1. La estadística se refiere a: A. La práctica de recolección, representación, procesamiento, análisis, modelación e interpretación de un conjunto de datos. B. La técnica de recolección, representación, procesamiento, análisis, modelación e interpretación de un conjunto de datos. C. La temática de recolección, representación, procesamiento, análisis, modelación e interpretación de un conjunto de datos.
2. La Estadística se encuentra dividida en: A. Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial. B. Estadística Escrita, Teoría de las Probabilidades y Estadística Diferencial. C. Estadística Descrita, Teoría de las cuerdas y Estadística Interferencial.
3. La estadística Descriptiva se subdivide en: A. Descripción gráfica de datos y Descripción numérica de datos. B. Descripción gráfica de funciones y Descripción gráfica de logaritmo natural. C. Descripción gráfica de logaritmos exponenciales y Descripción gráfica de funciones exponenciales.
4. Cuales son las clases de Poblaciones: A. Poblaciones finitas, Poblaciones infinitas B. Poblaciones grandes, Poblaciones pequeñas C. Poblaciones numerosas, Poblaciones reducidas.
5. La estadística Inferencial se subdivide en: A. Intervalos y Prueba normal B. Logarítmica y Exponencial C. Estimulación y Prueba de hipótesis.
6. El concepto de Población es: A. Un conjunto de medidas o recuento de todos los elementos o individuos que presentan una característica común. B. El conjunto de información y recuento de elementos o individuos que presentan una característica común. C. Un conjunto de datos que contienen características en común.
7. La Muestra se define cómo: A. Conjunto de medidas o recuento de una parte de los elementos pertenecientes a una población. B. Conjunto de componentes seleccionados directamente de una población con fines implícitos. C. Conjunto de elementos aleatorios asignados para la toma de decisiones.
8. El Modelo es: A. El estudio de fenómenos humanos. B. Una representación simplificada de la realidad a la que se refiere. C. La probabilidad que juega un papel decisivo.
9. Las Variables son una: A. Son determinantes que encontramos en un estudio de campo para la elaboración de un análisis pormenorizado estadístico. B. Característica observable que puede tomar diferentes valores, los cuales se pueden expresar en varias categorías. C. Datos estadísticos considerados irremplazables en un estudio de campo.
10. Clasificación de las variables: A. Variables Cuantitativas, Variables Significativas. B. Variables estadísticas, Variables no estadísticas. C. Variables Cualitativas o categóricas, Variables Cuantitativas.
11. Subdivisión de las Variables Cuantitativas: A. Variable cuantitativa discreta, Variable cuantitativa continua. B. Variable cuantitativa directa, Variable cuantitativa indirecta. C. Variable cualitativa correcta, Variable cualitativa incorrecta.
12. La Estadística Descriptiva consiste en: A. La interpretación de resultados mediante dibujos y gráficas. B. La representación de información en planos trigonométricos. C. La presentación de datos en forma de tablas y gráficas.
13. Cual de las siguientes es una escala de medición estadística: A. Escala ordinal. B. Escala numérica. C. Escala geográfica. D. Escala aritmética.
14. Cual de las siguientes opciones es un tipo de frecuencia: A. Frecuencia referencial C. Frecuencia absoluta acumulada D. Frecuencia común.
15. La Teoría de las Probabilidades es: A. La teoría matemática utilizada para estudiar la incertidumbre originada de fenómenos de carácter aleatorio, o sea, producto del azar. B. La teoría trigonométrica utilizada para analizar la incertidumbre generada por problemas sociales. C. La teoría geográfica utilizada para establecer delimitaciones gráficas.
16. La Estadística Inferencial se deriva de: A. Explicaciones sobre elementos considerados en el análisis de datos. B. Observaciones hechas sólo acerca de una parte de un conjunto numeroso de elementos que implica un análisis de generalizaciones que van más allá de los datos. C. Observaciones de análisis generalizados para datos obtenidos en una suma de fracciones.
17. Principales medidas de tendencia estadística: A. Geográfica, Geométrica, Georreferencial. B. Algorítmica, Diferencial, Numérica. C. Media aritmética, Mediana, Moda.
