En 1943 Leo Kanner publicó "Los Trastornos Autistas de contacto afectivo", artículo en el que propuso la existencia de un nuevo síndrome infantil que denominó: Autismo Infantil Precoz Psicopatía Autística Soledad Autista.
Los niños que observó Kanner, presentaban alteraciones graves ¿en qué tres grandes áreas? Alteraciones en la interacción social, en la comunicación y el lenguaje. Alteraciones en la comunicación y en el leguaje además de alteraciones en el comportamiento. Todas son correctas.
El término "Soledad autística" (Kanner) hace referencia a: Las alteraciones en la interacción social Las alteraciones en la comunicación y el lenguaje Las alteraciones en el comportamiento.
La definición del Síndrome en términos de conductas observables que hizo Kanner supuso un hito porque: Hasta entonces los trastornos infantiles eran contemplados desde una perspectiva adultomórfica. Hasta entonces los trastornos infantiles se interpretaban como manifestaciones tempranas de enfermedades mentales adultas. Todas las respuestas son correctas.
¿Qué término eligió Asperger para describir el trastorno que lleva su nombre en un principio? Autismo Infantil Precoz Psicopatía Autística Soledad Autista.
Kanner y Asperger son muy semejantes en aspectos nucleares (señale la incorrecta): Desarrollo del leguaje y desarrollo intelectual del niño Proponen un origen innato o constitucional Una aparición temprana en el desarrollo y que afectará a la persona durante toda su vida.
Según Rivière, las primeras concepciones sobre el autismo fueron: Psicodinámicas Cognitivistas Biológicas.
La concepción psicodinámica del autismo provocó una serie de ideas falsas. Entre ellas: La existencia de un potencial cognitivo y lingüístico alterado en los niños con autismo. Situar la causa del trastorno en la madre o en los padres. Considerar el autismo como un trastorno exclusivamente cognitivo.
Debido a numerosas investigaciones empíricas realizadas y al cambio de paradigma se produjo un cambio en la concepción del autismo. Así la importancia ya no estaba en las alteraciones afectivas (psicodinámica) sino: En las alteraciones cognitivas. Se pensaba que tenía que existir algún tipo de disfunción biológica no determinada en esos años. Todas son correctas.
Actualmente se considera que el autismo es: Un trastorno del neurodesarrollo Un trastorno generalizado del desarrollo Un trastorno afectivo.
¿Qué causa las alteraciones en el autismo? La hipótesis más plausible: Sitúa su origen en una predisposición genética compleja y multifactorial que interactúa con factores ambientales de los que tenemos poca información. Sitúa su origen en una predisposición genética compleja y multifactorial que interactúa con factores ambientales de los que tenemos mucha información. Sitúa su origen en una predisposición genética compleja y unifactorial que interactúa con factores ambientales de los que tenemos poca información.
Los estudios con familias indican un aumento significativo del riesgo de autismo en familias en las que ya hay un hijo con ese trastorno del ______ y en gemelos monocigóticos del ______. 10 al 20% / 60 al 90% 20 al 30% / 70 al 90% 25 al 45% / 65 al 80%.
El autismo se incluyó por primera vez como un "Trastorno Profundo del desarrollo" en el: DSM-III DSM-III-R DSM-IV.
El DSM-IV y el DSM-IV-TR incluyó al Trastorno Autista como: Un Trastorno Generalizado del Desarrollo (junto al Asperger, Trastorno de Ret entre otros) Un Trastorno Generalizado del Neurodesarrollo (junto al Asperger, Trastorno de Ret entre otros) Ninguna es correcta.
Según Wing, la delimitación categorial del autismo plantea problemas (señale la incorrecta): Las alteraciones se pueden expresar de forma unívoca. Se puede presentar asociado a cualquier nivel de inteligencia, sabemos que la comorbilidad con la discapacidad intelectual es frecuente. La intervención modifica el patrón de conducta.
Wing plantea la utilidad de considerar el autismo: Como una categoría diagnóstica cerrada o bien delimitada. Como un continuo o espectro. Como una categoría que incluiría sólo a personas con Trastorno Autista (Síndrome de Kanner).
