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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEAdquisición y Desarrollo del Lenguaje UNED Autoevaluación

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Título del test:
Adquisición y Desarrollo del Lenguaje UNED Autoevaluación

Descripción:
Educación Infantil UNED Todos los temas

Autor:
26ainos
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Fecha de Creación:
19/05/2023

Categoría:
UNED

Número preguntas: 110
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Temario:
El lenguaje consta de seis componentes interrelacionados. Verdadero Falso.
La postura corporal es un elemento más entre los mecanismos paralingüísticos que utilizamos en nuestra comunicación. Verdadero Falso.
Nuestro conocimiento semántico tiene un origen episódico. Verdadero Falso.
La competencia comunicativa de una persona únicamente depende de su capacidad para concebir, formular, modular y emitir mensajes. Verdadero Falso.
Un morfema es la unidad lingüística sonora más pequeña. Verdadero Falso.
El habla es el conjunto de sonidos específicos de una lengua. Verdadero Falso.
El lenguaje es una herramienta social que está gobernada por reglas de carácter generativo. Verdadero Falso.
Las variantes que se dan en la pronunciación de un mismo fonema en función del contexto en el que se produzca se denominan alófonos. Verdadero Falso.
El hacer ver a nuestro interlocutor que no estamos comprendiendo su mensaje depende de nuestra competencia pragmática. Verdadero Falso.
Es más fácil desambiguar una palabra cuando esta se presenta de manera aislada, esto es, fuera del contexto lingüístico de una oración. Verdadero Falso.
Piaget sostiene que el lenguaje posibilita el pensamiento, de manera que no se pueden desarrollar por separado. Verdadero Falso.
Skinner y Pavlov son algunos de los principales representantes del conductismo. Verdadero Falso.
Desde la teoría de Piaget, la acomodación consiste en la incorporación de información mediante su integración sin modificación de los esquemas previos. Verdadero Falso.
Al enfoque pragmático se le considera un modelo teórico sobre adquisición y desarrollo del lenguaje de pleno derecho. Verdadero Falso.
En su obra titulada Aspectos de la teoría de la sintaxis, Chomsky (1965) postula que la gramática se compone de cinco elementos: sintaxis, morfología, fonología, semántica y pragmática. Verdadero Falso.
La evidencia reciente apoya la importancia de las habilidades lingüísticas en la emergencia de la Teoría de la Mente (ToM). Verdadero Falso.
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) se describe como el conocimiento que puede descubrirse sin mediación de otro (igual o adulto). Verdadero Falso.
Para las teorías con un enfoque interaccionista es la interacción social el elemento esencial de la adquisición y el desarrollo del lenguaje. Verdadero Falso.
Las leyes del condicionamiento provienen de la corriente cognitivista. Verdadero Falso.
Para la teoría generativa, las personas poseemos un mecanismo innato, llamado LAD (Language Adquisition Device), constituido por un conjunto de reglas o principios gramaticales generales y comunes a todas las lenguas. Verdadero Falso.
La investigación desarrollada sobre la comprensión del lenguaje en la primera infancia ha evidenciado que los niños son sensibles a la estructura gramatical de las oraciones desde muy temprano. Verdadero Falso.
La comprensión del lenguaje puede empezar a explorarse mediante acciones como señalar la imagen correcta que representa el contenido proposicional de una oración desde el primer año de edad. Verdadero Falso.
Existe un amplio consenso a nivel científico en cuanto al modo en el que se desarrolla el lenguaje. Verdadero Falso.
Los métodos de investigación que se emplean en el estudio del lenguaje infantil son diferentes para habilidades lingüísticas receptivas y productivas. Verdadero Falso.
La grabación y transcripción de muestras de habla espontánea en situaciones cotidianas es uno de los procedimientos más frecuentemente empleados en el estudio de la comprensión del lenguaje en la primera infancia. Verdadero Falso.
La edad de los niños es una variable relevante en la selección de la técnica a emplear en un estudio de adquisición del lenguaje. Verdadero Falso.
