Test AFA TEMA 3

La parálisis cerebral puede tener un origen postnatal: Verdadero. Falso. No lo sé.

Un deportista tiene una pérdida auditiva de 65 dB, lo cual significa que, a nivel de participación en los Deaflympics: No podrá participar. Podrá hacerlo en la Categoría 3, por tener Hipoacusia media. Sólo podrá participar si la localización de su sordera es mixta.

La clasificación de las discapacidades se hace para poder llevar a cabo una acción de carácter sólo competitivo: Falso. Verdadero. No lo sé.

Si un deportista con discapacidad visual tiene un campo angular equivalente a 15 grados, desde el punto de vista deportivo, ¿A qué categoría pertenece?. B-3. B-2. B-2.5.

La ecolocalización supone que el sujeto con discapacidad visual es capaz de: Percibir obstáculos antes de chocar contra ellos. Orientarse correctamente en espacios que le son familiares. Leer braille.

A diferencia de una persona con paraplejia, una persona que sufre una paraparesia tiene: Dificultad de movimiento de los miembros superiores. Restos de sensibilidad en los miembros inferiores. Posibilidad de movimiento sin dificultad de los miembros superiores.

En función del Diseño Universal del Aprendizaje, y si tenemos algún/a alumno/a con necesidades educativas especiales habrá que desarrollar programas educativos en base a: Sus capacidades y su ritmo de aprendizaje. Sus limitaciones y sus capacidades. Sus limitaciones y su entorno familiar.

Algunas teorías, sin base científica, apuntan a que el autismo tiene una etiología: Perinatal. Postnatal. No lo sé.

Una de las dimensiones que no está incluida en la clasificación de las discapacidades psíquicas es: El nivel de empatía. Los roles sociales. La conducta adaptativa.

A la hora de hacer la evaluación de un ACNEAE, las técnicas psicológicas en las que al alumno se le da una consigna para que realice un determinado dibujo se denominan: Asociativas, porque asocia el dibujo a un sentimiento propio. Expresivas, ya que va a representar algo referente a su personalidad. Temáticas, porque realiza el dibujo a partir de un tema concreto que se le propone.

Según el Informe Mundial sobre Discapacidad (OMS, 2011), las dificultades para realizar actividades derivan de: Limitaciones de la actividad. Restricciones de participación. No lo sé.

Tal y como se recoge en el Informe Mundial sobre Discapacidad, publicado por la Organización Mundial de la Salud (2011), debemos considerar que la deficiencia es un concepto amplio que engloba a la discapacidad y a los problemas o alteraciones en la estructura y/o funciones corporales. Verdadero. Falso. No lo sé.

De los diferentes tipos de trastornos del comportamiento que existen, y atendiendo a sus manifestaciones conductuales, debemos considerar que el más grave es el: Trastorno negativista desafiante. Trastorno explosivo intermitente. Trastorno conductual.

Durante nuestras clases de educación física, observamos que un alumno concreto siempre ocupa un determinado sitio del pabellón. ¿Qué tipo de conducta estaremos analizando?. Conducta espacial postural. Conducta espacial estática. Conducta no verbal postural.

Hay una alumna que es incapaz de hacer cualquier tipo de tarea colaborando con sus compañeros/as, que siempre parece estar de malhumor y, además, cuesta mucho trabajo que siga nuestras indicaciones. ¿Qué sería desde el punto de vista educativo?. Una alumna con necesidades educativas especiales por un trastorno grave de conducta. Una alumna con un trastorno de tipo conductual y necesidades específicas de apoyo educativo. Una alumna con TDAH y con necesidades de apoyo psicopedagógico.

El trastorno de tipo negativista desafiante es más característico del alumnado que cursa: Primero de primaria (6-7 años). Segundo de secundaria (13-14 años). Sexto de primaria (10-11 años).

La profesora de educación física presta atención y se da cuenta de que un determinado alumno ha cambiado físicamente y, además, su comportamiento también está alterado. A partir de ahí, hace un esquema simple sobre algunas cuestiones que va preguntarle para saber qué le está ocurriendo. ¿Qué técnica/s de evaluación ha utilizado o va a utilizar?. La observación y la entrevista semiestructurada. La evaluación de las capacidades físicas y la entrevista estructurada. La observación y un cuestionario cerrado.

Para conseguir la integración de las personas con discapacidad en el plano laboral es necesaria una auténtica: Mecanización estructural. Mentalización social. No lo sé.

Una de las características que también se debe de incluir a la hora de diagnosticar el trastorno por déficit atencional con hiperactividad es la: Agresividad. Pasividad. Impulsividad.

Teniendo en cuenta la problemática que surge entorno a una persona con discapacidad, su núcleo familiar se ve afectado cuando la etiología es: Tanto natal como adquirida. Exclusivamente de nacimiento. Sólo por accidente traumático.

Teniendo en cuenta las características de la sociedad actual (Figueiras, 2021), uno de los trastornos mentales que con más frecuencia están apareciendo entre los adolescentes es: TEA. Fobia social. TDAH.

A nivel motriz, y en base a la experiencia práctica de clase, las personas con trastornos del aprendizaje comenten mayores errores con respecto a la: Disociación motriz. Coordinación óculo-manual. Lateralidad.

En el voleibol adaptado, la altura de la red es similar a la de: Bádminton. Tenis. No lo sé.

Uno de los requisitos de un buen profesor de ACNEAE es: Perseverancia. Motivación. No lo sé.

La prevención de las discapacidades de tipo congénito se puede hacer mediante un control sanguíneo del: Factor Rh. Nivel de alcoholemia. No lo sé.

