El TDAH ha tenido muchas denominaciones hasta asentarse definitivamente en la de Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad a partir de: DSM-III DSM-III-R DSM-IV.
El DSM-5 de la APA ha traído algunos cambios importantes en los criterios diagnósticos del TDAH. Algunos de ellos son: Lo sitúa dentro de los Trastornos del Neurodesarrollo. Se establecen criterios diferentes en función de la edad (aunque sólo para dos rangos: para menores y mayores de 17 años) Todas las respuestas son correctas.
En cuanto a los síntomas de inatención para el diagnóstico del TDAH, el DSM-5 dispone: 6 Síntomas (5 síntomas de los 17 años a la adultez) mantenidos al menos durante 6 meses. 5 Síntomas (4 síntomas de los 17 años a la adultez) mantenidos al menos durante 6 meses. 6 Síntomas (4 Síntomas de los 18 años a la adultez) mantenidos al menos durante 6 meses.
En cuanto a los síntomas de hiperactividad e impulsividad para el TDAH, el DSM-5 dispone: 6 Síntomas (5 de los 17 años a la adultez) mantenidos durante 6 meses. 5 Síntomas (4 de los 17 años a la adultez) mantenidos durante 6 meses. 6 Síntomas (5 de los 18 años a la adultez) mantenidos durante 6 meses.
¿Desde qué corriente se ha intentado negar la existencia del TDAH alegando que es una manifestación comportamental de un trastorno emocional encubierto? Desde la corriente Psicodinámica. Desde el Conductismo. Desde el Constructivismo.
El TDAH bajo los criterios de la APA: Es un trastorno del neurodesarrollo de origen multifactorial. Es un trastorno de desarrollo de origen multifactorial. Es un trastorno del neurodesarrollo de origen unifactorial.
Los estudios con gemelos adoptados y aquellos criados por sus padres biológicos apuntan a: Una etiología predominantemente poligénica con un índice de heredabilidad en torno al 60-70%. Una etiología predominantemente monogénica con un índice de heredabilidad en torno al 65-75%. Una etiología predominantemente poligénica con un índice de heredabilidad en torno al 70-80%.
El TDAH tiene una incidencia: 5-7 veces mayor entre hermanos respecto a los no hermanos. 6-8 veces mayor entre hermanos respecto a los no hermanos. 3-5 veces mayor entre hermanos respecto a los no hermanos.
En el TDAH, las investigaciones científicas, controladas, han encontrado diferencias cerebrales estructurales y funcionales entre personas con y sin TDAH ¿en qué zonas se hallaron esas diferencias? Corteza prefrontal, ganglios basales y/o vermis cerebeloso. También implicación en genes relacionados con la neurotransmisión en el sistema dopaminérgico. Lóbulo temporal, ganglios basales y/o vermis cerebeloso. También implicación en genes relacionados con la neurotransmisión en el sistema dopaminérgico. Lóbulo parietal, ganglios basales y/o vermis cerebeloso. También implicación en genes relacionados con la neurotransmisión en el sistema noradrenérgico.
Estudios retrospectivos revelan una asociación positiva (que no causa obligada) entre riesgo de padecer TDAH y algunos factores ¿Cuáles? Complicaciones en el embarazo (especialmente consumo de tabaco y alcohol). Complicaciones peri y postnatales (Ej. anoxia e hipoxia prolongada). Todas las respuestas son correctas. .
Las funciones ejecutivas alteradas desde el modelo de Barkley son: Memoria operativa no verbal; interiorización del autohablarse; autorregulación de las emociones, la motivación y el nivel de vigilia; reconstrucción. Memoria operativa verbal; interiorización del autohablarse; autorregulación de las emociones, la motivación y el nivel de vigilia; reconstrucción. Memoria operativa no verbal; interiorización del autohablarse; autorregulación de las emociones, la motivación y el nivel de vigilia; consolidación. .
El modelo Híbrido de las funciones ejecutivas de Barkley. Es un modelo neuropsicológico que intenta integrar modelos anteriores para una mejor comprensión del funcionamiento cognitivo en el TDAH. Es un modelo neuropsicológico que intenta rebatir modelos anteriores para una mejor comprensión del funcionamiento cognitivo en el TDAH. Es un modelo neuroconductual que intenta rebatir modelos anteriores para una mejor comprensión del funcionamiento cognitivo en el TDAH.
Barkley enfoque el TDAH: Como un trastorno en el desarrollo de la inhibición conductual donde las funciones ejecutivas están alteradas. Como un trastorno en el desarrollo de la inhibición conductual donde las funciones ejecutivas están conservadas. Ninguna de las anteriores forma parte del enfoque de Barkley.
Mecanismo de autorregulación y control ejecutivo que protege la latencia que se necesita para pensar y seleccionar una nueva y mejor respuesta de las fuentes de interferencia (externas o internas). Según Barkley: Control de Interferencia. Resistencia a la distracción. Todas son correctas.
