¿Qué constituye la meta de los esfuerzos de transición? El empleo La educación Todas las opciones son correctas.
La calidad de vida se ha de basar en Elementos subjetivos Elementos objetivos Ambos.
¿Qué etapa es el momento clave para el entrenamiento y adquisición de habilidades académicas, pre-laborales o laborales? La educación no formal La educación obligatoria La educación informal.
¿Con qué términos se encuentra relacionado el concepto de transición a la vida adulta? Desarrollo de carrera y madurez educacional Desarrollo de carrera y madurez vocacional Desarrollo de carrera, trabajo inclusivo y madurez vocacional.
¿Qué tienen en común todos los modelos de desarrollo de la carrera? Desarrollo personal, aprendizaje personal, habilidades personales, influencias ambientales. Desarrollo interaccional, aprendizaje personal, habilidades personales e influencias ambientales. Ambas opciones son correctas.
Los componentes del desarrollo de la carrera se pueden dividir en: Autodeterminación y planificación centrada en la persona. Evaluación conductual y planificación conductual Las dos anteriores son válidas.
La madurez vocacional es: Una variable psicológica multifactorial, medible y que tiene un carácter predictivo Una variable psicológica multifactorial, medible y que no tiene un carácter predictivo Una variable psicológica unifactorial, medible y que tiene un carácter predictivo.
Donald Super en su modelo de madurez profesional propone que la madurez vocacional está constituida por cinco dimensiones. Entre ellos: Planificación y exploración Solución de problemas y orientación a la realidad Ambas.
Según Super y Farley existen 3 factores de madurez vocacional, compuestos por una serie de habilidades: Habilidades para la elección, para la obtención y para el mantenimiento Habilidades para la obtención, para el mantenimiento y para el desarrollo de la vida adulta Ninguna de las anteriores es correcta.
Las habilidades de mantenimiento se pueden clasificar en: Habilidades de interacción social, habilidades de afrontamiento, hábitos y actitudes laborales Habilidades para la elección y habilidades para la obtención Habilidades para el desarrollo para la vida adulta y habilidades de empleabilidad.
¿Qué término alude al funcionamiento global del trabajador y su discapacidad para impactar favorablemente en el entorno donde se desempeña? Habilidad social Competencia social Capacidad de impacto.
¿Qué discapacidad se deriva de deficiencias crónicas, físicas o mentales que se manifiestan antes de los 22 años y que dan como resultado una limitación funcional sustancial en 3 o más áreas de la actividad diaria? (Gearheart, Mullen y Geartheart, 1993) Discapacidad intelectual Discapacidad congénita Discapacidad del desarrollo.
¿Qué término hace referencia a un amplio rango de condiciones y hace referencia a cualquier limitación funcional física, sensorial o mental que posee el individuo desde su concepción o nacimiento? Discapacidad congénita Discapacidad intelectual Discapacidad del desarrollo.
Las discapacidades congénitas o de primera infancia: Conducen sistemáticamente a alteraciones en los patrones de desarrollo vocacional Algunos condicionantes pueden actuar como factores de riesgo relacionados con la restricción significativa en las experiencias de juego y escolarización Ambos son correctos.
Las variables de índole ambiental (apoyos y la formación suministrados): Parecen tener más influencia que la discapacidad en sí misma Parecen tener menos influencia que la discapacidad en sí misma Parecen tener la misma influencia que la discapacidad en sí misma.
Restricciones para realizar una o varias actividades de trastornos osteo-articulares, musculares, del sistema nervioso, circulatorio... originados en enfermedades o traumatismos ocurridos una vez la persona ha iniciado y alcanzado un desarrollo normal: Discapacidad adquirida Discapacidad congénita Discapacidad del desarrollo.
El promedio de la madurez vocacional de personas con discapacidad adquirida con respecto a las que presentan trastornos del desarrollo: Es mayor Es menor No se han realizado estudios comparativos.
Centrándonos en la etapa post-obligatoria (más de 16 años) podemos distinguir: Formación para estudiantes (en contextos educativos ordinarios y especiales) Educación para adultos Ambos.
La Formación Profesional Básica tiene una duración: 2 años; 1800 horas de formación teórico-prácticas, de las que 240 se realizan en centros de trabajo 2 años; 2000 horas de formación teórico-prácticas, de las que 240 se realizan en centros de trabajo 2 años; 2000 horas de formación teórico-prácticas, de las que 250 se realizan en centros de trabajo.