Rivière desarrolló la propuesta de Wing diferenciando 12 dimensiones psicológicas que siempre se alteraban en el continuo o espectro autista y las agrupó en 4 áreas, entre ellas: Desarrollo social, comunicación y lenguaje. Anticipación/Flexibilidad y simbolización Todas son correctas.
El Inventario de Espectro Autista (IDEA) fue diseñado por: Rivière Wing Kanner.
El IDEA de Rivère está formado por un continuo de 4 niveles. Los niveles 1 y 2 expresarían: Mayor gravedad y serían característicos de personas con niveles mentales bajos y también en los niños más pequeños. Menor gravedad y serían característicos de las personas con niveles de inteligencia más normalizados. Menor gravedad y serían característicos de personas con niveles mentales bajos y también en niños más pequeños.
Los cambios del DSM-IV-TR al DSM-5 son numerosos. Entre ellos (señale la respuesta incorrecta): Se sustituye la supracategoría de Trastornos de Inicio, la infancia, la niñez o la adolescencia que incluía los Trastornos Generalizados del Desarrollo por el de Trastornos de Neurodesarrollo. Se pasa de una concepción dimensional a una categorial, al proponer el Trastorno del Espectro de Autismo como trastorno único, en sustitución de los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Se reducen los dominios psicopatológicos de 3 a 2 y se introducen cambios en algunos criterios.
Las alteraciones del lenguaje en el DSM-5: Desaparecen como rasgo criterial para el diagnóstico del autismo. No son universales ni específicos del TEA Todas son correctas.
Los aspectos más negativos con la nueva concepción del DSM-5 sobre el autismo tiene que ver: Con la especificidad de los nuevos criterios muchas personas que serían diagnosticadas con los criterios para el TDG (DSM-IV-TR) ahora tendrían más dificultades. Con los nuevos criterios del DSM-5 tendrían dificultades en ser diagnosticadas personas con manifestaciones leves o niños muy pequeños. Todas son correctas.
Para completar el diagnóstico del Trastorno del Espectro del Autismo se tiene que especificar ciertos aspectos (señale el incorrecto): Severidad del trastorno (cuatro niveles). Presencia o ausencia de catatonia. Presencia o ausencia de alteraciones del lenguaje.
una persona con TEA que presenta pocas palabras inteligibles, que raramente inicia una interacción y que cuando lo hace únicamente responde a aproximaciones sociales muy directas será codificada con un nivel de gravedad: Grado 3 "Necesita ayuda muy notable" Grado 3 "Necesita ayuda notable" Grado 1 "Necesita ayuda".
Una persona con TEA que emite frases sencillas cuya interacción se limita a intereses especiales muy concretos y tiene una comunicación verbal muy excéntrica será calificado con un nivel de gravedad: Grado 3 "Necesita ayuda muy notable" Grado 2 "Necesita ayuda notable" Grado 1 "Necesita ayuda".
Une persona con TEA que se comporta de forma inflexible y que su comportamiento causa interferencias significativas en uno o más contextos. Tiene dificultad para alternar actividades y los problemas de organización y planificación dificultan su autonomía será calificada con un nivel de gravedad: Grado 3 "Necesita ayuda muy notable" Grado 2 "Necesita ayuda notable" Grado 1 "Necesita ayuda".
Baron-Cohen, Lesie y Frith (1985) proponen una teoría en la que hay un déficit cognitivo en la capacidad que nos permite hacer representaciones de las representaciones mentales y que subyace a que seamos capaces de mentalizar, de darnos cuenta de lo que los demás hacen y hacemos nosotros mismos: Teoría del déficit metarrepresentacional. Teoría de la Coherencia Central Débil. Teoría del Déficit intersubjetivo.
Desde la teoría de la mente se explica: Las alteraciones en la comprensión de la propia mente y la ajena, los déficits en el uso comunicativo del lenguaje y en el juego simbólico. Las actividades o intereses restringidos, repetitivos o estereotipados. El deseo de invarianza del ambiente.
