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Título del test:
animales

Descripción:
blancos

Autor:
AVATAR
patricia


Fecha de Creación:
20/08/2022

Categoría:
Historia

Número preguntas: 115
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Temario:
1. ¿Qué estudian las teorías del aprendizaje? • Estudian las formas, estrategias, ideas y perspectivas para lograr un método eficaz de aprendizaje • Estudian las diversas maneras de comportamiento de ser humano en el entorno social.
2. Un educador en una entrevista de trabajo, ante la pregunta de ¿cómo planea la clase? Respondió: Pongo énfasis en los objetivos instruccionales, son ellos los que guían la enseñanza • Tradicional • Conductista.
3. ¿Cuándo el docente lleva a cabo una investigación acción?: • Cuando quiere cambiar “algo” que es relevante para él o ella. La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado, por ejemplo, en una o varias secciones de un curso, con un número de alumnos. • Cuando es solicitado por los alumnos en el aula de clases.
4. Los elementos de la Comunicación Humana son • Emisor, receptor, canal, código, mensaje y contexto • Emisor, mensaje, canal, código y contexto.
5. La educación supone exponer al hombre a constantes reestructuraciones a través del aprendizaje; una consecuencia del aprender es cambiar y este cambio incide en el contexto social y cultural • Comunicativa, • Innovadora.
6. Las siguientes características: "constituyen una actitud mental, un deseo, un interés intrínseco, son subjetivos • Los objetivos • Los propósitos.
7. El conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo, es una definición de • Pedagogía • Educación.
8. La Pedagogía tiene como misión y eje teórico a la • Educación • Formación.
9. Las posturas frente a las preguntas del currículo a un nivel de la más alta generalidad y abstracción, se denominan • Estrategias pedagógicas • Modelos pedagógicos.
10. La educación es un derecho humano fundamental y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso, • Libertad • Universalidad.
11. La maestra que centra su enseñanza en lograr que sus alumnos aprendan a pensar, que se auto enriquezcan en su interioridad con estructuras, esquemas y operaciones mentales • Conductista • Social cognitiva.
12. El currículo centrado en el aprender a pensar y a resolver problemas por parte de los alumnos, pertenece al modelo pedagógico: • Tradicional • Constructivista.
13. La consideración de los contenidos como el eje o núcleo central del currículo, entendidos como verdades absolutas, normas e informaciones • Conductista • Tradicional.
14. El educador que en su gestión pedagógica en el aula promueve el esfuerzo individual, el reconocimiento y valoración de sus alumnos, garantiza • Autonomía • Motivación.
15. El paradigma de la escuela nueva busca la • Aplicación de la tecnología educativa • Relación alumno - medio y naturaleza.
16. Se constituyen en el contenido de la enseñanza y el aprendizaje, se encuentran sistematizadas, deben ser actualizadas y dosificadas, hacen referencia • Los temas • Las asignaturas.
17. La condición antropológica de la Pedagogía, busca • Investigar a la enseñanza desde un enfoque teórico • Describir a la enseñanza como proceso de humanización.
18. El conjunto de enunciados teóricos de la Psicología, Sociología, Antropología y Filosofía que tratan de explicar los hechos de la educación • Principios • Fundamentos.
19. ¿Cuáles son las ciencias y disciplinas que pueden ayudar a la pedagogía? • La historia, la sociología, la psicología y la política, ente otras • La historia, las ciencias naturales, la psicología y la política, ente otras.
20. Todos los actores directos e indirectos en el proceso educativo, cumple • El ministerio de educación, la junta de protección de la niñez y los padres • La escuela, la familia, la comunidad educativa y la sociedad.
21. ¿Cómo se considera al profesor en la escuela nueva • Guía y facilitador • Orientador y motivador.
22. ¿Cómo se define el conjunto de normas, principios, leyes que regulan el hecho educativo • Didáctica • Pedagogía.
23. El ser humano se forma y humaniza mediante un despliegue libre y expresivo que se genera desde el interior del sujeto, está directriz es promovido por • Platón • Rousseau.
