Analisis comportamental y psicologico (UPO)

Pregunta 1 La investigación da soporte a que en el deporte de competición, el “Clima Motivacional Ego” que transmite el entrenador, generalmente: a. Facilita una conducta adaptativa en el jugador y mejora el rendimiento en competición. b. Facilita que un jugador, con baja orientación al ego, pueda desarrollar un estado de implicación al ego y se marque como objetivo ganar. c. No facilita una conducta adaptativa en el deportista. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 2 Para conseguir un Clima motivacional adecuado, los entrenadores trabajan sobre "Reconocimiento" mediante: a. Utilizar el estilo de liderazgo adecuado. b. Proporcionar feedback sobre el progreso individual y la mejora. c. a y b son correctas. d. Todas son incorrectas.

Pregunta 3 Para transmitir un Clima Motivacional Tarea en el deporte de competición, en la variable "Tarea" de las áreas del TARGET: a. Hay que detallar los objetivos de trabajo que hay que lograr. b. Hay que detallar qué hay que hacer y cómo hacerlo. c. Hay que centarse en el proceso y en el plan de juego. d. Todas las respuestas son correctas.

Pregunta 4 Según la Teoría de las Metas de Logro, los deportistas con mayor rendimiento perciben de sus entrenadores, en mayor medida: a. Un clima implicante al ego, dado que les permite ser más competitivos. b. Un clima implicante al ego, que es más específico del deporte de competición. c. Un clima implicante a la tarea. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 5 Para conseguir un Clima motivacional adecuado "en el deporte de competición", los entrenadores deben: a. Plantear un Clima motivacional Ego, donde el objetivo es compararse con el rival y superarlo. b. Plantear un Clima motivacional Ego, que es más especifico para la competición. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 6 Según la Teoría de las Metas de Logro: a. La orientación al ego se marca como meta derrotar a los demás y se valora la habilidad comparándose con otros deportistas. b. La orientación a la tarea se marca como meta aprender, mejora y esforzarse y se valora la habilidad comparándose con uno mismo. c. a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son falsas; la teoría de las metas de logro contempla una habilidad unidimensional basada en la comparación social y con uno mismo, y no diferencia entre orientaciones y habilidades.

Pregunta 7 Para conseguir un Clima motivacional adecuado, los entrenadores trabajan sobre "Establecimiento de Objetivos" mediante: a. Proponer principalmente objetivos de rendimiento y no de resultado. b. Lograr una implicación activa del jugador hacia la tarea a realizar. c. Proporcionar feedback sobre el progreso individual y las mejora. d. Todas son correctas.

Pregunta 8 Según la Teoría de las Metas de Logro, “el Estado de Implicación”: a. Hace referencia a adoptar una meta puntual en una situación puntual. b. Son factores ortogonales. c. Está determinado por las primeras experiencias de socialización del deportista. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 9 Para conseguir un Clima motivacional adecuado, los entrenadores trabajan sobre la "Evaluación" mediante: a. Utilizar criterios relativos al progreso personal y al dominio de las tareas. b. Utilizar medidas objetivas (datos) para evaluar el comportamiento motor del deportista. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 10 Según la Teoría de la Metas de Logro, en el deporte de competición, un jugador con “Alta Orientación al Ego y Baja Orientación a la Tarea”, que muestra mayor superioridad que los demás ("gana-derrota a los demás"): a. Desarrolla un patrón de conducta poco adaptativo, por su alta orientación al ego. b. Desarrolla un patrón de conducta adaptativo. c. Desarrolla un patrón de conducta poco adaptativo, dado que un patrón de conducta adaptativo está asociado al estado de implicación a la tarea. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 11 Para conseguir un Clima motivacional Tarea, los entrenadores: a. Facilitan que el deportista se evalúe despues de realizar su ejecución/tarea. b. Informan de la programación y estructura de la sesión: nº y duración de los ejercicios, descansos, intensidad, etc. c. a y b son correctas. d. Todas son incorrectas.

Pregunta 12 Para transmitir un Clima Motivacional Tarea, en la variable "Tarea" de las áreas del TARGET, para logar una implicación del jugador con los objetivos: a. Hay que marcar objetivos de resultados. b. Hay que explicarle qué le aportan los objetivos a sus recursos y al plan de juego, y explicarles. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 13 Un deportista con "Baja Orientación a la Tarea", en un contexto de entrenamiento y competición: a. No desarrolla un estado de implicación a la tarea, porque el estado de implicación es ortogonal y la baja orientación a la tarea limita el estado de implicación. b. No desarrolla un estado de implicación a la tarea, porque su objetivo es ganar y derrotar a los rivales. c. Puede adaptarse al contexto y desarrollar un estado de implicación a la tarea, según la fuerza del clima tarea que percibe del entrenador. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 14 Para conseguir un Clima motivacional adecuado, los entrenadores trabajan sobre "Autoridad" mediante: a. El uso de recompensas antes que castigos. b. Posibilitar que todos los deportistas tengan las mismas oportunidades para obtener recompensas. c. Permitir que el deportista participe en su evaluación. d. Todas son incorrectas.

Pregunta 15 En el "deporte de alto rendimiento", los entrenadores deben transmitir prioritariamente: a. Un Clima motivacional Ego, que permite al jugador ser más competitivo. b. Un Clima motivacional Ego, que es el clima específico del deporte de competición, donde el objetivo es ganar y superar al rival. c. a y b son correctas. d. Un Clima motivacional Tarea.

Pregunta 16 La teoría de las Metas de Logro: a. Contempla dos tipos de orientación motivacional en función del concepto de habilidad percibida. b. Contempla un tipo de orientación motivacional y dos tipos de concepto de habilidad (habilidad ego y habilidad tarea). c. Contempla una orientación motivacional al ego y una orientación motivacional a la tarea. d. a y c son correctas.

Pregunta 17 Según la Teoría de las Metas de Logro, el Clima Motivacional: a. Comprende el conjunto de señales implícitas o explícitas que el deportista percibe en el entorno, a través de las cuales se definen las claves del éxito y el fracaso de su actuación. b. Lo estructura el deportista y determina su orientación motivacional. c. Lo estructura el deportista y supone adoptar una meta puntual en una situación puntual. d. Todas son correctas.

Pregunta 18 En relación al "Estado de Implicación", según la Teoría de las Metas de Logro, en el deporte de competición: a. Hay que ser capaz de desarrollar un estado de implicación a la tarea y al ego. b. Hay que tener altas las dos orientaciones motivacionales, ego y tarea. c. Hay que transmitir, prioritariamente, un clima motivacional tarea. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 19 Para transmitir un Clima Motivacional Tarea, en la variable "Tarea" de las áreas de TARGET: a. Hay que marcar objetivos de rendimiento, que hay que lograr en un tiempo. b. Hay que marcar objetivos de resultado, que hay que lograr en un tiempo. c. Hay que marcar tareas con objetivos que le den información al jugador de mayor superioridad que sus rivales, porque el objetivo de la competición es ganar. d. Las respuestas b y c son correctas.

Pregunta 20 La investigación en Teoría de las Metas de Logro, da soporte a que: a. Los padres más implicados con el club, apoyan con mayor facilidad los constructos tarea. b. Los padres más implicados con el club, apoyan con más facilidad los constructos Ego, para hacer a los jugadores más competitivos y lograr un mayor rendimiento. c. Los padres con comportamientos más directivos y de presión, logran mayores resultados deportivos de sus hijos a corto-medio y largo plazo, porque hacen que sus sean más competitivos. d. La respuestas b y c son correctas.