En qué actualización de la teoría metarrepresentacional Baron-Cohen da cuenta de la sistematización, habilidad para analizar las variables de un sistema que podría explicar algunas alteraciones que se observan en el TEA (intereses peculiares en ámbitos como las matemáticas, física...). Teoría de la ceguera mental Teoría del cerebro extremo masculino Teoría de la empatización.
¿Qué término hace referencia a la tendencia del sistema cognitivo para procesar la información en unidades de alto nivel de significado a costa de perder detalles tanto a nivel conceptual como perceptivo? Coherencia central Ceguera mental Gestalt.
La crítica más contundente a la Teoría de la Disfunción Ejecutiva en el autismo es: Que los déficits en la función ejecutiva no son específicos del autismo que se basa en personas con TEA con bajos rendimientos en tareas neuropsicológicas para evaluar la función ejecutiva Todas las anteriores son correctas.
Hobson desarrolla en su teoría que lo que está alterado en el autismo es la capacidad de percibir y experimentar las emociones, es decir, relacionarse emocionalmente con los demás. Esta teoría se llama: Teoría del déficit intersubjetivo. Teoría de la imitación y el déficit en cascada. Teoría de la disfunción ejecutiva.
La teoría que apunta a que en el autismo existe un déficit en el mecanismo cognitivo que permite formar representaciones de uno mismo y del otro y que lo primero que se altera es la imitación neonatal: Es la Teoría de la Imitación y el Déficit en cascada. Es la Teoría del Déficit Intersubjetivo. Es la Teoría de la Disfunción Ejecutiva.
Entre otras señas de identidad propias que diferencian las teorías actuales con las clásicas en el TEA están: (Señala la incorrecta) Visión neuroconstructivista del desarrollo. Uso de nuevas metodologías, como investigaciones longitudinales retrospectivas con hermanos de personas con TEA. El interés por la heterogeneidad con la que se manifiesta el TEA.
La teoría explicativa actual de Dawson y cols. sobre la motivación social es de carácter: Neuroconstructivista, y nos dice que junto a los problemas de motivación social probablemente subyacen anomalías en el funcionamiento del sistema dopaminérgico de recompensa. Neuroconstructivista, y nos dice que junto a los problemas de motivación social probablemente subyacen anomalías en el funcionamiento del sistema serotoninérgico de recompensa. Neuroconstructivista, y nos dice que junto a los problemas de motivación social probablemente subyacen anomalías en el funcionamiento del sistema noradrenérgico de recompensa.
Las teorías explicativas actuales del TEA son: Motivación social, Disfunción Sináptica Perspectiva sociocultural Todas son correctas.
Una herramienta muy potente en la actualidad para el estudio del TEA: Estudios Longitudinales prospectivos de hermanos de niños con autismo. Informes familiares retrospectivos. Videos domésticos.
En niños con autismo se observará una mayor dificultad al sujetar la cabeza al incorporarse a los: 6 meses 12 meses 18 meses.
En niños con autismo se observarán menores vocalizaciones dirigidas y menor lenguaje expresivo y receptivo, así como una menor conducta de imitación y menos gestos de señalamientos a los: 6 meses 12 meses 18 meses.
En niños con autismo se observará menor juego funcional y simbólico y menores conductas de referencia social a los: 12 meses 18 meses 24 meses.
Para los niños con autismo y sus familias el periodo más difícil está: Entre los 24 meses y los 5 años. Entre los 5 años y el inicio de la adolescencia. En la edad adulta.
Para Wing los problemas del adolescente autista son: El deseo de independencia, las relaciones sexuales. El deseo de independencia, la presión de los exámenes en la escuela. Todas las respuestas son correctas.
En cuanto a los niveles de detección del TEA y los servicios implicados: Nivel I: Vigilancia del Desarrollo Nivel II: Detección Específica Nivel III: Diagnóstico especializado y Atención Temprana.