El estudio de la producción del lenguaje en edades muy tempranas comporta mayores desafíos metodológicos que el de la comprensión, en el que no es necesario inferir. Verdadero Falso.
La investigación ha demostrado que los padres no suelen ser informantes fiables del desarrollo lingüístico temprano, pues tienden a sobrevalorar o infravalorar el aprendizaje de sus hijos cuando tienen menos de tres años de edad. Verdadero Falso.
Al construir situaciones o tareas específicas para investigar experimentalmente aspectos concretos del desarrollo del lenguaje infantil es importante generar un entorno de confianza para el niño. Verdadero Falso.
El procedimiento de habituación es un método empleado en el estudio de la comprensión gramatical en la primera infancia. Verdadero Falso.
Los niños pueden interactuar con un objeto y con el adulto alternando la atención entre ambos cuando su atención es diádica Verdadero Falso.
Los niños usan la prosodia desde muy temprano para transmitir emociones Verdadero Falso.
Los niños monolingües y bilingües emplean los mismos indicios prosódicos para segmentar la señal continua del habla Verdadero Falso.
La capacidad para discriminar contrastes consonánticos que no forman parte de la lengua materna se pierde antes que la de percibir la diferencia entre dos sonidos vocálicos de lenguas no familiares Verdadero Falso.
De acuerdo con la corriente teórica llamada pedagogía natural, los niños tendrían la capacidad innata de comprender las señales sociales de su entorno Verdadero Falso.
Existe evidencia de una asociación entre el seguimiento que el niño es capaz de realizar de la mirada de sus interlocutores y el desarrollo de su atención Verdadero Falso.
Hasta la segunda mitad del primer año de vida, los niños no pueden extraer información lingüística a partir del input visual que les aportan los movimientos de los labios Verdadero Falso.
El gesto de señalamiento emerge en torno a los seis meses Verdadero Falso.
Los movimientos rítmicos que los bebés hacen con sus brazos, moviéndolos arriba y abajo, cuando se les muestra un juguete se conoce como efecto Babkin Verdadero Falso.
Los bebés no necesitan mucha exposición para distinguir lenguas que pertenecen a la misma clase rítmica Verdadero Falso.
En las palabras, uno de los tipos de simplificación menos frecuente pero que se mantiene durante más tiempo es la omisión de sílabas iniciales Verdadero Falso.
La reducción de un grupo consonántico al omitir uno o varios fonemas de la sílaba, como, por ejemplo, al decir "for" en lugar de "flor", se conoce como epéntesis Verdadero Falso.
Una elisión es una simplificación consistente en la armonización de consonantes, ya sea de forma progresiva o regresiva Verdadero Falso.
Las siglas IPA hacen referencia a la Asociación Fonética Internacional Verdadero Falso.
A nivel de fonema, la despalatización es uno de los tipos más frecuentes de simplificación por sustitución entre los 3 y los 4 años Verdadero Falso.
Para algunos autores los términos formas fonéticas estables y protopalabras son intercambiables Verdadero Falso.
El balbuceo canónico se caracteriza por un amplio repertorio sonoro de tipo reflejo que se da entre los 2 y los 4 meses Verdadero Falso.
Todas las sílabas están constituidas por el ataque, el núcleo y la coda Verdadero Falso.
Un ejemplo de metátesis sería decir "petola" en lugar de "pelota" Verdadero Falso.
La universalidad y la continuidad entre el balbuceo y el primer lenguaje ha sido planteada y respondida en todas las concepciones de la adquisición del lenguaje Verdadero Falso.
El aprendizaje asociativo solo permite explicar las primeras relaciones entre palabras y sus referentes Verdadero Falso.
El significado es un constructo social Verdadero Falso.
Se denomina emparejamiento rápido al establecimiento de correspondencias entre palabras y sus referentes que los niños realizan incidentalmente a partir de una exposición limitada y sin instrucción por parte del adulto Verdadero Falso.
Los signos no verbales pueden también tener un carácter simbólico Verdadero Falso.