Pregunta 21 Para conseguir un Clima motivacional adecuado, los entrenadores trabajan sobre "las Correcciónes y Feedback" mediante: a. Utilizar feedback positivo con asiduidad. b. Ofrecer el feedback adecuado a cada situación. c. Ofrecer correcciones y feedback sobre el progreso individual y la mejora. d. Todas son correctas.

Pregunta 22 Para conseguir un Clima motivacional adecuado, los entrenadores trabajan sobre "Tareas y ejercicos" mediante: a. Tareas que supongan un reto personal. b. Tareas que supongan un reto personal y entrenamientros basados en la variedad. c. Plantear ejercicios cooperativos, alternados con ejercicios competitivos. d. Todas son correctas.

Pregunta 23 Para conseguir un Clima motivacional adecuado, los entrenadores trabajan sobre: a. Establecimiento de objetivos y agrupación. b. Las tareas, evaluación y ejercicios a realizar. c. Las tareas, ejercicios a realizar y correcciones/feedback. d. Todas son correctas.

Pregunta 24 La investigación da soporte a que la utilización por los entrenadores de un Clima motivacional Tarea: a. Incrementa la motivación y mejora el rendimiento. b. Mejora el esfuerzo en los entrenamientos e incrementa la cohesión de los equipos. c. Disminuye la ansiedad precompetitiva y mejora la relación entrenador/deportista. d. Todas son correctas.

Pregunta 25 La Teoría de las Metas de Logro: a. Contempla que la habilidad no es un constructo unidimensional sino bidimensional. b. Contempla que la habilidad es un constructo unidimensional conformado por el rasgo de persona. c. Contempla que la habilidad del deportista es un constructo unidimensional que se conforma en las primeras etapas (antes de los 12 años). d. b y c son correctas.

Pregunta 26 Según la Teoría de las Metas de Logro, los entrenadores pueden influir en el patrón de conducta de los deportistas por intervención "directa" sobre: a. El clima motivacional que perciben los jugadores en los entrenamientos y la competición. b. La orientación motivacional que desarrollan los jugadores. c. El estado de Implicación que desarrollan los jugadores. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 27 La Teoría de las Metas de Logro: a. Es una de las teorías motivacionales que ha producido mayor cantidad de investigaciones en el ámbito del deporte. b. Trata de explicar los patrones motivacionales que rigen la conducta de los deportistas. c. a y b son correctas. d. Es un teoría psicológica, que es campo exclusivo de los psicólogos, y que se emplea de manera clínica para mejorar el rasgo del deportista y mejorar su rendimiento.

Pregunta 28 Para transmitir un Clima Motivacional Tarea, en la variable "Tarea" de las áreas del TARGET: a. Hay que centarse en el proceso. b. Hay que mejorar el plan de juego. c. Hay que incrementar los recursos que hay que poner en juego para actuar mejor, y que ganar sea una consecuencia de ellos. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 29 La investigación da soporte a que, en el deporte de competición, es necesario que el deportista desarrolle: a. Un estado de Implicación a la Tarea y al Ego. b. Un estado de Implicación al Ego, porque la meta del deporte de competición es ganar. c. Un estado de Implicación a la Tarea. d. Un estado de Implicación al Ego, porque es un estado más específico para el deporte de competición y facilita patrones de conducta específicos para el rendimiento.

Pregunta 30 Según la Teoría de las Metas de Logro, el Estado de Implicación: a. Supone adoptar por parte del deportista una meta puntual en una situación puntual. b. Puede ser al ego o a la tarea. c. a y b son correctas. d. Todas son falsas; al ego o a la tarea son las Orientaciones (y no el Estado de Implicación), y el Estado de Implicación lo transmite el entrenador (no lo desarrolla el jugador).

Pregunta 31 La investigación en Teoría de Metas de Logro, da soporte a que los entrenadores deben, principalmente, transmitir un Clima motivacional: a. Implicante al Ego, en el deporte de competición-alto rendimiento, que permite a jugador ser más competitivo y ajustarse a la especidad del deporte de competición que es "ganar". b. Implicante a la Tarea, en el deporte recreativo-salud, porque el objetivo no es ganar. c. a y b son correctas. d. Implicante a la Tarea, tanto en el deporte recreativo-salud como en el deporte de competición-alto rendimiento.

Pregunta 32 La investigación en Teoria de las Metas de Logro, da soporte a que un deportista con un perfil de orientación motivacional "Alto Ego-Bajo Tarea", en el deporte de competición: a. Tiene las orientaciones adecuadas para el deporte de competición, dado que el objetivo del deporte de competición es ganar y superar a los rivales. b. Tiene el perfil motivacional específico para el deporte de competición, que ayuda a ser más competitivo lograr mayor rendimiento deportivo, dado que se marca como objetivo ganar y superar a los rivales. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Tiene el perfil motivacional asociado al abandono del deporte de competición, a medio-largo plazo.

Pregunta 33 Según la Teoría de las Metas de logro, un permanente "Estado de Implicación" al Ego: a. Se asocia con patrones conducta poco adaptativos, porque la meta que se marca el deportista no la tiene bajo control. b. No le facilita al deportista adquirir recursos para lograr un mayor rendimiento deportivo. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Se asocia a patrones de conductas poco adaptativos en el deporte recreativo, pero no en el deporte de competición; un estado permanente de implicación al ego es lo más especificio del deporte de competición y favorece el rendimiento deportivo.

Pregunta 34 Según la Teoría de las Metas de Logro, las orientaciones motivacionales de los deportistas: a. Están muy influenciadas por el entorno social que los rodea. b. Quedan definidas a los 12-13 años, se establecen como rasgo de persona y no cambian, o son poco modificables. c. Pueden modularse/adaptarse por efecto del clima que ellos perciben. d. Todas son correctas.

Pregunta 35 Según la Teoría de las Metas de Logro, el Clima Motivacional: a. Es clave para explicar el comportamiento de los deportistas. b. Puede ser implicante a la tarea y/o Implicate al ego. c. a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son falsas; al ego o a la tarea son las orientaciones (y no el clima motivacional), y la variable que es clave para explicar el comportamiento es la orientación motivacional (y no el clima motivacional).

Pregunta 1 La investigación en Teoría de la Autodeterminación da soporte a: a. La importancia del apoyo del entrenador a las necesidades psicológicas básicas del deportista. b. La importancia de las necesidades psicológicas básicas sobre la motivación intrínseca del deportista. c. La importancia de las motivaciones autodeterminadas sobre conductas adaptativas del deportista y consecuencias positivas. d. Todas son correctas.

Pregunta 2 Un jugador cuya Motivación para realizar una actividad es "Extrínseca por Regulación Externa", realiza la actividad por: a. Ser coherente con su estilo de vida; la actividad que realiza está inmersa en su estilo de vida. b. Evitar sentimiento de culpabilidad o por orgullo. c. Los beneficios que se encuentran en la actividad para su propio desarrollo. d. Obtener una recompensa material o social.

Pregunta 3 Según la Teoría de la Autodeterminación: a. La motivación extrínseca presenta diferentes regulaciones: integrada, identificada, introyectada y externa. b. La motivación intrínseca presenta diferentes regulaciones: integrada, identificada, introyectada y externa. c. La motivación intrínseca, extrínseca y la amotivación presentan cada una de ellas diferentes regulaciones: integrada, identificada, introyectada y externa, según el deportista y la situación. d. La motivación es un constructo unidimensional que determina un comportamiento integrado, identificado, introyectado y/o externo en función del deportista y la situación.