18. Cuál de los siguientes estadísticos descriptivos es de posición: A. Media geométrica. B. Media ponderada. C. Percentil.
19. En un colegio el 70% de los estudiantes obtienen una puntuación en el exámen de matemáticas igual a 15. ¿Qué representa el valor 15 de esta distribución? A. La media. B. El percentil 80. C. La moda.
20. A un congreso internacional de Educación asisten 40 mujeres, de cuales 10 hablan ingles, 30 son hombres y 4 de ellos hablan ingles. Se elige un congresista al azar, calcular la probabilidad de que sea mujer o hable inglés. A. 0,68 B. 0,40 C. 0,63.
21. En la unidad educativa Simón Bolívar, 22 de cada 100 señoritas y 5 de cada 10 señores estudiantes llevan lentes. Si el número de señoritas es tres veces superior al de los señores estudiantes, hallar la probabilidad que un estudiante elegido al azar sea señorita, sabiendo que lleva lentes. A. 0,57% B. 0,50% C. 0,60%.
22. Indique cuál de las siguientes frases define el concepto estadístico de rango: A. Diferencia existente entre dos medias. B. Relación entre la desviación típica y el valor real de la magnitud medida. C. Diferencia entre el valor más alto y el más bajo de una serie de medidas.
23. Objetivo de aprender estadística en el área educativa: A. Aplicar las técnicas de estadística sobre la inferencia para resolver problemas que atañen a la labor social. B. Estimar cualitativamente la probabilidad de un evento aleatorio. C. Detectar casos, problemas de conducta y bajo aprovechamiento observando las fluctuaciones individuales, de curso, de la institución con las condiciones externas. (Familia y sociedad) para tener una mayor orientación e información en la actividad educativa.
24. La Investigación Estadística es: A. Una herramienta básica para la investigación en cualquier campo de la ciencia, y su aplicación dependerá de la facilidad y disponibilidad de los datos que se analicen. B. Una herramienta algorítmica que nos facilita la movilidad. C. Una herramienta topográfica para la investigación de planos cartográficos.
25. Cual es la importancia de la Estadística en la educación: A. Que se aplica únicamente en el nivel secundario. B. Que se aplica en los planteamientos y programas educativos. C. Que se aplica en grupos de trabajadores de la clase obrera.
26. La Planificación estratégica permite: a. Organizar el trabajo de la institución en el corto plazo. b. Integrar a la comunidad educativa en el trabajo institucional al inicio del año. c. Identificar las falencias en el trabajo de las autoridades. d. Visualizar de manera integrada el futuro de la institución.
27. En el análisis situacional (interno) de la planificación estratégica educativa se deben considerar: a. Las oportunidades y debilidades de la institución. b. Las fortalezas y debilidades de la institución. c. Las fortalezas y amenazas de la institución. d. Las debilidades y amenazas de la institución.
28. En el momento estratégico de la planificación educativa se: b. Analiza la problemática intra, inter y extra institucional. c. Diseñan los escenarios futuros de trabajo institucional. d. Construye la misión de la institución. a. Exploran todas las posibilidades y alternativas estrategias de cambio.
29. En el momento explicativo de la planificación estratégica educativa se debe definir: a. Construcción de escenarios. b. Propuestas de cambio. c. Misión y visión. d. Definición de planes y proyectos.
30. En el diseño de proyectos educativos; la Matriz de Marco Lógico, que resume lo que se pretende hacer, el cómo se lo hará, cuáles son los supuestos claves, y cómo los insumos y productos serán monitoreados en el desarrollo de un proyecto, exige como una de las actividades previas el análisis del problema. Para ello, se utilizará como técnica de análisis: a. El árbol de problemas. b. El mapa de relaciones. c. La lista de cotejo. d. La matriz de análisis de involucrados.
31. En la matriz de marco lógico, se encuentra la siguiente frase: “Mejorar la calidad de la educación”. Esta expresión corresponde a:
a. Una meta.
b. Un resultado.
c. Un propósito.
d. Un fin. a. Una meta. b. Un resultado. c. Un propósito. d. Un fin.
