Ambitos de orientación

El desconcierto a la hora de definir la orientación educativa, es causado por tres factores: Desconocimiento, modificaciones constantes y ausencia de acuerdos en su definición. Utilización de diferentes adjetivos, utilización de términos diferentes y modificaciones constantes. Utilización de diferentes adjetivos, utilización de términos diferentes y disparidad de funciones asignadas.

La orientación en la ESO está dirigida hacia: Asesoramiento del alumno. Ayuda en su proceso de E-A y guía en la toma de decisiones. Las dos anteriores son correctas.

¿Quién realiza la orientación educativa?. Tutores, profesores y padres, orientador, profesor de apoyo, etc. Departamento de orientación, profesores y tutores. Orientador, profesor, tutor y padres.

¿Cuáles son los principios de la orientación educativa?. Epistemológico, Prevención, Desarrollo e Intervención social. Antropológico, Protección, Desarrollo e Intervención social. Antropológico, Prevención, Desarrollo e Intervención social.

¿Quiénes son los destinatarios de la orientación educativa?. Sujeto, grupos primarios e instituciones. Individuo, grupos primarios, instituciones y grupos asociativos. Cualquier sujeto o asociación.

¿Cuáles son las finalidades de la orientación educativa?. Terapéutica, prevención y desarrollo. Terapéutica, prevención, desarrollo e intervención. Terapéutica, prevención, desarrollo y evaluación.

¿Quiénes son los componentes en el Departamento de Orientación?. Asistente social, coordinador de ciclo, profesores tutores y director. Asistente social, coordinador de ciclo, especialista en el área y director. Coordinador de ciclo, profesores tutores, especialista en el área y director.

¿A quién va dirigida la orientación educativa?. Profesores, tutores y alumnos. Profesores, tutores, alumnos y familia. A todos, por eso no se restringe al sistema educativo formal.

¿Cuál de los siguientes NO es un objetivo de la orientación educativa?. Alcanzar la madurez para la toma de decisiones educativas y vocacionales. Mejorar el rendimiento del alumno en el ámbito formal y no formal. Perseguir la auto-orientación y aceptación de uno mismo.

¿En qué principio de la orientación educativa se trata actuación proactiva?. Prevención. Desarrollo. Intervención social.

La tutoría es entendida como: Una actividad inherente a la función del profesor, que se realiza individual con los alumnos de un grupo clase con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje. Una actividad inherente a la función del profesor, que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje. Una actividad inherente a la función del profesor, que se realiza colectivamente con los alumnos de un grupo clase con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje.

Entre las funciones de la tutoría se encuentran: Favorecer la educación integral del alumno como persona. Orientar su futuro profesional. Planificar su proceso de enseñanza-aprendizaje.

La meta o finalidad de la acción tutorial es: Conseguir un desarrollo integral y armónico del alumno que le permita dar respuesta a las necesidades profesionales que el alumno se va encontrando a lo largo de su vida. Conseguir un desarrollo integral y armónico del alumno que le permita dar respuesta a las necesidades académicas y profesionales que el alumno se va encontrando a lo largo de su vida. Conseguir un desarrollo integral y armónico del alumno que le permita dar respuesta a las necesidades que el alumno se va encontrando a lo largo de su vida.

Cuál de las siguientes NO es una característica de la tutoría: Es puntual y destinada a cada alumno en concreto. Implica a todos los agentes educativos. Capacita al alumno en su propia autoorientación.

Cuál de los siguientes NO es un objetivo de la tutoría: Facilitar la superación de situaciones provocadas por anomalías en el aprendizaje. Favorecer la integración de la familia en el contexto educativo. Fomentar la autonomía personal.

Las personas implicadas en la tutoría son: Profesor-tutor, orientador, alumnos y padres. Profesor-tutor, equipo docente, orientador, alumnos y padres. Profesor-tutor, orientador, alumnos, PAS y padres.

El PAT formar parte de: La PGA. El RRI. El PEC.

Los responsables del PAT son: Departamento de orientación, equipo directivo, Claustro de profesores, Comisión de Coordinación pedagógica, tutores. Departamento de orientación, equipo directivo, Claustro de profesores, Comisión de Coordinación pedagógica, tutores, familia. Departamento de orientación, Claustro de profesores, Comisión de Coordinación Pedagógica, Jefe de estudios, Tutores.

Para la elaboración del PAT deben considerarse los siguientes aspectos: Justificación, objetivos, contenidos, actividades, previsión de recursos materiales y humanos, seguimiento y evaluación de la acción tutorial. Justificación, objetivos, contenidos, actividades, temporalización, previsión de recursos materiales y humanos, seguimiento y evaluación de la acción tutorial. Justificación, objetivos, contenidos, actividades, temporalización, previsión de recursos materiales y humanos y evaluación de la acción tutorial.

