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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEALTERACIONES DEL DESARROLLO 2018/19

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Título del test:
ALTERACIONES DEL DESARROLLO 2018/19

Descripción:
REPASO TEMA 2 (Preguntas inventadas)

Autor:
Maria A.
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
13/01/2019

Categoría:
UNED

Número preguntas: 35
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Temario:
Desde una visión comprensiva, actual y completa sobre la persona con DI, lo más destacable es la propuesta del marco teórico holístico, realizada por Schalock, Luckasson, Tassé y Verdugo. Dicha propuesta: Pretende reemplazar las perspectivas existentes Pretende lograr sinergias importantes para comprender mejor las condiciones y circunstancias de las personas con DI Tiene como crítica, la posibilidad de provocar enfrentamientos entre profesionales de diferentes disciplinas al pretender abarcar un gran número de campos.
Los recursos y estrategias cuyo objetivo es promover el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar individual de una persona y que mejoran su funcionamiento, son: Los apoyos Las necesidades de apoyo Los factores implicados en la calidad de vida.
"Un fenómeno multidimensional compuesto de dominios fundamentales que constituyen el bienestar personal" es la definición de: Apoyos Calidad de vida Necesidades de apoyo.
"Constructo psicológico referido al tipo y la intensidad de los apoyos necesarios para que una persona participe en actividades relacionadas con el funcionamiento humano habitual" es la definición de: Apoyos Las necesidades de apoyo La calidad de vida.
Es el producto de los factores: características personales y factores ambientales. La calidad de vida Los apoyos Las necesidades de apoyo.
Para la evaluación de los apoyos, ¿qué escalas tenemos? La Escala ENA para niños y adolescentes entre 5 y 16 años, y la Escala SIS, a partir de 16 años La Escala ENA a partir de 16 años, y la Escala SIS, para niños y adolescentes entre 5 y 16 años La Escala ENA y SIS ambas a partir de 16 años.
El desarrollo personal se refiere: Sólo a los resultados obtenidos Sólo a los procesos involucrados en el desarrollo independientemente de los resultados Ninguna de las anteriores.
De los instrumentos de evaluación de la Calidad de Vida, en la vida adulta de personas con discapacidades intelectuales, tenemos: CIV-CVIP/ CCVA / KIDSLIFE INTECRAL / INICO-FEAPS / SAN MARTÍN CENCAT / FUMAT.
De los instrumentos de evaluación de la Calidad de Vida, en personas atendidas en servicios sociales, tenemos: CIV- CVIP / CCVA / KIDSLIFE INTECRAL / INICO-FEAPS / SAN MARTÍN CENCAT / FUMAT.
Las técnicas modificación de conducta, los planteamientos educativos de la psicología cognitiva o los avances de la neuropsicología: No permiten tomar decisiones de importancia vital No consideran la globalidad de la persona Ambas respuestas son correctas.
Dentro de los principales instrumentos de evaluación del funcionamiento intelectual, qué escalas de administración individual están diseñadas para evaluar la inteligencia en distintos rangos de edad: Escalas de Inteligencia de Wechsler Escala McCarthy TONI-2.
Qué test o escala, permite la estimación del funcionamiento intelectual de personas entre 5 y 85 años mediante la evaluación de la capacidad para resolver problemas abstractos de tipo gráfico: TONI-2 Test de Inteligencia No verbal Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad Escalas de inteligencia Wechsler.
Permite valorar las habilidades cognitivas y motoras de niños entre 2 y medio y 8 y medio años. Las Escalas de inteligencia Wechsler Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad K-ABC o Batería de evaluación Kaufman para niños.
Evalúa la habilidad cognitiva y los conocimientos académicos para sujetos entre 2 y medio y 12 y medio años. K-ABC Escala McCarthy Escalas de inteligencia Wechsler.
La Escala de Diagnóstico de Conducta Adaptativa (EDCA), ¿para qué se utiliza? Para el diagnóstico de limitaciones significativas en conducta adaptativa Para evaluar la conducta adaptativa desde el nacimiento a los 89 años Para proporcionar información de las habilidades adaptativas de las personas con DI entre 3 y 18 años.
Cuál es la única escala recomendable en España, con una validación psicométrica excelente, para el diagnóstico de las limitaciones en conducta adaptativa: La Escala de Diagnóstico de Conducta Adaptativa (EDCA) La Escala Vineland-II de conducta La Escala ABS-S de Conducta Adaptativa.