Pregunta 4 Un jugador cuya Motivación para realizar una actividad es "Extrínseca por Regulación Introyectada", realiza la actividad por: a. Evitar sentimiento de culpabilidad o por orgullo. b. Obtener una recompensa material o social. c. Los beneficios que se encuentran en la actividad para su propio desarrollo. d. Evitar sentimiento de culpabilidad o por orgullo.

Pregunta 5 La investigación en Teoría de la Autodeterminación da soporte a que: a. Los entrenadores son un antecedente motivacional de los deportistas. b. Los entrenadores pueden favorecer el desarrollo de una Motivación Autodeterminada en los deportistas. c. a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas; el entrenador no puede intervenir sobre la motivación del deportista porque es campo exclusivo del Psicólogo.

Pregunta 6 Un jugador cuya Motivación para realizar una actividad es "Extrínseca por Regulación Identificada", realiza la actividad por: a. Obtener una recompensa material o social. b. Los beneficios que se encuentran en la actividad para su propio desarrollo. c. Evitar sentimiento de culpabilidad o por orgullo. d. Ser coherente con su estilo de vida; la actividad que realiza está inmersa en su estilo de vida.

Pregunta 7 Para el desarrollo de las Necesidades Psicológicas Básica, las estrategias de "Apoyo a las Relaciones Sociales" se basan en: a. La actitud del entrenador para que aparezca una ambiente integrador en el grupo. b. El grado de empatía (elevado) entre el entrenador y deportista. c. Establecer como entrenador una relación de amistad con el jugador. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 8 Según la Teoría de la Autodeterminación: a. El nivel más alto de autodeterminación se denomina motivación intrínseca. b. La motivación intrínseca hace referencia a realizar una actividad por el placer y satisfacción de participar en la actividad. c. La motivación es intrínseca al deportista, que es el que la desarrolla intrínsecamente. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 9 Según al Teoría de la Autodeterminación, la Motivación: a. Es un rasgo intrínseco al deportista. b. Es un continuo que fluctúa entre mayores y menores niveles de autodeterminación. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Es un constructo unidimensional que fluctúa entre mayores y menores niveles de autodeterminación.

Pregunta 10 La teoría de la Autodeterminación, contempla: a. Que existen diferentes tipos de motivación. b. Que existen diferentes tipos de motivación, y que el tipo de motivación del jugador es el mediador de sus necesidades psicológicas básicas. c. Que las necesidades psicológicas básicas son el mediador del tipo de motivación que desarrolla el jugador. d. Las respuestas a y c son correctas.

Pregunta 11 La investigación en Teoría de la Autodeterminación da soporta a el deportista sienta: a. Apoyo del entrenador para que estén cubiertas sus sensaciones de eficacia en la actividad que realiza. b. Apoyo del entrenador para que estén cubiertas sus sensaciones de integración en el grupo con el que entrena. c. a y b son correctas. d. Todas son falsas; el entrenador no puede dar apoyo a nivel motivacional porque es algo exclusivo de los psicólogos.

Pregunta 12 La investigación en Teoría de la Autodeterminación da soporte a que la percepción que tiene el jugador del "apoyo del entrenador a sus NPB" de Competencia y Relaciones Sociales": a. Predice de manera positiva la motivación intrínseca y el disfrute con la actividad. b. Predice de manera negativa el aburrimiento con la actividad. c. a y b son correctas. d. Predice de manera positiva la motivación intrínseca, el disfrute y la intención de persistencia con la actividad, y de manera negativa el aburrimiento con la actividad.

Pregunta 13 La teoría de la Autodeterminación contempla unas "Necesidades Psicológicas Básicas" de: a. Competencia, autonomía y relaciones sociales. b. Competencia, autonomía, relaciones sociales y motivación autodeterminada. c. Competencia, autonomía, relaciones sociales y motivación intrínseca. d. Competencia, autonomía, relaciones sociales y motivación autodeterminada por regulación intrínseca, integrada, identificada, introyectada y externa.

Pregunta 14 Un jugador cuya Motivación para realizar una actividad es "Extrínseca por Regulación Integrada", realiza la actividad por: a. Obtener una recompensa material o social. b. Evitar sentimiento de culpabilidad o por orgullo. c. Los beneficios que se encuentran en la actividad para su propio desarrollo. d. Ser coherente con su estilo de vida; la actividad que realiza está inmersa en su estilo de vida.

Pregunta 15 Según la Teoría de la Autodeterminación, la Motivación Intrínseca: a. Es intrínseca al deportista, que es quien la desarrolla, y debe intrínsecamente sentirse competente, tener autonomía y relaciones sociales de calidad. b. Es intrínseca a la actividad que se realiza. c. Es intrínseca al deportista, que es el motor de su propio comportamiento. d. Las respuestas a y c son correctas.

Pregunta 16 La Teoría de la Autodeterminación contempla que la "Desmotivación" del jugador se debe a: a. La ausencia de regulaciones intrínsecas. b. La ausencia de regulaciones intrínsecas y extrínsecas. c. La ausencia de regulaciones intrínsecas, que es el motor de su comportamiento. d. La ausencia de regulaciones intrínsecas, que es el motor de su comportamiento dado que la motivación intrínseca es la que desarrolla el propio jugador por la actividad.

Pregunta 17 La investigación en Teoría de la Autodeterminación da soporte a la importancia: a. De los antecedentes que determinan el desarrollo de un tipo u otro de motivación. b. Del entrenador como antecedente de la motivación o motivaciones del deportista. c. De dar apoyo a las necesidades psicológicas básicas de los deportistas, porque son antecedentes de sus procesos motivacionales. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 18 La investigación da soporte a que, para desarrollar "Motivación Autodeterminada" en el deportista el entrenador debe: a. Dar apoyo a la competencia y a la autonomía. b. Dar apoyo a la competencia, a la autonomía y a las relaciones sociales. c. Dar apoyo a la autonomía y a las relaciones sociales, para que el deportista disfrute con la actividad y desarrolle una motivación intrínseca por la misma. d. Dar apoyo a las relaciones sociales, para que el jugador se encuentre a gusto y se motive por la actividad.

Pregunta 19 Para el desarrollo de las Necesidades Psicológicas Básica, las estrategias de "Apoyo a la Autonomía" se basan en: a. Que el jugador sea protagonista de la acción. b. Que el jugador sea protagonista de la dirección de las acciones. c. Que el jugador sea protagonista de su supervisión. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 20 Según la Teoría de la Autodeterminación: a. Para tener conductas adaptativas y mejorar el rendimiento, el jugador debe tener cubierta una necesidad psiciológica básica de motivación intrínseca. b. Para tener cubierta las tres necesidades psicológicas básicas, el jugador debe tener inicialmente una motivación intrínseca. c. Para tener conductas adaptativas y mejorar el rendimiento, el jugador debe tener cubierta una necesidad psicológica de motivación intrínseca con sus diferentes regulaciones. d. Para desarrollar una motivación autodeterminada, el jugador debe tener cubiertas tres necesidades psicológicas básicas.