De las siguientes afirmaciones sobre el Plan de Acción tutorial, identifica la INCORRECTA: Recoge una serie de directrices que ordenan y garantizan toda la intervención que se lleva a cabo en este campo en el Centro. Merma la colaboración, comunicación y participación de las familias en la vida del centro. Es un plan marco donde se contemplan los distintos programas que se van a desarrollar.

El Plan de orientación académica y profesional: Es una actividad inherente a la función del profesor, que se realiza individual con los alumnos de un grupo clase con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje. es el documento en el que se plasman todas las actuaciones del centro orientadas específicamente a ayudar a los alumnos a elegir su propio proyecto de vida académico- profesional. un documento de carácter pedagógico elaborado por la Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa y funcional del centro educativo.

Según la LOMCE, el profesorado tiene entre sus funciones: la orientación educativa, académica y personal de los alumnos en colaboración, con los servicios o departamentos especializados. la orientación educativa y profesional de los alumnos, en colaboración, con los servicios o departamentos especializados. la orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, con los servicios o departamentos especializados.

Los responsables del POAP son: Departamento de orientación, Claustro de profesores, Jefatura de estudios y Profesores tutores y no tutores. Departamento de orientación, Claustro de profesores, Equipo directivo y Profesores tutores y no tutores. Departamento de orientación, Claustro de profesores, Jefatura de estudios y Profesores tutores.

Las áreas de intervención del POAP son: Con el grupo de alumnos, con los tutores, con las familias y con el departamento de orientación. Con el grupo de alumnos, con los tutores, con las familias, con el departamento de orientación y con el equipo directivo. Con el grupo de alumnos, con los tutores, con las familias, con el departamento de orientación y con la jefatura de estudios.

Cuál de los siguientes NO es un contenido del POAP: Conocimiento de sí mismo. Toma de decisiones y actitud planificadora. Conocimiento del contexto.

De las siguientes opciones indica la INCORRECTA. La OAP “contribuirá a facilitar la toma de decisiones del alumnado con respecto a su itinerario académico y profesional”, incluirá actuaciones dirigidas a: Alumnado desarrolle las capacidades para tomar decisiones. Propiciar el acercamiento del alumno al ámbito laboral. Decidir con qué estructura y procesos de funcionamiento van a ser desarrolladas las relaciones de colaboración e implicación del centro con el entorno.

La OAP supone un desarrollo continuado y longitudinal que abarca: Todas las etapas educativas. La Eso y Bachillerato. Todas las etapas educativas aunque con un mayor nivel de concreción en ESO y Bachillerato.

¿Cuál de las siguientes etapas NO está considerado como un momento clave para la toma de decisiones en el POAP?. 3º-4º ESO. 2º-3º ESO. ESO- Bachillerato.

Como señala Vélaz de Medrano (2011), el POAP debe integrarse dentro de: La programación general de aula (PGA). El proyecto educativo de centro (PEC). El plan de acción tutorial (PAT).

En el seguimiento y evaluación del POAP, la periodicidad con la que se realiza es: Continua. Trimestral. Mensual.

El Plan de Atención a la Diversidad tiene como finalidad: Recoger de manera flexible y abierta las medidas y programas que los centros educativos ponen en práctica para atender a las características y necesidades de su alumnado. Llevar a cabo la colaboración y la coordinación entre los distintos profesionales del centro, tendiendo a alcanzar los principios de calidad, equidad, igualdad de oportunidades. Consolidar la coordinación, la reflexión, la planificación y la toma de decisiones compartidas por toda la comunidad escolar.

El Plan de Atención a la Diversidad tiene como objetivo: Recoger de manera flexible y abierta las medidas y programas que los centros educativos ponen en práctica para atender a las características y necesidades de su alumnado. Llevar a cabo la colaboración y la coordinación entre los distintos profesionales del centro, tendiendo a alcanzar los principios de calidad, equidad, igualdad de oportunidades. Consolidar la coordinación, la reflexión, la planificación y la toma de decisiones compartidas por toda la comunidad escolar.

Los ámbitos de actuación del PAD son: Centros docentes públicos y concertados que impartan las enseñanzas de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional educación de adultos. Centros docentes públicos y privados concertados que impartan las enseñanzas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional educación de adultos y centros de educación especial. Centros docentes públicos y concertados que impartan las enseñanzas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y centros de educación especial.

La estructura del PAD, está compuesta por: Objetivos, finalidades, actuaciones y medidas y seguimiento y evaluación. Objetivos, actuaciones y medidas y seguimiento y evaluación. Objetivos, estructura, actuaciones y medidas y seguimiento y evaluación.