Según la teoría de Barkley (une mediante líneas). Memoria operativa no verbal Interiorización del autohablarse Autorregulación de las emociones, la motivación y el nivel de vigilia Reconstrucción.
Los niños con TDAH toman sus decisiones de forma: Precipitada, con un análisis menos profundo de los riesgos que implica su decisión (como lo harían niños 2 o 3 años más pequeños) Premeditada, con un análisis más profundo de los riesgos que implica su decisión (como lo harían niños 2 o 3 años más mayores) Precipitada, con un análisis menos profundo de los riesgos que implica su decisión (como lo harían niños 3 o 4 años más pequeños).
Cuando un especialista realiza una evaluación diagnóstica de un niño basándose en su comportamiento y sintomatología (en el TDAH): No está valorando directamente el grado de afectación orgánica. No está valorando las manifestaciones sintomatológicas producto de la interacción neurológica y el impacto de la estimulación y educación. Está valorando directamente el grado de afectación orgánica.
La intervención psicoeducativa en el TDAH: Debe empezar en el momento en que la sintomatología genere malestar o desadaptación, sin esperar al diagnóstico definitivo. Empezará cuando se obtenga el diagnóstico definitivo. Ninguna respuesta es correcta.
¿En qué ley se reconoce por primera vez a los niños con TDAH como niños con Necesidades Educativas Especificas de Apoyo Educativo? En la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa). En la LOGSE (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo). En la LOE (Ley Orgánica de Educación).
El diagnóstico del TDAH exige: Un abordaje multidisciplinar, que incluya por lo menos una valoración médica y otra psicoeducativa (en muchos casos también psicosocial). Un abordaje multidisciplinar, que incluya por lo menos una valoración psicoeducativa y otra psicosocial, no siendo necesaria una valoración médica. Ninguna respuesta es correcta.
El diagnóstico en el TDAH va dirigido a dos objetivos. Señale la respuesta correcta: Un diagnóstico de posición o línea base Un diagnóstico diferencial Todas las respuestas son correctas.
Si durante la observación directa durante la realización de un test el niño pregunta reiteradamente "¿Cuánto falta?" en el minuto 5, 8 y a partir del minuto 11 desconecta: Esto puede ser síntoma de fatiga. Esto puede ser síntoma de distracción. Esto puede ser síntoma de hiperactividad motriz fina.
Si durante la observación directa durante la realización de un test el niño "Trabaja de pie, se pasea mientras responde" esto puede ser un síntoma de: Hiperactividad motriz gruesa. Hiperactividad motriz fina. Fatiga.
Al realizar un análisis de las estrategias utilizadas por el niño al responder test o tareas en la evaluación del TDAH, estamos haciendo un: Análisis cualitativo. Análisis cuantitativo. Análisis Objetivo.
Debido a que el diagnóstico del TDAH exige poner en relación síntomas, estresores, evaluaciones y resultados de las posibles intervenciones, se recomienda: Recoger la información del niño siguiendo un orden cronológico año a año. Recoger la información del niño siguiendo un orden curso a curso a partir del momento de la escolarización. Todas las respuestas son correctas. .
La Guía Práctica Clínica nos dice que: Los cuestionarios son un instrumento de recogida de información y que es el clínico el que debe valorar a partir de ésta si se cumplen los criterios diagnósticos del TDAH. Los cuestionarios son un instrumento de recogida de información que por sí mismos y de forma objetiva indican si se cumplen los criterios del TDAH. Ninguna de las respuestas es correcta.
En la evaluación de niños con un posible TDAH es mejor: Aplicar 3 o 4 pruebas de atención y usar sólo sus resultados cuantitativos de forma directa. Aplicar 3 o 4 pruebas de atención y usar sólo sus resultados cuantitativos de forma indirecta. Realizar análisis cualitativos tanto del niño al realizar la tarea como de sus resultados.
Al utilizar los test de Atención para el diagnóstico del TDAH se pueden cometer ciertos errores (señale la incorrecta): No elegir los test de atención más adecuados. Utilizar los resultados del test como prueba indirecta fiable de la medicación ignorando el impacto de otras variables. Interpretar los resultados ignorando las características de la prueba y las observaciones durante la realización.
El TDAH: Mejora con la maduración neurológica No mejora con la maduración neurológica Ninguna de las respuestas es correcta.
El diseño de programas de intervención específicos para niños con TDAH debe realizarse desde una perspectiva: Multidisciplinar (médica y psicoeducativa) y multidimensional (dirigido a todas las áreas del desarrollo del sujeto). Multidisciplinar (médica y sociocultural) y multidimensional (dirigido a todas las áreas del desarrollo del sujeto). Todas las anteriores son correctas. .