Baron-Cohen y cols. elaboraron un instrumento de detección específica: El CHAT, para detectar la presencia de indicadores psicológicos de riesgo de autismo a los 18 meses. El CHAT, para detectar la presencia de indicadores psicológicos de riesgo de autismo a los 24 meses. El CHAT, para detectar la presencia de indicadores psicológicos de riesgo de autismo a los 12 meses.
¿Qué tres Ítems medía el CHAT? Gestos protodeclarativos, seguimiento de la mirada y juego de ficción. Gestos declarativos, seguimiento de la mirada y juego de ficción. Gestos protodeclarativos, imitación y juego de ficción.
La última modificación del CHAT ha sido: M-CHAT, para niños de 24 meses. M-CHAT R/F para niños de 24 meses. CHAT para niños de 18 meses.
Según el algoritmo de sospecha de TEA (Guía Práctica Clínica para el manejo de pacientes con TEA de Atención Primaria). Si existe sospecha de TEA y el niño es mayor a 5 años se utilizará: La Escala Autónoma para la Detección del Síndrome de Asperger y el Autismo de Alto Nivel de funcionamiento. El M-CHAT El M-CHAT R/F.
Para la recogida de información en el diagnóstico especializado se recomienda el uso de la "Entrevista diagnóstica revisada de Autismo" (ADI-R) que es: Una entrevista semiestructurada que se puede usar a partir de una edad mental superior a 2 años. Una entrevista estructurada que se puede usar a partir de una edad mental superior a los 18 meses. Una entrevista semiestructurada que se puede usar a partir de una edad mental superior a los 18 meses.
Existe consenso en proponer para realizar el diagnóstico en el TEA el: ADOS-2 ADI-R ADOS-G.
Los procedimientos más eficaces de enseñanza en el TEA son: Los procedimientos de enseñanza sin errores. Los procedimientos de aprendizaje por ensayo y error. Los procedimientos basados en la imitación.
En las intervenciones conductuales en el TEA "El Análisis Aplicado a la conducta" (ABA) utiliza una serie de técnicas ¿Cuáles? Refuerzo positivo, refuerzo diferencial, encadenamiento, moldeamiento y desvanecimiento. Refuerzo positivo, refuerzo negativo, encadenamiento, moldeamiento y desvanecimiento. Refuerzo positivo, refuerzo diferencial, encadenamiento, moldeamiento y coste de respuesta.
Uno de los programas ABA (Applied Behavioural Analysis) más conocido es: El programa Loovas. El Programa de Intervención Conductual Intensiva Temprana (EIBI). Todas son correctas.
Conjunto de técnicas que tiene como objeto modificar el contexto en el que se desenvuelve la persona brindándole los apoyos necesarios para que disminuyan las conductas problemáticas y aumente su calidad de vida. Apoyo Conductual Positivo (ACP). Método de entrenamiento en respuestas centrales. Análisis Aplicado a la Conducta.
¿Cuál de las siguientes intervenciones están centradas en el desarrollo? E modelo DIR/DIR Floortime. El Apoyo Conductual Positivo. El método de entrenamiento en respuestas centrales.
¿Qué modelo de intervención combinada ha calado profundamente en nuestro país y ha impregnado toda la intervención en el TEA? El modelo TEACCH El modelo Denver (ESDM) El modelo SCERTs.
¿Qué modelo de intervención combinada constituye un modelo de intervención temprana (12-48 meses) que basado en la comprensión del desarrollo típico trata de promover trayectorias de desarrollo similares en los niños con TEA usando técnicas propias del ABA? El modelo Denver (ESDM) El modelo SCERTs El modelo DIR.
En la jerarquización de los objetivos de intervención que nos propone Gortázar, en comunicación y lenguaje el principal objetivo es: Garantizar el empleo consistente en las habilidades comunicativas y lingüísticas que en niño ya tiene. Aprender nuevas modalidades de comunicación. Garantizar el empleo consistente de las nuevas funciones aprendidas.