¿Quién debe elaborar el PAD?: Jefe de estudios, el orientador, el PTSC, el personal docente que desarrolle los programas y medidas de atención a la diversidad implantadas en el centro y los jefes de los departamentos didácticos representados en la CCP. Equipo directivo, el departamento de orientación, el tutor, el PTSC, y los jefes de los departamentos didácticos representados en la CCP. Equipo directivo, el orientador, el PTSC y el tutor que desarrolle los programas y medidas de atención a la diversidad implantadas en el centro.

Las medidas de atención a la diversidad pueden ser: Medidas generales ordinarias, medidas específicas y medidas extraordinarias. Actuaciones generales, medidas ordinarias, adaptaciones curriculares no significativas y medidas extraordinarias. Actuaciones generales, medidas ordinarias y medidas específicas.

Las adaptaciones curriculares de ampliación y/o enriquecimiento, son: Medidas ordinarias. Medidas extraordinarias. Medidas específicas.

Para la elaboración del PAD, debemos tener en cuenta los siguientes pasos: Diagnóstico inicial, redacción de objetivos, redacción de actuaciones o medidas, redacción del seguimiento o evaluación y redacción definitiva. Redacción de objetivos, redacción de actuaciones o medidas, redacción del seguimiento o evaluación y redacción definitiva. Diagnóstico inicia, redacción de objetivos, redacción de actuaciones o medidas, redacción del seguimiento y redacción definitiva.

La organización de los grupos de alumnos, la utilización de los espacios, la coordinación y el trabajo conjunto entre los distintos profesionales del centro y los colaboradores y agentes externos al centro, es: Una actuación general. Una medida específica. Una medida extraordinaria.

10. ¿Quién elabora la redacción de objetivos del PAD?: Es competencia del Equipo Directivo y del Departamento de Orientación. Es competencia del Equipo Directivo. Es competencias del Departamento de Orientación.

Dentro del plan de convivencia escolar, qué contexto debe ser un pilar fundamental para el aprendizaje de la convivencia: La familia. El centro. El contexto sociocultural.

¿Qué ley/leyes recógela siguiente afirmación? “entender la educación como una herramienta para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para desarrollar la no violencia". LOE. LOMCE. LOE y LOMCE.

¿Cuál de los siguientes apartados NO está contemplado en el Plan de convivencia?. Objetivos que se pretenden conseguir con el desarrollo del plan. Actividades programadas con el fin de fomentar un buen clima de convivencia. El desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en un clima de osadía.

De las siguientes afirmaciones sobre el protocolo de actuación ante situaciones de acoso, maltrato o agresión, señala la INCORRECTA: En los casos de agresión o maltrato al personal del centro se deberá actuar de acuerdo con protocolo específico de actuación que se haya establecido por la el claustro de profesores y el departamento de orientación. Cuando la gravedad de los hechos lo aconseje, los centros podrán requerir el asesoramiento e intervención del equipo de orientación educativa. Los centros deberán aplicar, ante cualquier situación de presunto acoso escolar, maltrato o agresión el protocolo de actuación.

¿Cuál de los siguientes NO forma parte de los principios generales de actuación para la mejora de la convivencia?. Procedimiento específico de actuación para prevenir e intervenir en los casos de acoso, maltrato y agresión. El desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en un clima de respeto mutuo. El valor de las medidas y actuaciones de carácter preventivo y el establecimiento de procedimientos de resolución pacífica de conflictos a través de acuerdos y compromisos de convivencia.

En la protección a las posibles víctimas debemos tener en cuenta: Las situaciones expuestas anteriormente, en atención a su gravedad o relevancia. Actividades programadas con el fin de fomentar un buen clima de convivencia. La necesidad de garantizar el derecho a la educación y la seguridad, integridad y dignidad personal de los alumnos que sean víctimas.

El Observatorio para la convivencia escolar de la Región de Murcia es: Un órgano administrativo que sirve de instrumento a la comunidad educativa y a la sociedad para evaluar la convivencia en los centros docentes. Un órgano ejecutivo que sirve de instrumento a la comunidad educativa y a la sociedad para evaluar la convivencia en los centros docentes. Un órgano colegiado que sirve de instrumento a la comunidad educativa y a la sociedad para conocer, analizar y evaluar la convivencia en los centros docentes.

Cuál de las siguientes opciones no está contemplada en el protocolo de actuación: Intervención ante actos autolíticos. Intervención con víctimas de accidentes. Intervención ante actos delictivos.

¿Cuándo se evalúa el Plan de convivencia?. Al final de cada curso. Cuando surge una situación de acoso. Al inicio de cada curso.

En los casos de agresión o maltrato al personal del centro, ¿con qué protocolo se debe actuar?. Con el mismo protocolo que para los alumnos. Con un protocolo específico de actuación que se haya establecido por la administración educativa para los supuestos de agresiones que los docentes. Con protocolo específico de actuación que se haya establecido por el departamento de orientación para los supuestos de agresiones que los docentes.