Los niños se benefician de los contrastes vocálicos antes que de los consonánticos para aprender las primeras palabras Verdadero Falso.
La relación entre un referente y la palabra que lo representa es siempre arbitraria Verdadero Falso.
Las representaciones mentales que tenemos de las palabras se corresponden con imágenes mentales compartidas de forma universal Verdadero Falso.
El bilingüismo es una barrera para alcanzar repertorios de vocabulario adecuado Verdadero Falso.
La investigación ha evidenciado que el vocabulario receptivo puede ser un reflejo más preciso del conocimiento conceptual de los niños que su vocabulario productivo Verdadero Falso.
Todos los niños exhiben un incremento súbito de su producción de palabras, conocido como explosión del vocabulario, en torno a los dieciocho meses Verdadero Falso.
Según el modelo de competencia lingüística, errores como decir "ponido" o "rompido", que se comenten al empezar hablar, se deberían a un tipo de conocimiento lingüístico que es independiente de la experiencia, ya que las personas adultas no cometen esos errores Verdadero Falso.
Se conoce como efecto de facilitación sintáctica a la capacidad que tiene el sistema de aprendizaje del lenguaje de emplear el conocimiento previo de naturaleza formal para avanzar en el significado Verdadero Falso.
En torno a los cuatro años y medio de edad, comienzan a utilizarse en el discurso estructuras de mayor complejidad sintáctica, como las oraciones pasivas Verdadero Falso.
A través del concepto de formato se pretende destacar la importancia de la herencia genética en el aprendizaje de la lengua Verdadero Falso.
La morfología regular es de comienzo más tardío que la irregular Verdadero Falso.
Los aprendices de español tardan en dominar la opcionalidad del pronombre en español Verdadero Falso.
Se dice que la española es una lengua pro-drop porque permite la omisión del verbo en sus oraciones Verdadero Falso.
Entre los 24 y los 30 meses se da una expansión gramatical, que se caracteriza por la producción de enunciados más largos, que incluyen un mayor número de elementos Verdadero Falso.
Los afijos son aquellas pequeñas piezas que van pegadas a los nombres o los verbos Verdadero Falso.
Son índices pregramaticales la producción de morfemas nominales de género y número y de morfemas verbales de personas, número y tiempo, así como el uso de pronombres clíticos y preposiciones Verdadero Falso.
El surgimiento de la intencionalidad comunicativa supone el origen de la intersubjetividad Verdadero Falso.
Las habilidades narrativas orales son un buen predictor del posterior desarrollo de la comprensión lectora y la competencia escrita Verdadero Falso.
El sentido figurativo del lenguaje depende de elementos propios de la semántica, pero también de la pragmática Verdadero Falso.
Un acto ilocutivo es aquel cambio que se produce en el entorno a raíz de un acto locutivo Verdadero Falso.
Los progenitores habitualmente transmiten habilidades comunicativas formales de una forma directa Verdadero Falso.
Un ejemplo de petición indirecta sería: “Dame el libro, por favor” Verdadero Falso.
Los hermanos segundos (o posteriores) tienden a dominar la reversibilidad pronominal con menor dificultad que los hermanos mayores (o hijos únicos) por estar expuestos de manera más frecuente al cambio entre el "yo" y el "tú" en su interacción con sus hermanos Verdadero Falso.
Los tipos de peticiones que pueden observarse en la etapa prelingüística son: petición de información, petición de objeto y petición de acción Verdadero Falso.
El mantenimiento del turno de palabra es considerado una habilidad conversacional Verdadero Falso.
La atribución a terceros de representaciones mentales propias es un nivel de habilidad inferencial de primer orden que permite detectar el engaño y engañar, así como identificar cuándo los demás simulan estados emocionales o usan intenciones comunicativas indirectas Verdadero Falso.
Se ha constatado que el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje es un trastorno específico, en el que únicamente se encuentran afectados los distintos componentes del lenguaje en diferente grado a nivel expresivo y/o receptivo Verdadero Falso.