Para niños y adolescentes cuando los síntomas son leves, el impacto es mínimo, hay discrepancia padres/profesores, el diagnóstico es incierto, o los padres rechazan la medicación y en niños menores de 5 años, se usará como tratamiento inicial para el TDAH: Terapia cognitivo-conductual Entrenamiento en imaginación Terapia conductual exclusivamente.
Para el tratamiento farmacológico del TDAH se utiliza: Metilfenidato Carbamazepina Gabapentina.
El metilfenidato para el tratamiento del TDAH: Aporta efectos directos e inmediatos. No aporta efectos directos e inmediatos. Aporta efectos directos pero no inmediatos.
Alguno de los efectos directos e inmediatos son: (Señale la respuesta incorrecta) Mejora el estado de alerta (mantiene la atención focalizada). Favorece que el niño tenga éxito con menor esfuerzo. Reduce la hiperactividad motriz.
Otros beneficios psicológicos secundarios que pueden derivarse del uso del metilfenidato según la Guía Práctica Clínica del Ministerio de Sanidad y Políticas Sociales: Ayuda a que visualice que realmente existe un trastorno de base orgánica de fondo lo que abre las puertas a otro tipo de apoyos. Reduce la impulsividad cognitiva y comportamental. Reduce la fatiga cuando la tarea es prolongada.
Los niños con TDAH tratados que reciben apoyo farmacológico: Tienen menos probabilidades de consumir drogas que los niños con TDAH que no reciben tratamiento. Tienen más probabilidades de consumir drogas que los niños con TDAH que no reciben tratamiento. Tienen la misma probabilidad de consumir drogas que los niños con TDAH que no reciben tratamiento.
El programa de intervención psicoeducativa debe desarrollarse en varias vertientes, entre ellas: Entrenamiento cognitivo-comportamental y socioemocional diseñado a partir del perfil del sujeto y adaptado al marco escolar y la familia. Programas de formación y entrenamiento a los profesores. Todas son correctas.
En los 70 los tratamientos psicológicos para personas con TDAH: Se orientaban hacia el control externo de los síntomas predominantemente comportamentales y en base a programas de refuerzo o coste de respuesta. Se orientaban hacia el control interno de los síntomas predominantemente comportamentales y en base a programas de refuerzo o coste de respuesta. Se orientaban hacia un control externo de los síntomas predominantemente comportamentales y en base a programas de castigo y reposición del daño causado.
Meichenbaum elaboró el: Entrenamiento Mediacional Cognitivo Entrenamiento Autoinstruccional Ambas respuestas son correctas.
Según Meichenbaum: El niño con TDAH, por su impulsividad no analiza la experiencia en términos de mediación cognitiva, ni formula ni internaliza reglas que le sirvan de directrices ante nuevas situaciones de aprendizaje. El niño con TDAH, por su impulsividad analiza la experiencia en términos de mediación cognitiva, formula e internaliza reglas que le sirvan de directrices ante nuevas situaciones de aprendizaje. El niño con TDAH, por su impulsividad no analiza la experiencia en términos de mediación cognitiva, pero sí formula e internaliza reglas que le sirvan de directrices ante nuevas situaciones de aprendizaje.
En cuanto al entrenamiento antoinstruccional la investigación confirmó: Mayor eficacia cuando se utilizan autoinstrucciones de tipo concreto para cada tarea en niños de 6 y 7 años. Mayor eficacia cuando se utilizan autoinstrucciones de aplicación general para niños de 8 - 12 años. Todas las respuestas son correctas.
Orjales amplía el esquema de autoinstrucciones de Meichenbaum ¿Cuál fue esta ampliación? Una autoinstrucción al inicio de la cadena: "Primero miro y digo lo que veo". Una autoinstrucción al final de la cadena: "No me ha salido bien, ¿por qué?". Una autoinstrucción intermedia: "Tengo que estar atento".
En el libro de "Programas de Intervención Cognitivo-conductual para niños con TDAH" hay un programa completo de _______ sesiones. Una de las técnicas para mejorar el autocontrol se llama ________. 30 / Técnica de la tortuga. 30 / Protagonista de la semana. 28 / Técnica de la tortuga.
Algunos de los cambios que propone el DSM-5 respecto al TDAH implican una concepción del trastorno más _______ y una perspectiva más ______ que anteriores propuestas. Organicista / Evolutiva Categorial / Inclusiva Psicodinámica / Biologicista.
Según el modelo de Barkley, la alteración en la regulación de las emociones que presentan las personas con TDAH tiene como consecuencia una dificultad para: Recordar hechos o sucesos Resolver problemas Autorregular los impulsos y las motivaciones.
Entre los factores que explican la demora entre la detección de problemas en el niño y el diagnóstico final de TDAH se encuentran: El enfoque médico del trastorno que predomina en la actualidad. La falta de formación de los agentes implicados. Las alternativas anteriores son correctas. .