Pregunta 1 La investigación en Ansiedad precompetitiva da soporte a que: a. La ansiedad estado es siempre negativa y no ayuda al rendimiento deportivo; la ansiedad bloquea al jugador y limita su rendimiento deportivo. b. La interpretación que hace el deportista de los componentes de la ansiedad estado es clave para el efecto de la ansiedad sobre el rendimiento deportivo. c. La ansiedad estado puede facilitar o perjudicar el rendimiento deportivo. d. Las respuestas b y c son correctas.

Pregunta 2 La investigación en Ansiedad precompetitiva da soporte a que aumentar la “autoconfianza” del deportista facilita: a. Que interprete los síntomas de la ansiedad como facilitadores. b. El rendimiento en competición. c. Las respuestas a y b son correctas. d. El rendimiento en competición, pero no influye en la ansiedad estado del deportista porque no es un variable ni somática ni cognitiva de la ansiedad.

Pregunta 3 La investigación en Ansiedad precompetitiva da soporte a que: a. Existe una relación negativa entre la ansiedad somática y cognitiva, y una relación positiva de estas con la autoconfianza. b. Existe una relación positiva entre la ansiedad somática y cognitiva, y una relación negativa de estas con la autoconfianza. c. Existe una relación positiva entre la ansiedad somática y cognitiva. d. Existe una relación negativa entre la ansiedad somática, cognitiva y autoconfianza.

Pregunta 4 En relación a la Ansiedad precompetitiva, hay que considerar: a. Que la ansiedad es un constructo multidimensional con componentes somáticos y cognitivos. b. Que la ansiedad es un constructo multidimensional conformada por el componente cognitivo del jugador. c. Que la ansiedad es un constructo multidimensional conformada por el componente mental y cognitivo del jugador. d. Que la ansiedad es un constructo unidimensional conformada por el componente mental del jugador.

Pregunta 5 La “Teoría de la Multidimensionalidad” de la Ansiedad: a. Considera que la ansiedad es un constructo multidimensional en el que se deben distinguir aspectos somáticos, cognitivos, rasgo y de estado. b. Los aspectos o componentes de la ansiedad son dependientes entre ellos, porque tienen el mismo origen. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son falsas.

Pregunta 6 Según la Teoría de la Multidimensionalidad de la Ansiedad: a. La ansiedad en el deporte es un constructo multidimensional. b. La ansiedad presenta componentes somáticos, cognitivos, rasgo y estado, que son componentes diferenciados e independientes. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 7 Según la Teoría de la Multidimensionalidad de la Ansiedad, el “componente cognitivo” de la ansiedad: a. Refleja una percepción negativa de la próxima actuación a realizar. b. Suele provocar problemas de control corporal. c. Hace referencia a la ansiedad rasgo que desarrolla el jugador por sus características cognitivas. d. a y b son correctas.

Pregunta 8 La “direccionalidad” de la Ansiedad, expuesta por Jones, contempla que los síntomas de la ansiedad son facilitadores para la actuación del jugador en función de: a. El control que tenga el jugador sobre el ambiente. b. El control que tenga el jugador sobre las metas. c. La creencia que tenga el jugador de tener capacidad para afrontar problemas. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 9 La investigación da soporte a que, para ayudar a gestionar los síntomas de la Ansiedad, los deportistas tienen que tener: a. Altos niveles de orientación tarea. b. Altos niveles de autoconfianza. c. Recursos, para tener control sobre la situación. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 10 La investigación en Ansiedad precompetitiva da soporte a que la “ansiedad estado” somática y cognitiva: a. Aparece por la falta de control sobre la situación. b. Aparece por la incertidumbre sobre el dominio del juego. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las repuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 11 La “direccionalidad” de la Ansiedad, expuesta por Jones, contempla que: a. El deportista puede interpretar los síntomas de la ansiedad como facilitadores o obstaculizantes (debilitadores) para su ejecución. b. La ansiedad estado y rasgo siempre van a perjudican al rendimiento, porque afecta a la toma de decisiones y al control de los movimientos del deportista. c. La ansiedad somática y cognitiva ayudan a la ejecución del deportista, hasta sobrepasar un nivel que provoca bloqueo en el jugador. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 12 La investigación en Ansiedad precompetitiva da soporte a que: a. Existe relación entre las orientaciones de metas y la ansiedad precompetitiva. b. La orientación al ego y la baja percepción de competencia, se relaciona con la ansiedad somática. c. La orientación al ego y la baja percepción de competencia, se relaciona con la ansiedad cognitiva. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 13 Según la Teoría de la Multidimensionalidad de la Ansiedad, el “componente somático” de la ansiedad: a. Refleja la percepción de síntomas corporales desencadenados por el Arousal. b. Refleja la percepción de pensamientos negativos que hemos somatizados. c. Refleja la predisposición a un estado emocional inmediato. d. a y b son correctas.

Pregunta 14 Según la Teoría de la Multidimensionalidad de la Ansiedad, la “ansiedad rasgo”: a. Refleja la predisposición del deportista a percibir ciertos estímulos ambientales como amenazantes. b. Facilita el incremento de los niveles de ansiedad estado. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 15 En relación a la " Ansiedad Estado" dentro de la Teoría de la Multidimensionalidad de la Ansiedad, señala cuál de las siguientes afirmaciones es "INCORRECTA": a. La ansiedad estado refleja un estado emocional inmediato del deportista. b. La ansiedad estado refleja un estado emocional inmediato del deportista y se caracteriza por sentimientos de tensión y aprensión. c. La ansiedad estado refleja síntomas asociados a la alta activación de organismo. d. La ansiedad estado refleja la predisposición de un jugador a desarrollar ansiedad en una situación.

Pregunta 16 Señala cuál de las siguientes afirmaciones es "INCORRECTA": a. El componente somático de la ansiedad hace referencia a la inseguridad y dudas sobre el rendimiento. b. La direccionalidad de la ansiedad hace referencia a que los síntomas de la ansiedad pueden facilitar o perjudicar la actuación. c. La ansiedad rasgo refleja predisposición a percibir ciertos estímulos ambientales como amenazantes. d. La teoría del ZOF sugiere que la ansiedad no siempre perjudica al rendimiento.

Pregunta 17 La investigación en Ansiedad precompetitiva da soporte a que existe relación entre: a. La ansiedad precompetitiva y aspectos personales del deportista. b. La ansiedad precompetitiva y la situación a la que se enfrenta el deportista. c. La ansiedad precompetitiva y las expectativas previas del deportista y su nivel de habilidad. d. Todas son correctas.

Pregunta 18 En relación a la Ansiedad precompetitiva: a. Los síntomas de la ansiedad pueden facilitar la actuación del deportista. b. El componente somático de la ansiedad refleja la inseguridad del jugador sobre el rendimiento en la actuación. c. Los síntomas de la ansiedad siempre perjudica la actuación del jugador, porque la ansiedad no ayuda a competir. d. b y c son correctas.

Pregunta 19 La investigación en Ansiedad precompetitiva da soporte a: a. El clima ego se asocia con menores niveles de ansiedad somática y cognitiva, porque el jugador se vuelve más competitivo y tolera mejor el estrés de la competición. b. El clima ego influye de manera directa sobre el componente somático y cognitivo de la ansiedad estado. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 20 La investigación en Ansiedad precompetitiva da soporte a: a. Una alta orientación a la tarea y al ego, con alta percepción de competencia, se asocia negativamente con la ansiedad. b. Una alta orientación a la tarea y al ego, con alta percepción de capacidad, se asocia positivamente con la autoconfianza. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 1 En relación a la carga mental de entrenamiento, la investigación da soporte a que las tareas con reglas de constreñimientos suelen generar, "en LÍNEAS GENERALES": a. Mayor carga física que las tareas sin constreñimientos, por la exigencia que genera la modificación de las reglas tácticas para conseguir objetivos en tiempo. b. Menor carga física que las tareas sin constreñimientos. c. Mayor carga física que las tareas sin constreñimientos, por la modificación de la orientación espacial de las tareas. d. Las respuestas a y c son correctas.

