciertas condiciones anatomicas, asi como aprender a coordinar la respiracion con los movimientos musculares correspondientes. v. f.

En el periodo prelingtistico suelen distinguirse cinco etapas. La consecucion de cada una de ellas implica que desaparezcan las caracteristicas de las anteriores. v. f.

Los niños muy pequeños comprenden la intencion pragmatica de los enunciados de los adultos antes de comprender las propias palabras. v. f.

Las primeras palabras de los niños estan relacionadas con lo que intelectual y socialmente tiene sentido para ellos. v. f.

Segun el modelo de competencia lingtistica, las gramaticas infantiles son esencialmente iguales alas gramaticas adultas. v. f.

La facilitacion semantica fue propuesta por primera vez por Pinker (1987) dentro de un marco teorico innatista. v. f.

Haber desarrollado teoria de la mente implica atribuir a los demas un estado mental propio que es igual al nuestro. v. f.

Tras la aparicién de las primeras palabras, los niños comienzan a utilizar tres tipos de peticiones: peticion de objeto, peticion de invitacion (o de interaccion) y peticion de accion. v. f.

Bajo la etiqueta de "hablantes tardios" se incluye a los niños que en torno a los 3 anos y medio de edad aun tienen un vocabulario muy reducido (menos de 50 palabras). v. f.

La Prueba de Lenguaje Oral de Navarra (PLON) se aplica a niños entre 2 y 5 anos de edad para evaluar morfologia, sintaxis, semantica y pragmatica. v. f.

Uno de los sintomas de alerta respecto a un posible diagndéstico de TEA, son las dificultades en la interaccion social, tales como no presentar intenci6n comunicativa. v. f.

El Trastorno por Déficit de Atencién con Hiperactividad (TDAH) es un trastorno delneurodesarrollo permanente. Por ello, tanto la intervencién como la actitud de la familia y en la escuela tendran un escaso efecto en el prondstico del trastorno. v. f.

Segun la OMS, se considera parto prematuro a aquel que se produce con anterioridad a la semana 37 de embarazo, con independencia del peso al nacer. v. f.

Cuando existe una sordera profunda, los audifonos no son capaces de dar un input suficiente para lograr una audicién funcional. v. f.

De acuerdo con el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, el area de Comunicaciony Representacion de la Realidad incluye “saberes basicos’ como el lenguaje oral en situaciones cotidianas, aunque con distinto nivel de complejidad en cada uno de los ciclos de esta etapa educativa. v. f.

La distancia fisica es un elemento mas entre los mecanismos paralingUisticos que utilizamos en nuestra comunicacion. v. f.

Vygotski defiende que el lenguaje tiene dos principales funciones: la funcion interpsicologica y la intrapsicologica. v. f.

Los Inventarios de Desarrollo Comunicativo MacArthur siguen un formato de recuerdo. v. f.

Los niños integran la informacién visual y auditiva desde edades muy tempranas. v. f.

Los bebés solo distinguen los sonidos que pueden producir. v. f.

La propiedad del gesto de señalamiento, de focalizar la informacion linguistica en el espacio, indica que tanto el lenguaje como su desarrollo es un hecho multimodal. v. f.

El desarrollo motor no es un factor relevante en la adquisicion del lenguaje. v. f.

Inicialmente, los niños creen que la palabra y el referente estan intrinsecamente relacionados y es comun que muchos de los nombres que los ninos utilizan en sus primeras palabras no sean tan arbitrarios. Los nihos pequenos creen que la palabra y el referente estan intrinsecamente relacionado. v. f.

Los nombres se adquieren mas despacio que otros tipos de palabras. v. f.

Bruner acuño el concepto de formato para destacar la funcion cognitiva de la interaccién social. v. f.

Entre los 30 y los 54 meses se da la expansion gramatical, que consiste en que se alargan los enunciados para incluir mas elementos. v. f.