En Entrenamiento Mediacional Cognitivo o Autoinstruccional propuesto por ________ se basa en enseñar al niño con TDAH una serie de autoinstrucciones verbales que permitan al niño _______ una secuencia de pensamiento útil para la solución de problemas. Meichenbaum / sustituir la cadena de pensamientos incorrectos por Johnson / centrar su atención y planificar Barkley / entender la situación y realizar.
La primera fase del Entrenamiento Mediacional Cognitivo o Autoinstruccional propuesto por Meichenbaum para el tratamiento del TDAH se denomina ________y consiste en ________. La Guía externa / el terapeuta verbaliza las instrucciones y el niño las realiza. Modelo Cognitivo / el terapeuta, como modelo, realiza la tarea diciendo las autoinstrucciones para sí mismo en voz alta. La Autoguía manifiesta / el niño realiza la tarea susurrándose las instrucciones.
El TDAH es un trastorno que se define por: Determinación poligenética conocida. La exagerada intensidad y el impacto desadaptativo que producen síntomas que están presente en el desarrollo evolutivo típico. La manifestación de una serie de conductas (desatención, hiperactividad e impulsividad) que están ausentes en el desarrollo evolutivo típico.
Hoy día se considera que el TDAH es: La manifestación comportamental de un trastorno emocional encubierto. Un trastorno de origen multifactorial que se manifiesta en una sintomatología y evolución variables. El resultado de inadecuadas prácticas educativas.
Investigaciones realizadas sobre la eficacia del Entrenamiento Autoinstruccional han puesto de manifiesto que con los niños de 8 a 12 años son mas eficaces las autoinstrucciones Concretas Generales Mixtas.
En la mayor parte de los casos, el TDAH es un trastorno _______ de origen ______ que supone una afectación neurobiológica desde ______ Psicológico / emocional/ el nacimiento Del neurodesarrollo / Poligenético / el nacimiento Del Desarrollo / Híbrido / los 6 años.
Si un chico realiza correctamente (puntuaciones esperadas dada su edad cronológica) una prueba de atención ¿hemos de descartar que presente un TDAH de tipo inatento o combinado? No hay una respuesta de carácter general porque depende del caso concreto. Sí, un chico con TDAH siempre fracasa en las pruebas atencionales. No, porque hay diversos factores que pueden explicar ese rendimiento puntual (familiaridad, motivación, efecto farmacológico...).
Señale la afirmación correcta respecto al diagnóstico del TDAH: Al ser un trastorno del neurodesarrollo tiene que realizar el diagnóstico un neurólogo y en los cinco primeros años de vida. En la actualidad disponemos de pruebas biológicas para realizar el diagnóstico Es necesario recoger información de la sintomatología actual, tanto en el contexto familiar como en el escolar.
El objetivo general al plantear la intervención en los niños con TDAH es conseguir que aquellos comportamientos que son considerados patológicos ______, durante la infancia y la adolescencia, sean considerados _______al llegar a la etapa adulta. en sí mismos / como "normales" por su rareza y escasa frecuencia / habituales por su grado de desajuste / meros "rasgos de personalidad".
La ________fase del Entrenamiento mediacional Cognitivo o Autoinstruccinal, propuesto por Meichenbaum para el tratamiento del TDAH se denomina _______y consiste en _______. Tercera / Autoguía manifiesta / el niño realiza la tarea susurrándose a sí mismo las instrucciones. Primera / Guía Externa / el terapeuta realiza la tarea dirigido por sus propias instrucciones en voz alta. Quinta / Autoinstrucción encubierta / el niño realiza la tarea guiándose por el lenguaje interno.
Meichenbaum elaboró el Entrenamiento Mediacional Cognitivo o autoinstruccional basado en enseñar al niño una serie de autoinstrucciones verbales que le permitieran interrumpir la cadena de pensamientos incorrectos mediante la enseñanza y sustituirlos por una secuencia de pensamiento útil: 1) Modelado cognitivo 2) Guía Externa 3) Autoguía Manifiesta 4) Autoguía Manifiesta atenuada 5) Autoinstrucción encubierta.
Los niños con TDAH parecen tener más dificultades que los niños con desarrollo típico para: Inhibir las respuestas inmediatas a un determinado estímulo o evento. Ambas respuestas son correctas Interrumpir la respuesta activada ante una orden o ante el feedback de sus errores.
Según algunos autores el uso de fármacos psicoestimulantes, en un alto porcentaje de los chicos que presentan un TDAH, tiene los siguientes efectos: Mejora el rendimiento en las tareas al tener un efecto positivo en la memoria de trabajo. Elimina la impulsividad cognitiva y comportamental. Elimina la fatiga cuando la tarea es prolongada.
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