Cuál de estos instrumentos de diagnóstico de la conducta adaptativa, no muestra estudios de validez psicométrica contrastables: Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa-II (ABAS-II) Escalas Vineland-II de conducta Escalas de Conducta Adaptativa (ABS-S:2 y ABS-RC:2).
La evaluación en personas con discapacidad intelectual: Sólo tiene un carácter diagnóstico y es de vital importancia tenerlo en cuenta Se utiliza para obtener información útil para el desarrollo de los planes individuales de apoyo pero no para el diagnóstico Tiene la finalidad de diagnóstico, clasificación y la intervención o provisión de apoyos.
Abarca tanto la maduración personal para desarrollar un rol exitoso como adultos como la preparación para el mundo laboral: La adolescencia La transición a la vida adulta La vida adulta.
Dentro de los factores típicos de riesgo prenatales, perinatales y postnatales en discapacidad intelectual, el retraso diagnóstico sería un factor: Postnatal educativo Postnatal biomédico Perinatal biomédico.
Dentro de los factores típicos de riesgo prenatales, perinatales y postnatales en discapacidad intelectual, la falta de estimulación adecuada sería un factor: Postnatal biomédico Postnatal educativo Postnatal social.
Dentro de los factores típicos de riesgo prenatales, perinatales y postnatales en discapacidad intelectual, un apoyo familiar inadecuado sería un factor: Postnatal conductual Postnatal educativo Postnatal social.
Dentro de los factores típicos de riesgo prenatales, perinatales y postnatales en discapacidad intelectual, la carencia de acceso a cuidados en el nacimiento sería un factor: Perinatal Social Perinatal Biomédico Perinatal Conductual.
La etiología de discapacidad intelectual: Aporta información relevante sobre las necesidades de apoyo Aporta poca información concreta sobre las necesidades de apoyo Su conocimiento no es muy relevante para generar estrategias apropiadas de prevención primaria.
Según la Clasificación de la Discapacidad Intelectual en función de la conducta adaptativa (DSM-5), están afectados el pensamiento abstracto, la flexibilidad cognitiva, la MCP y el uso funcional de las habilidades académicas: Ligera. Dominio Conceptual Moderada. Dominio Conceptual Severa. Dominio Conceptual.
Según la Clasificación de la Discapacidad Intelectual en función de la conducta adaptativa (DSM-5), si una persona necesita asistencia continua para completar actividades conceptuales básicas del día a día, estaría en la categoría: Moderada Severa Profunda.
Según la Clasificación de la Discapacidad Intelectual en función de la conducta adaptativa (DSM-5), si una persona tiene una comprensión muy limitada tanto en comunicación verbal como gestual, estaría en la categoría: Moderada Severa Profunda.
Según la Clasificación de la Discapacidad Intelectual en función de la conducta adaptativa (DSM-5), si una persona tiene el lenguaje hablado muy limitado tanto en vocabulario como en gramática, estaría en la categoría: Moderada Severa Profunda.
Según la Clasificación de la Discapacidad Intelectual en función de la conducta adaptativa (DSM-5), si los cuidadores tienen que proporcionar apoyo extenso para actividades cotidianas, estaría en la categoría: Moderada Severa Profunda.
Según la Clasificación de la Discapacidad Intelectual en función de la conducta adaptativa (DSM-5), si en una persona las habilidades conceptuales engloban el mundo físico y no procesos simbólicos, la DI estaría dentro de la categoría: Moderada Severa Profunda.
Dentro del Modelo de funcionamiento humano de Shalock y cols., en qué dimensión estaría el "conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas": Habilidades intelectuales Conducta adaptativa Participación.
Dentro del Modelo de funcionamiento humano de Shalock y cols., qué ocupa/n el papel central del modelo al considerarlo/s como elemento mediador principal: El contexto Los apoyos La participación (roles e interacciones en cualquier contexto vital y personal).
"El uso planificado e integrado de las estrategias de apoyo individualizadas y los recursos que acompañan los aspectos del funcionamiento como por ejemplo, sistemas organizativos, incentivos, apoyos cognitivos...", es la definición de: Apoyos Necesidades de apoyos Sistema de apoyos.
El funcionamiento intelectual se evalúa con: Entrevistas Test individuales de inteligencia Pruebas clínicas.
Las personas con DI presentan puntuaciones: 2 desviaciones típicas por debajo de la media 5 desviaciones típicas por debajo de la media 3 desviaciones típicas por debajo de la media.
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