Una de las técnicas que tienen en común la evaluación física y la psicológica es: El test de Rorschach (o test de las manchas). El test de Goodenough (o de la figura humana). La entrevista.

En el caso de la problemática de la persona con discapacidad, a nivel familiar puede resultar negativo: La detección precoz. La estimulación precoz. La sobreprotección.

Un profesor de educación física realiza un sencillo sociograma para comprobar en qué medida su ACNEAE está más o menos integrado con el resto del grupo. Con esta prueba, estaría recurriendo a una técnica de tipo: Objetivo. Subjetivo. Proyectivo.

¿Son válidas las pruebas físicas tradicionales para medir la condición física de una persona con discapacidad?. No, no son válidas y es necesario hacer otras pruebas físicas diferentes para medir otras capacidades. Sí, son válidas pero haciéndoles las adaptaciones que sean necesarias según cada caso. Sí, son válidas porque ya están baremadas para personas con discapacidad.

Siguiendo la clasificación de las discapacidades físicas, el constructo 2310 supondría las siguientes limitaciones a nivel de función corporal, estructura corporal, actividad y participación, y factores ambientales: Moderada, Grave, Ligera y No hay barrera. Grave, Moderada, No hay dificultad y No hay barrera. Grave, Moderada, Sin dificultad y Ligera.

Con el fin de prevenir discapacidades y llevar un embarazo bien controlado, es preferible que la mujer no haga natación más allá de la semana 32 de embarazo: Falso. Verdadero. No lo sé.

Las personas con discapacidad tienen más complicado encontrar trabajo dado que la sociedad actual está más: Mecanizada. Mentalizada. Diversificada.

El perfil psicomotor es una representación gráfica que nos va a ser de utilidad para saber la cualidad motriz más sobresaliente en el caso de un/a alumno/a con una necesidad educativa especial. Verdadero. Falso. No lo sé.

En educación física podemos aprovechar las técnicas psicológicas objetivas, ya que son procedimientos de evaluación que permiten la recogida de datos gracias a la intervención del evaluador. Falso. Verdadero. No lo sé.

Marca cuál de los siguientes deportes no es paralímpico: El balonmano para paralíticos cerebrales. La natación para ciegos de la categoría B1. El rugby para personas con lesión medular.

La agudeza visual de una persona deficiente visual B3 es igual o inferior a: 6/60. 4/60. 2/60.

El cociente intelectual de personas con discapacidad intelectual grave oscila entre: 40-49. 30-39. 20-29.

Es necesario tener presente que las clasificaciones de las discapacidades suponen un elemento de inclusión y: Socialización. Exclusión. No lo sé.

Si nos ceñimos a lo que marca la ley y considerando el punto de vista educativo, el alumnado con TDAH debe estar incluido entre aquellos que presentan: Trastornos graves de conducta. Necesidades educativas especiales. Trastornos de atención o aprendizaje.

Uno de los criterios para hacer la clasificación de las discapacidades es de tipo: Transversal. Cualitativo. No lo sé.

Uno de los requisitos de un buen profesor de ACNEAE es la: Disponibilidad. Sistematicidad. No lo sé.

El grado de pérdida de capacidades de las personas con discapacidad intelectual moderada oscila entre 25% у 49%: Verdadero. Falso. No lo sé.

El test de Goodenough (o de la figura humana) es una prueba para medir: El esquema corporal. El equilibrio. La lateralidad.

Un profesor de educación física lleva un rato hablando con uno de sus alumnos porque, últimamente, lo encuentra poco participativo, apático y muy desmotivado. Desde el punto de vista psicológico ¿en qué fase de una de las técnicas de evaluación se encontraría?. En el registro de la conducta espacial estática. En el cuerpo de la entrevista. En la comunicación verbal de la observación.

El cociente intelectual de personas con discapacidad intelectual ligera oscila entre: 5-24. 50-69. No lo sé.

Cometer errores haciendo la clasificación de las discapacidades daría lugar a: Errores de actuación en la programación. Estado de frustración en la persona con discapacidad. Mala interpretación de resultados.

Atendiendo a la clasificación de las discapacidades físicas, una perdida entre el 25% y el 49% significa que la persona tiene una discapacidad física moderada que le afecta: A nivel de estructuras y funciones corporales, actividad y participación social, y vinculada a los factores ambientales. En cuanto a su participación social y factores ambientales, pero no en sus estructuras y funciones corporales. Tanto a nivel de estructuras y funciones corporales, pero no en su actividad y participación social.

Tenemos un ACNEAE en silla de ruedas integrado en nuestra clase de educación física, y proponemos un ejercicio de marcar un ritmo con los pies a la vez que nos desplazamos por el espacio. El ACNEAE podrá hacerlo: haciendo giros con la silla de ruedas sobre el mismo sitio. Desplazándose hasta un lugar determinado del pabellón. Marcando el ritmo con palmadas y con la ayuda de un/a compañero/a.

Dentro de las discapacidades físicas, las siglas “b” y “e” que establece la Clasificación Internacional del Funcionamiento y de la Salud se corresponden respectivamente con: Funciones corporales y factores ambientales. Factores ambientales y estructuras corporales. Estructuras corporales y nivel de participación.

Para poder participar en las Olimpiadas para Sordos la perdida auditiva en el mejor oído tiene que ser igual o mayor a: 45 dbB. 55 dcB. No lo sé.

Tal y como se recoge en el Informe Mundial sobre Discapacidad (OMS, 2011), deficiencia y discapacidad son conceptos equivalentes: Falso. Verdadero. No lo sé.