Para los estudiantes que han cursado sus estudios en Centros y Aulas de Centros de Educación Especial en los que se cursa la etapa post-obligatoria (16-20 años). Se establecen: Los programas para la transición a la vida adulta Los Programas de Garantía Social La Formación Profesional Básica.
Dentro de las alternativas formativas susceptibles de ser cursadas por adultos con discapacidad están los Programas de Formación en Alternancia con Empleo. Estos son: Escuelas Taller, Casas de Oficios y Talleres de empleo Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) Ambas respuestas son correctas.
Las Casas de Oficios y los Talleres de Empleo tienen una duración: 1 año, con una primera fase formativa de 6 meses 2 años, con una primera fase formativa de 6 meses 1 año, con una primera fase formativa de 8 meses.
Los Talleres de empleo van dirigidos a: Mayores de 25 años Menores de 25 años entre 16 y 25 años.
El Programa para Itinerarios Personalizados de Inserción Laboral para personas con discapacidad incluye: Medidas preparatorias para el acceso al empleo Medidas para la intermediación laboral Ambos tipos de medidas.
¿Qué centros tienen como finalidad asegurar los servicios de Terapia Ocupacional y de ajuste personal y social, es decir, preparar a la persona con discapacidad a enfrentarse con las exigencias de la vida cotidiana y el trabajo? Centros Ocupacionales Centros de Formación Profesional Básica Ninguna respuesta es correcta.
Empresas cuyo objetivo principal es el de proporcionar a los trabajadores con discapacidad la realización de un trabajo productivo y remunerado, y que facilita la integración en el mercado ordinario de trabajo. Centros Especiales de Empleo Centros Especiales de Inclusión Laboral Ordinaria Centros Especiales de Educación Socio-Laboral.
Los destinatarios de los Centros Especiales de Empleo son: Personas con parálisis cerebral, enfermedad mental o discapacidad intelectual con un grado de minusvalía reconocido del 33% Personas con discapacidad física o sensorial con un grado de minusvalía reconocido del 65% Ambas respuestas son correctas.
Subcontratación de obras o servicios entre un Centro especial de empleo y una empresa ordinaria, que se acompaña de determinadas cautelas y garantías ligadas al colectivo al que se dirigen: Enclaves laborales Casas de Oficios Escuelas-Taller.
¿Cuál es la duración de los enclaves laborales? Mínima de 3 meses y máxima de 3 años y se podrá prorrogar por periodos no inferiores a 3 meses Se podrá prorrogar más de 3 años en determinadas circunstancias hasta los 6 años Ambas respuestas son correctas.
Si la plantilla es mayor de 50 trabajadores en la empresa colaboradora. El enclave: Tiene que estar formado por 5 trabajadores como mínimo Tiene que estar formado por 6 trabajadores como mínimo Tiene que estar formado por 3 trabajadores como mínimo.
Conjunto de acciones de orientación y acompañamiento individualizado en el puesto de trabajo prestada por preparadores laborales especializados en empresas ordinarias del mercado de trabajo: Empleo con apoyo Empleo Incluyente Formación con Apoyo.
El empleo con apoyo tendrá una duración: Entre 6 meses y 1 año, prorrogable 1 año En caso de Enfermedad mental o minusvalía del 33% los 2 años máximos se podrán ampliar 6 meses Todas las anteriores son correctas.
En Entornos Laborales ordinarios se reserva una cuota en empresas con 50 trabajadores o más: 2% que aumenta al 7% en la administración pública 3% que aumenta al 7% en la administración pública 3% que aumenta al 5% en la administración pública.
El concepto "desarrollo de carrera" se refiere a: Los cursos que conforman una carrera y lo que supone cada uno en adaptaciones curriculares La preparación del individuo para su entrada en la universidad Un proceso que tiene lugar a lo largo de toda la vida y que incluye la formación inicial en el rol vocacional, así como la progresión del individuo en el trabajo a lo largo del tiempo.
¿Cuáles son las principales dificultades que señalan los autores en relación al mantenimiento de un puesto laboral por parte de las personas con discapacidad intelectual? La falta de preparación en ese trabajo. La falta de responsabilidad, menor productividad y falta de competencia social. La indisciplina.
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