Pregunta 2 Para aumentar la carga mental de los entrenamientos, incidimos en la "Carga Emocional" de las tareas mediante: a. El diseño de tareas que generen estrés y ansiedad. b. El diseño de tareas que generen agresividad y frustración. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 3 Una tarea de entrenamiento en la que se "modifica el tiempo-resultado momentáneo de la tarea", incrementa la carga mental por incidir en: a. La carga cognitiva del entrenamiento. b. La carga emocional del entrenamiento, por el descontrol y estrés que le genera al deportista la modificación del tiempo-resultado de la tarea. c. La carga afectivo-social del entrenamiento, por la necesidad de colaborar para resolver el problema que supone la modificación del tiempo-resultado de la tarea. d. La respuestas b y c son correctas.

Pregunta 4 Para aumentar la carga mental de los entrenamientos, incidimos en la "Carga Afectivo-Social" de las tareas mediante: a. El diseño de tareas que exige alta interdependencia entre los jugadores para conseguir el objetivo. b. El diseño de tareas en las que el comportamiento de un jugador, su acierto o error, afecte a otros compañeros. c. El diseño de tareas en las que la modificación de normas o reglas de constreñimiento provoque una mayor carga emocional a nivel social. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 5 En relación a la carga metal del entrenamiento, la Fatiga Mental es un factor limitante: a. Del nivel de prestación técnico-táctico, físico y psicológico. b. De la ejecución, de la toma de decisiones y del rendimiento. c. Del nivel de prestación psicológico del deportista, limitando su rendimiento, dado que la fatiga mental es una variable psicológica. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 6 Para gestionar la carga mental de los entrenamientos, incidimos en la "Carga Cognitiva" de las tareas mediante: a. La complejidad cognitiva e incertidumbre de las tareas. b. La comprensión de elementos e implicación cognitiva de la tarea. c. El nivel de concentración que requiere la tarea. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 7 Las "Estrategias" para incidir sobre la carga mental del entrenamiento son: a. La carga cognitiva, la carga emocional, la carga afectivo-social, la carga motivacional y la carga condicional. b. La carga cognitiva, los contenidos psicológicos a entrenar, las características de la tarea y la carga condicional. c. La carga cognitiva, las características de las tareas, el comportamiento del entrenador y la organización de la competición. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 8 Los "Factores" que determinan la carga mental de las tareas son: a. La carga cognitiva, los contenidos de la tarea, las características de la tarea, la carga emocional y la carga motivacional. b. La carga cognitiva, la carga emocional, la carga afectivo-social, los contenidos psicológicos a entrenar y las características de las tareas. c. La carga cognitiva, la carga emocional, la carga afectivo-social, la carga motivacional y la carga condicional. d. La carga cognitiva, los contenidos de la tarea, los contenidos psicológicos a entrenar, la carga emocional y la carga motivacional.

Pregunta 9 En relación a la carga mental del entrenamiento, "el Comportamiento del Entrenador" puede: a. Aumentar la carga mental, si emplea conductas "exigiendo mucho a los deportistas" y "estando muy activo", en el desarrollo de las tareas. b. Aumentar la carga mental, si emplea conductas que generan estrés y activación en los deportistas. c. Disminuir la carga mental, si emplea conductas de apoyo, cercanía y confianza hacia los deportistas. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 10 Un tarea de "partido o situación de juego en la que se está obligado a realizar modificaciones tácticas en función de donde se encuentre el balón" provoca mayor carga mental que una situación de juego libre: a. Porque genera mayor carga cognitiva, por la complejidad e incertidumbre que supone esa norma, aunque la organización y estructura de las tareas sean similares. b. Porque genera mayor carga cognitiva, por la comprensión de elementos, aunque la organización y estructura de las tareas sean similares. c. Porque genera mayor carga cognitiva, por el nivel de concentración requerido, aunque la organización y estructura de las tareas sean similares. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 11 Una tarea de entrenamiento en la que se "juega con superioridad o inferioridad numérica o se modifica dicha relación numérica durante el desarrollo de la tarea", incrementa la carga mental por incidir en: a. La carga emocional del entrenamiento, por el descontrol y estrés que genera tener que jugar con superioridad-inferioridad numérica o que se modifique dicha relación durante el desarrollo de la tarea. b. La carga afectivo-social del entrenamiento, por la necesidad de colaborar para resolver el problema de tener que jugar con superioridad-inferioridad numérica o que se modifique dicha relación durante el desarrollo de la tarea. c. La respuestas a y b son correctas. d. La carga cognitiva del entrenamiento.

Pregunta 12 La Carga Mental del entrenamiento hace referencia a: a. La exigencia cognitiva que posee una determinada tarea. b. La exigencia emocional que posee una determinada tarea. c. La cantidad de esfuerzo mental que provoca una tarea y que provoca un determinado nivel de fatiga mental. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 13 Para trabajar sobre la "Complejidad Cognitiva" de las tareas, para manejar la carga mental del entrenamiento: a. Planteamos tareas con mayor o menor carga motivacional en la sesión de entrenamiento. b. Planteamos tareas con reglas de constreñimientos psico-táctica. c. Planteamos tareas con alto grado de interacción e interdependencia entre los jugadores. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 14 Para "Evaluar" la carga mental del entrenamiento se utiliza: a. La escala VAS para evaluar la carga mental de las tareas. b. El NASA-TLX para evaluar la carga mental de las tareas. c. La escala VAS PARA evaluar la fatiga mental que conlleva una tarea. d. Las respuestas b y c son correctas.

Pregunta 15 Una tarea de entrenamiento en la que se "añaden líneas y marcas que supongan referencias espaciales para el desarrollo de las tareas", incrementa la carga mental por incidir en: a. La carga emocional del entrenamiento, por el estrés que genera la novedad e impredecibilidad de tener que realizar tareas con una orientación predeterminada. b. La carga cognitiva del entrenamiento, por su efecto en la orientación de las tareas. c. La carga emocional del entrenamiento, por el estrés que genera la falta de control de tener que realizar tareas con una orientación predeterminada. d. Las respuestas a y c son correctas.

Pregunta 16 En relación a las "Características de la Tarea" para influir en la carga mental de los entrenamientos: a. La complejidad de las tareas es uno de los aspectos más importantes para manejar la carga mental de los entrenamientos. b. Es uno de los los factores que deben ser tenidos en cuenta para influir sobre la carga mental de los entrenamientos. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 17 En relación a la carga mental del entrenamiento, es necesario controlar la carga mental de las tareas que conforman el entrenamiento para: a. Lograr adaptaciones necesarias en los deportistas. b. Evitar entrenamientos que no provoquen adaptaciones en los deportistas. c. Evitar sobreentrenamiento en los deportistas. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 18 Para trabajar sobre la complejidad de la tareas, para manejar la carga mental del entrenamiento: a. Incidimos en la complejidad cognitiva de las tareas. b. Incidimos en la carga emocional de la tarea. c. Incidimos en la carga afectivo-social y motivacional de las tareas. d. Las respuestas b y c son correctas.