Se ha propuesto reservar el término Trastorno del Desarrollo del Lenguaje para aquella condición en la que el trastorno del lenguaje no se asocia a una etiología biomédica conocida Verdadero Falso.
De acuerdo con la evidencia disponible, la fiabilidad y la validez de los inventarios parentales sobre desarrollo comunicativo-lingüístico aumenta cuando el formato de los ítems se basa en el recuerdo en lugar del reconocimiento Verdadero Falso.
El uso de grabaciones en adquisición del lenguaje no solo permite hacer una recogida de datos más completa y fiable, sino que además brinda la oportunidad de mejorar las habilidades de observación del profesional Verdadero Falso.
La ausencia de balbuceo no constituye por sí misma un rasgo indicativo de desarrollo atípico entre los 12 y 24 meses de edad Verdadero Falso.
Los inventarios de desarrollo comunicativo MacArthur son un tipo de entrevista basada en rutinas Verdadero Falso.
El Peabody es una prueba estandarizada específica para evaluar el vocabulario productivo a partir de los 2 años de edad Verdadero Falso.
En los modelos de atención temprana centrada en la familia, esta es considerada un miembro más de los equipos de intervención Verdadero Falso.
La no participación del niño en protoconversaciones constituye por sí misma una señal de alerta en relación con el desarrollo infantil Verdadero Falso.
Actualmente, el diagnóstico (o sospecha) de Trastorno del Desarrollo del Lenguaje no requiere la constatación de una discrepancia entre la capacidad verbal y no verbal Verdadero Falso.
Las dificultades a nivel pragmático no es un rasgo distintivo del TEA Verdadero Falso.
Aproximadamente el 50% del alumnado diagnosticado con TEA no adquiere lenguaje expresivo Verdadero Falso.
Las tareas metafonológicas no resultan especialmente difíciles para el alumnado con TDAH Verdadero Falso.
El alumnado con TDAH tiende a mostrar una buena supervisión de sus errores a nivel expresivo e intenta evitar volver a cometerlos Verdadero Falso.
Los Sistemas Aumentativos o Alternativos de Comunicación (SAAC) juegan un papel fundamental en la estimulación del lenguaje de niños con TEA Verdadero Falso.
El alumnado con TEA no suele presentar dificultades para informar ni para regular la conducta de otros a través del lenguaje Verdadero Falso.
La identificación de signos de alerta en el desarrollo temprano de la comunicación y el lenguaje es fundamental para una detección precoz del TEA Verdadero Falso.
En el TEA, las alteraciones en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje son más frecuentes entre las mujeres que en los hombres Verdadero Falso.
El alumnado con TDAH tiende a mantener procesos de simplificación del habla hasta edades muy avanzadas Verdadero Falso.
El TDAH está relacionado con un riesgo de dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura Verdadero Falso.
El uso de gestos comunicativos solo puede medirse a través de la observación directa Verdadero Falso.
Más de una tercera parte de los niños nacidos antes de las 32 semanas de gestación presentan dificultades en el procesamiento del lenguaje Verdadero Falso.
El bucle magnético es una ayuda técnica que facilita el acceso a la información auditiva en ambientes contaminados por el ruido Verdadero Falso.
Los beneficios del implante coclear son mayores cuanto menor es la edad en la que se realiza su colocación Verdadero Falso.
La inclusión exige que el profesorado se forme en competencias para saber estimular el lenguaje oral de todos los niños dentro del aula Verdadero Falso.
El implante coclear proporciona una audición funcional inmediata tras su colocación Verdadero Falso.
Cuando existe una sordera profunda, los audífonos no son capaces de dar un input suficiente para lograr una audición funcional Verdadero Falso.
Alrededor de un 70% de los prematuros son niños nacidos entre las semanas 34 y 36 de gestación Verdadero Falso.
Las dificultades observadas en prematuros moderados suelen identificarse tempranamente Verdadero Falso.
Se identifica como nacimiento prematuro extremo a aquel que tiene lugar antes de las 28 semanas de gestación Verdadero Falso.
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