Las funciones ejecutivas se refieren al tipo de habilidades cognitivas que permiten controlar nuestro comportamiento dirigido a un objetivo concreto. v. f.

La peticion de accion se refiere a la demanda por parte del nino de que el interlocutor atienda a lo que el niNo esta mirando en ese momento. v. f.

Entre los 4 y 6 meses de edad se comienzan a producir los primeros gestos de señalar, signo inequivoco de intencionalidad. v. f.

La observacién estructurada se emplea cuando se intenta plantear situaciones que tratan de provocar la produccién de las conductas buscadas por el evaluador. v. f.

El correcto desarrollo del lenguaje expresivo junto a la presencia de alteraciones en el lenguaje comprensivo es una clave definitoria para el diagndéstico de Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). v. f.

Apenas el 20% de los diagnosticos de Trastorno de Déficit de Atencién con Hiperactividad (TDHA) cursan con dificultades en el habla y en el desarrollo de las habilidades metafonoldgicas. v. f.

Una excesiva exposicion a ruidos de alta frecuencia durante el periodo en el cual los niños prematuros se encuentran en Cuidados Intensivos Neonatales podria contribuir a posteriores trastornos del lenguaje, entre otros. v. f.

El implante coclear proporciona una audicién funcional inmediata tras su colocacién. v. f.

De acuerdo con el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, el area de Comunicacion y Representacion de la Realidad incluye “saberes basicos” como el deseo de comunicarse (la emocidén y la proximidad como base del intercambio comunicativo) para los dos ciclos de esta etapa educativa. v. f.

Cada vez que muere una lengua, desaparece una cultura y miles de anos de comunicacion. v. f.

La entonacion, el énfasis, la velocidad de habla y las pausas 0 vacilaciones son codigos paralingUisticos. v. f.

El modelado y el moldeamiento son mecanismos basicos postulados por la Teoria Cognitiva. v. f.

Chomsky defendia que el elemento de mayor relevancia en una gramatica completa es la semantica, mientras que la fonologia y la sintaxis son aclaratorias. v. f.

Los inventarios de desarrollo comunicativo MacArthurson un tipo de entrevista basada en rutinas. v. f.

A las pocas horas de nacer, el llanto de los bebés ya sigue el patron melodico de la lengua materna. v. f.

Se considera que los niños, en general, ya manifiestan intenci6n comunicativa hacia los 203 meses. v. f.

Todas las lenguas tienen las mismas reglas de formacion, agrupacion y combinacion de sonidos. v. f.

El periodo prelingUistico de las vocalizaciones reflejas, o etapa fonatoria, se produce entre los 6 y los 8 meses. v. f.

La relacion entre las palabras y los referentes casi siempre es arbitraria. v. f.

El analisis del vocabulario de los niños es probablemente el enfoque mas antiguo para estudiar la adquisicién del lenguaje. v. f.

En el ambito de la psicolinguistica evolutiva, se conoce como efecto de facilitacion sintactica a la capacidad que tienen los niños de comprender las metaforas. v. f.

Entre los 30 y los 54 meses de edad se da la expansion gramatical, que consiste, entre otros aspectos, en que se alargan los enunciados para incluir mas elementos. v. f.

Haber desarrollado la teoria de la mente implica atribuir a los demas un estado mental propio que es distinto al nuestro. v. f.

Incluso antes de la aparicion de las primeras palabras, los ninos ya utilizan 3 tipos de peticiones: de persona, de interacci6n y de contexto. v. f.

Uno de los primeros signos de retraso del lenguaje es tener un vocabulario muy reducido a los 15 meses de edad. v. f.

En torno a los 6 meses, se inicia la producci6n de un tipo de vocalizacidén en la que se combinan sonidos consonanticos y vocalicos similares a las silabas canonicas (CV). v. f.

Actualmente el TEA es considerado como un Trastorno del Neurodesarrollo. v. f.

Los nacimientos prematuros se clasifican como prematuro tardio, moderado y extremo. v. f.