Pregunta 19 Una tarea de entrenamiento en la que se "aplica un valor doble a los goles conseguidos en determinados momentos de la tarea", incrementa la carga mental por incidir en: a. La carga emocional del entrenamiento, por el incremento de autoestima y confianza asociado a la consecución de metas en un tiempo. b. La carga motivacional del entrenamiento, por la consecución de metas en un momento determinado. c. La carga cognitiva del entrenamiento. d. La respuestas a y b son correctas.

Pregunta 20 Una tarea de "Posesión orientada en fútbol (4 vs 4), donde cada equipo está orientado para atacar un lateral y se consigue gol pasando la línea de fondo, en campo 20m x 20m y duración de 5 minutos", incrementa la carga mental por incidir en: a. La carga condicional del entrenamiento, por usar un constreñimiento de la orientación de la tarea que implica un trabajo en una dirección determinada. b. La carga cognitiva del entrenamiento, por usar un constreñimiento de la orientación de la tarea. c. La carga motivacional del entrenamiento, por usar un constreñimiento de la orientación de la tarea que implica una meta de rendimiento. d. La carga emocional del entrenamiento, por usar un constreñimiento de la orientación de la tarea que provoca un aumento del estrés y ansiedad.

Pregunta 1 En relación al Liderazgo del Entrenador y la Cohesión del equipo, la investigación da soporte a que: a. Los entrenadores que ejercen un liderazgo centrado en conductas entrenamiento e instrucción, feedback positivo, apoyo social y comportamiento democrático, transmiten un clima tarea. b. Los entrenadores que transmiten un clima tarea logran tener equipos con mayor grado de cohesión. c. Los entrenadores que ejercen un liderazgo centrado en conductas entrenamiento e instrucción, feedback positivo, apoyo social y comportamiento democrático, logran tener equipos con mayor grado de cohesión entre sus miembros. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 2 En relación a la Cohesión del equipo, la investigación da soporte a que el Clima Tarea del entrenador: a. Es el mejor predictor de la cohesión, tanto a nivel tarea como social. b. Es el mejor predictor de la cohesión, tanto a nivel tarea como social, pero con mayor efecto sobre la parte tarea de la cohesión. c. Es el mejor predictor de la cohesión, fundamentalmente a nivel social. d. Es el mejor predictor de la cohesión, fundamentalmente a nivel tarea.

Pregunta 3 En relación al Liderazgo del Entrenador, la investigación da soporte a que: a. El liderazgo y el clima motivacional del entrenador predicen tanto la cohesión del equipo como la insatisfacción con el rol del jugador. b. El clima motivacional del entrenador predice la cohesión del equipo y liderazgo del entrenador predice la insatisfacción con el rol del jugador. c. El liderazgo del entrenador predice la cohesión del equipo y el clima motivacional del entrenador predice la insatisfacción con el rol del jugador. d. El liderazgo y el clima motivacional del entrenador predicen la cohesión del equipo pero no la insatisfacción con el rol del jugador.

Pregunta 4 En relación al Liderazgo del Entrenador: a. El liderazgo de entrenamiento e instrucción se basa en permitir al participar al jugador en los métodos de entrenamiento, tácticas y estrategias del juego. b. El liderazgo de apoyo social se basa en halagar las buenas actuaciones. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 5 En relación al Liderazgo del Entrenador, el Liderazgo Tarea está compuesto por: a. Factores de entrenamiento e instrucción, feedback positivo, apoyo social y conducta democrática. b. Factores de liderazgo que fomentan una mayor autonomía. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas; el liderazgo tarea está compuesto por los factores de cohesión tarea: atracción e integración tarea de los miembros del grupo, que determinan el liderazgo a emplear por el entrenador.

Pregunta 6 En relación al Liderazgo, el Entrenador debe ejercer en función de la situación: a. Un liderazgo de apoyo social, de conducta democática y autocrática. b. Un liderazgo de entrenamiento e instrucción y de Feedback positivo. c. Un liderazgo de entrenamiento e instrucción, de Feedback positivo y de apoyo social. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 7 Según el Modelo Multidimensional de Liderazgo: a. El rendimiento de un equipo depende del tipo de liderazgo del entrenador, del tipo liderazgo que prefieren los jugadores y del tipo liderazgo que se requiere ante una situación concreta. b. El liderazgo del entrenador, el preferido por los jugadores y el que requiere una situación, están influenciados por las características de los jugadores, las características del entrenador y las características situacionales. c. Todas las respuestas anteriores son incorrectas; el modelo multidimensional de liderazgo contempla que el rendimiento depende de la atracción tarea y social de los deportistas, y de la interdependencia entrenador y deportista. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 8 En relación a la Cohesión del equipo, la investigación da soporte a que: a. Existe relación positiva entre el clima tarea del entrenador y la cohesión. b. Existe relación positiva entre el clima tarea del entrenador y la cohesión, fundamentalmente con la atracción e integración tarea. c. Existe relación positiva entre el clima tarea del entrenador y la cohesión, fundamentalmente con la atracción tarea e integración social. d. Existe relación positiva entre el clima tarea del entrenador y la cohesión, fundamentalmente con la atracción social y con la integración tarea.

Pregunta 9 Con respecto a la Cohesión de un equipo: a. La cohesión de un equipo gira en torno a la cohesión tarea y la cohesión social. b. La cohesión social refleja el grado en que los miembros del grupo trabajan juntos para alcanzar objetivos comunes. c. La cohesión tarea refleja el grado en que los miembros de un equipo empatizan unos con otros y disfrutan del compañerismo del grupo para hacer las tareas. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 10 En relación al Liderazgo del Entrenador: a. Los entrenadores que utilizan estilos de liderazgo más autocráticos y directivos suelen desarrollar climas motivacionales ego. b. Los entrenadores que utilizan estilos de liderazgo más autocráticos y directivos logran mayor rendimiento en el deporte de competición. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 11 En relación a la Cohesión del equipo: a. La cohesión gira en torno a la cohesión tarea y la cohesión social que tiene el equipo. b. Cada miembro de un equipo desarrolla una percepción sobre cómo el grupo satisface sus necesidades y objetivos personales. c. Cada miembro de un equipo desarrolla una percepción sobre cómo el equipo funciona como una totalidad. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 12 En relación a la Cohesión de un equipo, señala cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA: a. La cohesión social refleja el grado en que los miembros de un equipo empatizan unos con otros y disfrutan del compañerismo del grupo. b. La integración al grupo hace referencia a cómo el jugador percibe cómo el grupo satisface sus necesidades y objetivos personales. c. La cohesión tarea refleja el grado en que los miembros del grupo trabajan juntos para alcanzar objetivos comunes. d. La cohesión de un equipo está determinada por integración tarea y social, y por atracción tarea y atracción social, de sus jugadores.

Pregunta 13 En relación al Liderazgo del Entrenador: a. El comportamiento del entrenador comprende su conducta real, la conducta que requiere la situación y la conducta que los jugadores prefieren. b. El liderazgo de apoyo social trata de mejorar la actuación del jugador a través de las explicaciones sobre las diferentes habilidades, técnica y estrategia. c. Las conductas democráticas se basan en recompensar las buenas actuaciones y establecer una relación de cercanía con el jugador. d. Todas las respuestas son correctas.