32. En la evaluación de proyectos educativos existen algunas normas y criterios que ayudan al proceso de evaluación de proyectos, éstas son: a. Utilidad y aplicabilidad. b. Viabilidad y factibilidad. c. Transparencia y resultados.
33. Uno de los indicadores para una buena medición de resultados en la evaluación de proyectos es: a. Verificabilidad. b. Veracidad. c. Accesibilidad. d. Validez.
34. Al hablar de proyectos escolares estratégicos, nos referimos a: a. Proyecto Curricular. b. Proyecto Institucional. c. Proyecto Escolar. d. Proyecto Estratégico.
35. Los proyectos pedagógicos de acción permiten: a. Definir las soluciones a los problemas de aprendizaje en la práctica. b. Determinar las líneas de acción para la solución de problemas pedagógicos. c. Generar situaciones de aprendizaje conectadas a situaciones reales. d. Explicar las razones de los problemas de aprendizaje de una comunidad educativa.
36. En el ámbito de la evaluación educativa, se considera la afirmación correcta la siguiente: a. El conocimiento, en opinión de los expertos, no es el factor fundamental del desarrollo social, cultural y económico de las personas y de los países. b. Sólo desde una educación de calidad se podrá minimizar los efectos que conducen a la exclusión social y facilitar la equidad entre los sujetos y la cohesión de las sociedades. c. La evaluación es poco importante para gestionar eficiente y racionalmente la calidad en la educación. d. Solo incrementando los “stocks” de dinero de los ciudadanos, es posible extraer un buen rendimiento de los factores físicos de producción.
37. Hay diferencia entre evaluar y medir, debido a que la medición: a. Valora los fenómenos educativos. b. Concreta los valores en números o letras. c. Da testimonio de su preparación para el desempeño profesional a través de un documento fehaciente. d. Realiza la apreciación cuantitativa del producto obtenido.
38. Según las diversas acepciones de evaluación, la evaluación es un proceso…: a. Orientado sobre todo a la mejora de la calidad de las acciones de los objetos. b. De reflexión sistemática. c. Muy sencillo de toma de decisiones. d. Para establecer la temporización de la acción educativa.
39. Según la evaluación educativa, ésta está orientada a conocer lo que se va a evaluar; actualmente se enfoca en la evaluación de: a. Habilidades y actitudes y no solo de conocimientos. b. De resultados más que de procesos. c. De los efectos, no solo de las causas. d. Al dominio de la información más que técnicas y estrategias de conocimiento.
40. Entre las siguientes afirmaciones seleccione la frase correcta sobre los principios básicos de la evaluación educativa: a. Leyes, fundamentos, normas, guías de trabajo, criterios que orientan una acción. b. Los pasos que debería seguir el evaluador cada vez que va a emitir juicios. c. Un conjunto de reglas o ayudas prácticas que puede ser utilizado en cada paso del proceso de evaluación. d. Puntuaciones observadas en el proceso educativo.
41. Entre las características de la evaluación, según el constructivismo, todo el conocimiento, incluyendo el sentido común, el conocimiento más básico tenido por firme de la realidad diaria, se deriva y es mantenido por las interacciones sociales; con base en esta teoría, al calificar las pruebas se debe hacer énfasis en: a. Los resultados del aprendizaje. b. El conocimiento adquirido. c. Los procedimientos utilizados. d. Simples conocimientos.
42. En la evaluación educacional-funciones, se contempla la siguiente situación; si el docente de un establecimiento utiliza como una técnica de evaluación; Reducir la calificación por faltas de asistencia o mal comportamiento. Al hacerlo está provocando que: a. Aumente la validez de las pruebas. b. Las pruebas sean más objetivas. c. Disminuya la validez de la prueba. d. Aumente la confiabilidad de la prueba.
43. Si se realiza el análisis e interpretación de los documentos emitidos por las entidades regentes de la educación, a fin de generar el fortalecimiento de una propuesta curricular, este trabajo corresponde al nivel: a. Macrocurricular. b. Mesocurricular. c. Microcurricular. d. Curricular.
44. Si a las modalidades de la evaluación nos referimos, en el supuesto que un docente recurra a los estudiantes para calificar los exámenes de los mismos a fin de reforzar los conocimientos adquiridos; en este caso está aplicando la: a. Coevaluación. b. Evaluación mutua. c. Autoevaluación. d. Heteroevaluación.
