La competencia comunicativa en lengua extranjera se produce:
simultáneamente a la materna y al mismo nivel simultáneamente al resto de lenguas extranjeras simultáneamente a la materna pero a otro nivel .
Una vía para un aprendizaje más eficaz pasa por: que los niños oigan mucho inglés Ver películas en inglés Crear contextos de comunicación en él aula .
L2 La lengua extrajera del currículo escolar La lengua que se aprende en segundo lugar, aunque no sea extranjera La Segunda lengua extranjera .
Input comprensivo es El discurso que se produce y se puede comprender El discurso que se recibe y se puede comprender El discurso que se aprende y se puede repetir .
Las experiencias comunicativas que los estudiantes poseen:
producen interferencias en el aprendizaje de la lengua son indiferentes para el aprendizaje de la lengua son aprovechables para el aprendizaje de la lengua extranjera .
El punto de partida para introducir nueva materia en lengua extranjera es: las situaciones conocidas por los niños historias sencillas los recursos extralingüísticos.
Los procesos cognitivos activados para aprender una lengua: difieran con la lengua que se vaya a aprender son comunes a los aplicados a otras lenguas alteran el aprendizaje de la lengua.
Debemos crear situaciones de aprendizaje con .... para el alumnado. dicursos reales
gramática básica funcionalidad real .
En infantil, la evaluación de idiomas debe ser: por objetivos finales sumativa y actitudinal procesual y continua.
Para lograr una motivación eficaz en el aula debemos tener en consideración, aparte de un uso real y significativo de la lengua: la competencia del discurso la motivación de los padres la vinculación afectiva con la lengua .
Cuando una lengua no está presente socialmente, la competencia inicial del aprendiz es: nula e impide la adquisición posterior muy escasa o nula escasa pero es indiferente para el aprendizaje .
¿"Iniciarse en las habilidades numéricas básicas" puede ser un objetivo de lengua extranjera en infantil?: No Solo en algunos alumnos Si .
Un adecuado aprendizaje de la lengua primera: Interfiere en el aprovechamiento en lengua extranjera Potencia un mayor aprovechamiento en lengua extranjera Es indiferente el aprovechamiento en lengua extranjera .
El output comprensivo es:
la recepción de un discurso comprensible el acto de recibir y producir un discurso comprensible la producción de un discurso comprensible .
Con 2 horas a la semana de lengua extranjera en infantil y primaria, un colegio quiere que sus alumnos lleguen a 1ºESO capaces de hablar en inglés de forma autónoma:
Puede llegar tranquilamente El acumulado de horas es mucho, llegan con más nivel del propuesto en el ejemplo El objetivo es poco realista y seguramente fracase .
Además del lenguaje de clase, se pueden crear: ejercicios gramaticales sencillos donde los alumnos vayan ganando confianza en el uso de la lengua situaciones representadas adecuadas a la edad e intereses del alumno. actividades artísticas con uso de la lengua.
La inhibición en estudiantes adultos: es un factor poco relevante para aprender idiomas es un factor muy importante para no aprender idiomas es natural y no afecta al aprendizaje de idiomas.
La pronunciación no está relacionada con la edad de adquisición. Todo indica que es falso, pero camben excepciones Cierto Rotundamente falso.
La L1 es: La lengua dominante La lengua extranjera que se aprende primero La lengua materna .
La adquisición de la lengua... Es un proceso complejo y dilatado en el tiempo Es sencillo en la infancia y rápido Es rápido en los niños y lento en los adultos .
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