Pregunta 14 En relación al Liderazgo del Entrenador, la investigación da soporte a que: a. El liderazgo tarea predice de manera positiva el clima tarea del entrenador, y de manera negativa el clima ego del entrenador. b. El liderazgo autocrático predice de manera positiva el clima ego del entrenador, y de manera negativa el clima tarea del entrenador. c. El liderazgo tarea predice de manera positiva la cohesión tarea y social del equipo. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 15 En relación a la Cohesión de un equipo, los principales antecedentes de la Cohesión son: a. Los factores ambientales y personales. b. Los factores ambientales, personales, de equipo, y el liderazgo. c. Los factores ambientales, personales y de equipo. d. Los factores psicológicos de los jugadores del equipo.

Pregunta 16 En relación al Liderazgo y la Cohesión de equipo, señala cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA: a. La cohesión y la aceptación del rol de cada jugador son dos de las propiedades más importantes dentro de un equipo. b. Para fomentar la cohesión de un equipo es clave que los jugadores acepten su rol y estén satisfechos con el papel que desempeñan. c. Para desarrollar la cohesión de un equipo hay que centrase en sus antecedentes: los factores ambientales, personales y de equipo, y el liderazgo. d. Para desarrollar la cohesión hay que centrase en el antecedente principal de la cohesión: los factores psicológicos del jugador, que es la variable con mayor peso en la cohesión de un equipo.

Pregunta 17 En relación al liderazgo del entrenador y la cohesión del equipo, la investigación da soporte a que: a. El liderazgo del entrenador es un antecedente que puede mejorar la cohesión del equipo. b. Un clima motivacional que favorece objetivos centrados en el progreso y en criterios de éxito autorreferenciales, facilita que el jugador tenga más claras sus funciones y ayuda a que esté satisfecho con su rol dentro del equipo. c. Los jugadores que perciben que sus entrenadores valoran la colaboración y la cooperación como forma de aprendizaje, aumentan su integración y atracción social y tarea dentro del grupo, y logran un mayor rendimiento. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 18 En relación al Modelo Multidimensional de Liderazgo, la idea central se basa en que el rendimiento de un equipo y la satisfacción de los jugadores depende de: a. La interdependencia entre la conducta de liderazgo del entrenador y el rol del deportista, para mejorar el rendimiento del grupo y la satisfacción del deportista. b. La congruencia o coherencia entre la conducta de liderazgo del entrenador, la preferida por el deportista y la requerida por la situación. c. La interdependencia entre la conducta de liderazgo preferida por el deportista y la requerida por la situación. d. La congruencia o coherencia entre la conducta real del entrenador y la preferida por el rol del deportista.

Pregunta 19 En relación al Liderazgo del entrenador y la Cohesión del equipo, la investigación da soporte a que: a. El entrenador es clave para optimizar dos de los principales antecedentes de la cohesión de un equipo como son el clima motivacional y el liderazgo. b. El entrenador es clave para optimizar los factores ambientales de la cohesión. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Las características psicológicas de los deportistas es la principal variable para optimizar dos de los antecedentes de la cohesión como son el clima motivacional (factores ambientales) y el efecto del liderazgo.

Pregunta 20 En relación al Liderazgo del Entrenador y la Cohesión del equipo, señala cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA: a. En el deporte de competición, donde el objetivo es ganar, el clima ego procedente del entrenador es el mejor predictor de la cohesión tarea y social del equipo. b. Liderazgo basado en conductas de feedback positivo sobre la tarea, predice el clima tarea del entrenador en la tarea. c. El tipo de clima motivacional que perciben los jugadores del entrenador es importante para la creación de un ambiente adecuado en el grupo. d. El entrenador que utiliza liderazgos que impulsan la autonomía y el apoyo al jugador, facilita el desarrollo de un clima motivacional tarea.

Pregunta 1 En relación a la Cohesión y Eficacia Colectiva, la investigación da soporte a una relación significativa y positiva entre: a. La cohesión social y la atracción individual tarea, y la eficacia colectiva. b. La cohesión tarea y la atracción individual social, y la eficacia colectiva. c. La cohesión tarea y la integración individual social, y la eficacia colectiva. d. La cohesión social y la integración individual tarea, y la eficacia colectiva.

Pregunta 2 En relación a la Eficacia Colectiva; cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA: a. El conflicto de rol y el conflicto relacional pueden determinar las expectativas de eficacia del equipo. b. La relación entrenador/deportista y la eficacia de rol pueden influir en la eficacia colectiva. c. La eficacia de rol de cada uno de los jugadores, como fortaleza individual, es la variable que determina la eficacia colectiva de un equipo. d. Los roles y la relación entre los jugadores puede afectar a la eficacia colectiva.

Pregunta 3 La Eficacia Colectiva de un equipo: a. Hace referencia a las creencias del grupo en sus capacidades para organizar y ejecutar las líneas de actuación que se necesitan para conseguir los objetivos. b. Está determinada por las experiencias previas, el tamaño del grupo, la cohesión, el liderazgo y el clima motivacional. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas son incorrectas.

Pregunta 4 En relación a la Cohesión de equipo se contemplan como dimensiones: a. La integración grupal social y tarea, y la atracción individual social y tarea. b. La integración individual social y tarea, y la atracción grupal social y tarea. c. La integración y atracción grupal tarea, y la atracción individual social al grupo. d. La integración y atracción grupal social, y la atracción individual tarea al grupo.

Pregunta 5 En relación a la Cohesión de equipo, señala cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA: a. El mayor predictor de la eficacia colectiva es la atracción al grupo tarea. b. El segundo nivel comprende los aspectos tarea y social del grupo. c. El segundo nivel comprende el grado en que los jugadores trabajan juntos para conseguir los objetivos y el grado en que disfrutan del compañerismo. d. El primer nivel de la cohesión comprende el grado de unión que tiene el grupo y las motivaciones personales para atraer y conservar al jugador en el grupo.

Pregunta 6 En relación a la Cohesión y Eficacia Colectiva, la investigación da soporte a que: a. Tener buena relación con las compañeras dentro y fuera del campo puede incrementar confianza y un mejor funcionamiento del equipo. b. Existe relación positiva entre los aspectos tarea de la cohesión y la eficacia colectiva. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas son incorrectas.

Pregunta 7 La Eficacia Colectiva de un equipo: a. Se crea a partir de las experiencias previas, la cohesión y el liderazgo. b. Se crea a partir de las experiencias previas, el tamaño del grupo, la cohesión, el liderazgo y el clima motivacional. c. Se crea a partir de la cohesión, el liderazgo, el clima motivacional y el tamaño del grupo. d. Se crea a partir de la cohesión, el liderazgo y el clima motivacional.

Pregunta 8 En relación a la Cohesión y Eficacia Colectiva, la investigación da soporte a que: a. Tanto los aspectos tareas como sociales de la cohesión se relacionan con el rendimiento del equipo, con mayores efectos por la parte tarea. b. Existe relación entre la cohesión tarea, por sí sola, y la eficacia colectiva. c. Todas las respuestas son incorrectas. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 9 En relación a la Cohesión y Eficacia Colectiva, la investigación da soporte a que: a. La cohesión social y atracción grupal tarea se relacionan de forma positiva con la eficacia colectiva. b. Todas las dimensiones de la cohesión predicen la eficacia colectiva, con mayor fuerza por los aspectos sociales que por las dimensiones tarea. c. La cohesión tarea y atracción individual hacia el grupo social se relacionan de forma positiva con la eficacia colectiva. d. Las respuestas a y c son correctas.