El programa de comunicación donde el terapeuta se dirige a la persona con signos y palabras al mismo tiempo se llama: Programa de comunicación total. Programa de comunicación por intercambio de imágenes. Todas son correctas.
Para Carr y cols las conductas desafiantes que van a precisar intervención son aquellas que (indique la falsa): Interfieren o bloquean el proceso de aprendizaje. No son lesivas ni intervienen en el proceso de enseñanza, y no limitan o restringen el acceso de la persona a determinados entornos. Implican daño o riesgo físico para la persona que las realiza y objetos de su alrededor.
El programa estructurado, de 6 fases que usa los principio de la modificación de conducta para alcanzar la comunicación funcional y se basa en centros de interés y reforzamiento de conductas es: PECS (Sistema de comunicación por Intercambio de Imágenes). Programa de Comunicación Total. Programa SCERTs.
Carr encontró que existían varios factores que podían explicar la conducta autolesiva: Refuerzo positivo contingente. Refuerzo negativo. Todas las anteriores.
Uno de los cambios que introduce el DMS-5 respecto al autismo es: El paso desde una concepción categorial del mismo a una concepción dimensional. Proponer que las alteraciones del lenguaje constituyen un criterio para el diagnóstico. Considerarlo un trastorno del neurodesarrollo que afecta específicamente a la infancia.
Las dificultades comunicativas que se observan en los niños con autismo: Se caracterizan por su gran variabilidad. Se observan también en el desarrollo normal del lenguaje. Se explican por sus alteraciones emocionales.
Alejandra tiene 6 años, se ha pasado el IDEA (Inventario de Espectro Autista), su sintomatología se corresponde en todas las dimensiones del inventario con el nivel 4 de manifestación. aunque hay que realizar una evaluación con mayor profundidad, esas puntuaciones parecen indicar que puede: Presentar un TEA, con sintomatología muy grave y con un nivel mental bajo. Tener problemas en su desarrollo pero no pertenecen al espectro del autismo. Presentar un TEA, con un nivel de inteligencia normalizado y poca severidad en la manifestación de los síntomas.
Las alteraciones que se observan en las personas con TEA en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje se caracterizan porque: Al ser secundarias a las alteraciones socioemocionales desaparecen cuando los niños con autismo superan esas dificultades. Están presentes en el desarrollo típico pero su frecuencia es significativamente menor. Se manifiestan en niveles de afectación muy variables, desde la ausencia de comunicación intencional hasta la existencia de dificultades pragmáticos y prosódicas.
Las dimensiones que se alteran cualitativamente en los Trastornos del Espectro Autista, según la propuesta de Rivière: Dependen de la edad de los niños y de su nivel de inteligencia. Son 12, se agrupan en 4 áreas del desarrollo y los síntomas pueden manifestarse en cada una de ellas en 4 niveles de gravedad. Varían en función del trastorno concreto del que se trate.
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Si tuviera que elegir un instrumento para hacer una detección temprana del TEA a los 24 meses ¿Cuál de los siguientes instrumentos sería más apropiado?
EL CHAT El M-CHAT El IDEA.
Para evaluar el "grado de severidad de los síntomas" en el diagnóstico del TEA tras la publicación del DSM-5 es necesario usar: El ADOS El ADI-R El ADOS-2.
En el DSM-5 para que una persona tenga TEA tiene que tener alteraciones: Ambas respuestas son correctas. En 2 de las 4 áreas alteradas en el repertorio restringido de conductas e intereses. En las 3 áreas que se incluyen dentro de los déficits en la interacción y comunicación social.
En el DSM-5 dejan de estar recogidos: Trastorno Desintegrativo Infantil El síndrome de Rett Ambas respuestas son correctas.
En la intervención en los TEA el aprendizaje ________ está desaconsejado porque produce_______. Por ensayo error / los mejores resultados. Sin errores / una excesiva dependencia de la ayuda. Por ensayo error / un aumento del negativismo.
A la hora de establecer el diagnóstico del TEA, en el DSM-5: Hay que describir la prevalencia. Hay que describir la restrictividad. Hay que describir la severidad.
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