Cada area de Educacién Infantil incluye como elementos basicos: objetivos, contenidos, criterios y estandares de evaluacion. v. f.

Un morfema es la unidad lingUistica sonora mas pequeña que puede reflejar una diferencia de significado. v. f.

Bruner considera que la adquisicidén del lenguaje depende de la interaccién social y del andamiaje que proporciona el adulto. v. f.

Laforma abreviada del Inventario de Desarrollo Comunicativo MacArthur que deberian completar los padres de un nino de 34 meses, del que se quiere obtener informacién sobre el desarrollo de su lenguaje, seria la correspondiente al Inventario II. v. f.

Los recién nacidos no muestran preferencia por la voz humana. v. f.

El balbuceo no es un comportamiento especificamente humano. v. f.

Las silabas estan compuestas por fonemas, y estos, a SU vez, por rasgos. v. f.

El vocabulario es un campo del lenguaje que se caracteriza por exhibir una variabilidad individual extrema. v. f.

Las primeras palabras de los niños aparecen vinculadas a la actividad de nombrar acciones y pensamientos. v. f.

Gémez y Gerken demostraron que a los 12 meses los nifNos eran capaces abstraer reglas gramaticales de sistemas gramaticales artificiales. v. f.

La morfologia irregular es de comienzo mas tardio que la morfologia flexiva regular, estando practicamente ausente hasta los 24-25 meses. v. f.

La narracién es un tipo de discurso que resulta facil para los ninos pequenos. v. f.

El modismo es la identificacion de un término real con uno figurado con el que comparte caracteristicas comunes, como en el ejemplo “Ese chico es una torre”. v. f.

La grabacién y transcripcién de muestras de habla espontanea en situaciones cotidianas es uno de los procedimientos mas frecuentemente empleados en el estudio de la produccidn del lenguaje en la primera infancia. v. f.

Los "hablantes tardios" pueden ser identificados a los 24 meses a partir de medidas del tamaño del vocabulario. v. f.

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) no afecta al desarrollo social de quienes lo presentan. v. f.

El uso de apoyos visuales puede beneficiar tanto a ninos con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) como a ninos con Trastorno por Déficit de Atenciédn con Hiperactividad (TDAH). v. f.

En el alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) suele ser comun la presencia de dificultades con el lenguaje figurado. v. f.

Todos los ninos prematuros desarrollan dificultades de aprendizaje en edad escolar. v. f.

De acuerdo con el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, el drea de Comunicacion y Representacidn de la Realidad se orienta Unicamente al desarrollo del lenguaje oral. v. f.

Los gestos y expresiones faciales forman parte de los mecanismos metalinguisticos de la comunicacion. v. f.

La pragmatica se centra en como usamos el lenguaje dentro de un contexto comunicativo. v. f.

Lateoria de la mente permite comprender que otras personas tienen pensamientos y emociones distintas a las propias. v. f.

Los Inventarios de Desarrollo Comunicativo MacArthur son cuestionarios parentales cuyo uso se limita exclusivamente al estudio del desarrollo comunicativo-lingUistico infantil. v. f.

Elgesto de senalamiento aparece hacia el sexto mes de edad. v. f.

Elrepertorio de reflejos sonoros de los bebés es amplio, pero hay muchos sonidos que todavia no pueden producir. v. f.

Los fonemas vocalicos, a pesar de ser continuos, tienen una composicién acustica muy peculiar, hecho que hace que puedan confundirse entre si. v. f.

El bilingUismo o las condiciones socioeconémicas no son de por si barreras para que los niños aprendan un vocabulario avanzado. v. f.

Las primeras palabras de los niños tienden a compartir caracteristicas fonéticas. v. f.

En las producciones pregramaticales de los ninos, aparecen sonidos predominantemente consonanticos. v. f.

Desde el modelo de competencia lingtistica, cuando un niño dice “ponido” o “rompido”, no estaria imitando, sino imponiendo un conocimiento lingtistico independiente de la experiencia. v. f.