Pregunta 10 En relación a la Cohesión de equipo: a. El primer nivel de la cohesión comprende los aspectos tarea y social del grupo. b. Todas las dimensiones de la cohesión predicen la eficacia colectiva, con mayor fuerza por los aspectos sociales que por las dimensiones tarea. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas son incorrectas.

Pregunta 11 La investigación da soporte a que, en relación a a la Eficacia Colectiva: a. El conflicto de rol no predice de manera negativa y significativa la eficacia colectiva. b. El efecto negativo y significativo del conflicto de rol sobre la eficacia colectiva puede ser indirecto, a través de la cohesión de grupo. c. El conflicto de rol predice de manera significativa y positiva le eficacia colectiva del grupo. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 12 La investigación da soporte a que el Conflicto de Rol: a. Se asocia a un menor compromiso e implicación con el grupo, afectando a la eficacia colectiva. b. Se asocia a una menor falta de confianza para conseguir los objetivos, afectando a la eficacia colectiva. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 13 En relación al modelo de Cohesión de Carron: a. Los aspectos sociales, del segundo nivel de la cohesión, hacen referencia al grado en que los miembros de un equipo empatizan unos con otros y disfrutan del compañerismo. b. En el primer nivel de cohesión distingue la integración grupal y la atracción al grupo, y el segundo nivel distingue los aspectos tarea y social. c. El modelo de cohesión de Carron contempla que la cohesión presenta cuatro dimensiones estructuradas en dos niveles de distinción. d. Todas las respuestas son correctas.

Pregunta 14 En relación a la Cohesión y Eficacia Colectiva, la investigación da soporte a que: a. Existe relación entre la cohesión social, por sí sola, y la eficacia colectiva. b. Los jugadores que perciben mayor cohesión en sus equipos desarrollan percepciones más elevadas de eficacia colectiva. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas son incorrectas.

Pregunta 15 En relación a la Cohesión de equipo, los principales antecedentes son: a. Los factores de liderazgo y la eficacia colectiva. b. Los factores de liderazgo y los factores de equipo. c. Los factores ambientales, los factores personales, los factores de liderazgo y factores de equipo. d. Los factores de liderazgo, la eficacia colectiva y los factores personales de entrenador y jugadores.

Pregunta 16 La investigación da soporte a que, en relación a la Eficacia Colectiva: a. El conflicto tarea predice de manera negativa la eficacia colectiva. b. El conflicto de relaciones predice negativamente la eficacia colectiva. c. El conflicto tarea predice de manera negativa la eficacia colectiva y el conflicto de relaciones la predice de manera positiva y significativa. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 17 La investigación da soporte a que el mayor predictor de la Eficacia Colectiva es: a. La atracción al grupo tarea. b. La integración individual tarea. c. La atracción al grupo social. d. Todas las respuestas son incorrectas.

Pregunta 18 En relación a los Conflictos de Equipo y la Eficacia Colectiva, el Conflicto Tarea se refiere a: a. La incompatibilidad interpersonal entre los miembros del grupo. b. La tensión, hostilidad y molestia entre los miembros de un grupo. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 19 En relación a los Conflictos de Equipo y la Eficacia Colectiva, el Conflicto de Relación hace referencia a: a. El desacuerdo entre los miembros del grupo sobre el contenido de las tareas que se llevan a cabo. b. Diferencias de puntos de vista, ideas y opiniones sobre las tareas que se llevan a cabo. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 20 En relación a la Eficaca Colectiva: a. La percepción, por parte del jugador, de mayores conflictos en las tareas y en las relaciones hace tenga menos confianza en las capacidades del grupo. b. Los jugadores que perciben mayores conflictos en las tareas y en las relaciones presentan menos rendimiento en su equipo. c. El conflicto de equipo es un debilitador de la confianza en las capacidades del grupo. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 21 En relación a la Cohesión de equipo: a. La integración grupal hace referencia al grado de unión que tiene el grupo. b. La atracción al grupo hace referencia a las motivaciones personales que actúan para atraer al jugador a ese grupo. c. Los aspectos tarea, del segundo nivel de la cohesión, hacen referencia al grado en que los jugadores del equipo trabajan juntos para conseguir los objetivos comunes. d. Todas las respuestas son correctas.

Pregunta 22 En relación a la Cohesión y Eficacia Colectiva, la investigación da soporte a que el mayor predictor del Rendimiento de un equipo es: a. La integración grupal social. b. La eficacia colectiva. c. La integración grupal tarea. d. Las respuestas a y c son correctas.

Pregunta 23 En relación a la Cohesión y Eficacia Colectiva, la investigación da soporte a que: a. Aunque las dos vertientes de la cohesión son relevantes para favorecer la eficacia colectiva, la cohesión social tiene mayor relevancia. b. Existe relación positiva entre la atracción individual hacia el grupo social y la eficacia colectiva. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas son incorrectas.

Pregunta 24 Señala cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA: a. Los conflictos de equipo vienen definidos por el conflicto de rol. b. Los conflictos de rol viene definidos por los conflictos de equipo. c. Los conflicos de equipo se definen como la presencia de expectativas incongruentes dentro de las funciones a realizar por los jugadores. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 25 La investigación da soporte a que el mayor predictor de la Eficacia Colectiva es: a. La atracción grupal tarea, seguida de la integración individual tarea. b. La integración grupal tarea, seguida de la atracción individual tarea. c. La integración grupal tarea, seguida de la atracción individual social. d. La integración grupal social, seguida de la atracción individual tarea.

Pregunta 26 En relación a la Cohesión y Eficacia Colectiva, la investigación da soporte a que: a. Existe relación entre la eficacia colectiva y el rendimiento deportivo. b. Existe relación entre cohesión tarea y el rendimiento deportivo. c. Todas las respuestas son incorrectas. d. Las respuestas a y b son correctas.

Pregunta 27 En relación a la Cohesión de equipo: a. La cohesión presenta cuatro niveles estructurados en dos dimensiones. b. Tanto los aspectos tareas como sociales de la cohesión se relacionan con el rendimiento del equipo, con mayores efectos por la parte social. c. Las respuestas a y b son correctas. d. La cohesión presenta cuatro dimensiones estructuradas en dos niveles.

Pregunta 28 En relación a la Cohesión y Eficacia Colectiva, la investigación da soporte a que: a. Todas las dimensiones de la cohesión predicen la eficacia colectiva, con mayor fuerza por los aspectos tarea que por las dimensiones sociales. b. El mayor predictor de la eficacia colectiva es la integración al grupo tarea. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas son incorrectas.

Pregunta 29 La investigación da soporte a que en los deportes colectivos, con alta interdependencia: a. La confianza en las habilidades del grupo puede ser más relevante para el rendimiento que las fortalezas individuales. b. La ausencia de conflicto de rol es la variable que más predice la eficacia colectiva de un equipo. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Pregunta 30 La investigación muestra que se pueden Evaluar la Eficacia Colectiva de un equipo, y variables que la predicen, mediante: a. El conflicto de rol, mediante la escala de Beauchamp y Bray. b. El conflicto de equipo, mediante la escala de Jehn. c. La eficacia colectiva, mediante el cuestionario de Leo, Sánchez-Miguel, Sánchez-Oliva, Amado y García-Calvo. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.