45. Al tratarse de los ámbitos de la evaluación; en el caso de requerí evaluar el nivel de desempeño académico de los estudiantes, para esto los docentes analizan sobre los contenidos que deben ser evaluados, éstos deben ser: a. Académicos clásicos, procedimentales y actitudinales. b. Procedimentales y académicos. c. Actitudinales y procedimentales. d. Académicos clásicos y actitudinales.
46. En el supuesto caso de contar con indicios de comportamiento indisciplinado de un estudiante, a sabiendas que sus compañeros conocen del asunto y no lo delatan ¿Cuál sería la actitud del docente frente a esta situación? a. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque entre ellos se encuentra el que cometió la falta, y porque todos merecen la sanción por encubrirlo. b. Ofrecer un punto extra en conducta al primer estudiante que denuncie al compañero que cometió la falta. c. Hablar personalmente con cada uno de los estudiantes, presionándolos hasta que alguno de ellos confiese quién es el estudiante que cometió la falta. d. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la importancia de respetar las reglas de disciplina institucionales, motivando a su vez al estudiante que cometió la falta a que reconozca sus errores.
47. En el área de conocimiento y aprendizaje; supuesto caso de contar con indicios de comportamiento indisciplinado de un estudiante, a sabiendas que sus compañeros no lo delatan ¿Cuál sería la actitud del docente frente a esta situación? a. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque entre ellos se encuentra el que cometió la falta, y porque todos merecen la sanción por encubrirlo. b. Ofrecer un punto extra en conducta al primer estudiante que denuncie al compañero que cometió la falta. c. Hablar personalmente con cada uno de los estudiantes, presionándolos hasta que alguno de ellos confiese quién es el estudiante que cometió la falta. d. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la importancia de respetar las reglas de disciplina institucionales, motivando a su vez al estudiante que cometió la falta a que reconozca sus errores.
48. Analice el siguiente supuesto; al terminar el año escolar dos estudiantes no han alcanzado el nivel deseado el proceso de aprendizaje, de las siguientes opciones, indique cuál es la que se debería tomar como correcta: a. Deducir el nivel de exigencia hacia estos estudiantes, para que puedan ir aprendiendo a su ritmo. b. Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes, para que puedan ir aprendiendo a su ritmo. c. Dado que el año lectivo no está tan avanzado, recomendar que se vuelva a ubicar a estos estudiantes en el grado inmediato inferior, para que puedan reforzar sus conocimientos anteriores y adquirir mejores bases. d. Enviar tareas adicionales, para que puedan reforzar los conocimientos con ayuda de sus padres en casa.
50. Los resultados de aprendizaje son: a. Un resultado de aprendizaje, contribuye a una competencia determinada en el programa de asignatura. b. Desarrolla una estrategia de enseñanza-aprendizaje. c. Un resultado de aprendizaje, no evidencia el desempeño del estudiante.
51. Elementos del Plan Estratégico Institucional: a. Misión b. Objetivos estratégicos. c. Visión. d. Todas las anteriores.
planificación educativa 1.En el momento estratégico de la planificación educativa se: 2.En el análisis interno de planificación educativa se deben considerar: 3.La matriz del marco lógico, resume lo que se pretende hacer, el cómo se lo hará, para ello, usted utilizaría como técnica de análisis: 4. En el momento explicativo de la planificación estratégica educativa se debe definir: 6. En la matriz del marco lógico, se lee lo siguiente “Mejorar la calidad de la educación”. Esta expresión corresponde a: 5. la planificación educativa permite .
planificación educativa 7. Uno de los indicadores para una buena medición de resultados en la evaluación de proyectos es: 8. Al hablar de proyectos que en las escuelas pueden darse como estrategia global nos referimos a: 9. Los proyectos pedagógicos de acción permiten: 10. Existen algunas normas y criterios que ayudan al proceso de evaluación de proyectos. Estas son: 11. Las nuevas dinámicas sociales y la tendencia de los sistemas educativos: 12. La Planificación Educativa se encarga de delimitar: 13. El proceso de planeación educativa permite:.
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