La peticidn de accidn se refiere a la demanda, por parte de los niños, de saber, por ejemplo, el nombre de los objetos o el estado de las cosas. v. f.

Uno de los elementos comunicativos con un proceso de adquisicién mas rapido es el de los significados no literales. v. f.

Childes es un sistema internacional que permite la transcripcién y el analisis de archivos de audio y video de muestras de lenguaje. v. f.

El desarrollo del lenguaje sigue el mismo ritmo en todos los ninos. v. f.

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) puede coexistir con la dislexia, pero no con trastornos motores 0 emocionales. v. f.

Una de las señales tempranas de posible Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) es la ausencia de la conducta de senalar a los 12 meses. v. f.

Un entorno estructurado y predecible es una estrategia pedagogica util para ninos con Trastorno por Déficit de Atencién con Hiperactividad (TDAH). v. f.

Los niños prematuros muestran una menor produccion de sonidos y una menor variedad silabica durante el balbuceo que los niños nacidos a término. v. f.

En el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, se consideran saberes basicos del segundo ciclo de Educacién Infantil el deseo de comunicarse, la emocidn y la proximidad. v. f.

El lenguaje puede definirse como un codigo socialmente compartido que utiliza simbolos arbitrarios regidos por reglas. v. f.

El lenguaje de signos es una variante gestual de la lengua hablada. v. f.

La teoria conductista considera que el lenguaje se adquiere mediante procesos de condicionamiento y refuerzo, como cualquier otra conducta humana. v. f.

El contacto visual entre el bebé y el adulto aparece tipicamente después de los seis meses de edad. v. f.

Los niños comienzan a usar la prosodia con las primeras palabras. v. f.

Los recién nacidos son capaces de distinguir diferentes sonidos del habla gracias a sus habilidades perceptivas tempranas. v. f.

El llanto y los gemidos de los bebés de pocas semanas se producen de forma refleja. v. f.

Las silabas estan compuestas por fonemas, y estos, a Su vez, por rasgos. v. f.

Una de las primeras tareas del niño en el desarrollo semantico consiste en adquirir conceptos categodricos; esto es, aprender, por ejemplo, que la palabra “perro” hace referencia a toda una categoria de animales. v. f.

Los bebés de 18 meses pueden establecer la correspondencia inicial entre la palabra y el referente tras unas pocas exposiciones a la nueva palabra y, a menudo, sin una instruccion explicita por parte del adulto. v. f.

Segun el modelo de competencia lingilistica, las gramaticas infantiles son completamente distintas a las gramaticas adultas. v. f.

Mientras que un nino inglés oye un Unico modelo SVO (S = Sujeto; V = Verbo; O = Objeto) de oracién simple (/ read a book), un niNo espanol oye tres versiones diferentes, en las que el sujeto puede cambiar su posici6n e, incluso, omitirse. v. f.

Alrededor delos 10 anos, aprendemos que cada persona tiene un conocimiento propio, basado en sus propias vivencias, que es distinto al que hemos desarrollado nosotros mismos. v. f.

El objetivo principal de la entrevista con los padres es valorar las habilidades linguisticas del nifo. v. f.

La PLON es una prueba de lenguaje para ninos entre dos y cinco anos de edad que evalua morfologia. v. f.

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) puede coexistir con la dislexia, pero no con trastornos motores 0 emocionales. v. f.

Las niñas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) suelen presentar mayor expresividad emocional facial que los niNos con TEA. v. f.

Las ecolalias, especialmente las diferidas, son infrecuentes en el alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). v. f.

De acuerdo con el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, las competencias especificas del area de Comunicacion y Representacidn de la Realidad incluyen desempenos que requieren saberes basicos relacionados con la aproximacion al lenguaje escrito. v. f.

Seguin Piaget, durante los primeros años de vida nuestro lenguaje es egocéntrico. v. f.