24. ¿Una de las constantes de la pedagogía que se mantiene en las diferentes épocas históricas se llama • Disciplina • Formación.
25. Los conocimientos, habilidades y aprendizaje son • Medios para la formación humana • Fines de procesó de aprendizaje.
26. Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseño curricular se clasifican en: • Informaciones sobre hechos, planificación, procedimientos, valores y actitudes. • Informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes.
27. Es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y precien la eficacia de la enseñanza • Propósitos • Evaluación.
28. Son estrategias de planificación para la articulación de las áreas curriculares • Unidades de aprendizaje, proyectos intervención proyectos participativos de aula, proyectos de intervención de aula y eje temático • Unidades de aprendizaje, proyectos de investigación proyectos participativos de aula, proyectos de intervención de aula y eje temático.
29. Dar y pedir indicaciones e instrucciones, identificación de la situación de comunicación. Se refiere a un: • Recurso • Procedimiento.
30. Borrador, paleógrafos, libros, laminas, computadora son: • Recursos • Indicadores de logro.
31. Se definen como todas las acciones organizadas pedagógicamente que forman parte de una situación de aprendizaje y que tienen por finalidad • Competencias • Actividades.
32. Favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso d investigación, promueven • Los aprendizajes • Los recursos de aprendizaje.
33. Es una técnica de evaluación en la que se expresan opiniones encontradas sobre un tema; las ideas se sustentan en investigaciones, lecturas y experiencias. • Ensayos • El debate.
34. Es un ejercicio de preguntas y respuestas sobre uno o varios temas • Entrevista • Intercambios orales.
35. Cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades • Autoevaluación • Coevaluación.
36. Las crisis en los enfoques pedagógicos se producen debido • Crisis teórica • Crisis paradigmática.
37. Lo humano se forma con la mediación social, cultural y educativa, es una teoría de desarrollo de la inteligencia • Genetista • Socio Histórica.
38. El trabajo académico con lecturas complejas corresponde a • Decodificación terciaria Genetista • Lectura categorial.
39. En los paradigmas conductuales la programación educativa se realiza por • Objetivos cognitivos • Objetivos operativos.
40. El enfoque ecológico contextual en educación corresponde • Modelo constructivista • Teoría cognitiva.
41. La inteligencia es asociada con factores como la mediación cultural, familiar y educativa corresponde • Genetista • Socio Histórica Genetista.
Cuál de las siguientes no corresponde a la pedagogía liberadora • Propone modelos de ruptura, cambio y transformación • Establece que fomenta el racionalismo académico.
43. El exágono curricular está compuesto por • Propósito, contenidos, secuenciación, método, recursos, evaluación • Objetivos, destrezas, metodología, medios, evaluación.
44. La modificabilidad cognitiva es un • Modelo Instruccional • Modelo Cognitivo.
45. La concreción de una teoría pedagógica se evidencia en un • Modelo pedagógico • Método pedagógico.
46. El PCI Proyecto Curricular Institucional es • Una expresión de objetivos, contenidos de aprendizaje y metodologías • Una planificación macrocurricular.
47. El conjunto de ciencias, valores, normas y técnicas que comparten los miembros de una sociedad es un: • Modelo pedagógico • Paradigma.
48. De acuerdo a la teoría técnico curricular, es importante poner énfasis en los fundamentos del currículo siendo importantes • La psicología, sociología, economía y antropología • La axiologooía, la antropología, filosofía, economía, psicología y pedagogía.
49. Aquello que incluye, fundamenta y delimita al currículo es: • Modelo curricular • Modelo pedagógico.
50. Las suposiciones, generalizaciones, valores y creencias relacionadas a la educación corresponde • Modelo pedagógico • Método pedagógico.
51. De acuerdo a Gimeno los modelos curriculares son • El currículo prescrito, presentado a los docentes, moldeado por los docentes en acción, realizado, evaluado. • Macro, meso, micro y oculto.
52. El constructivismo socio-crítico enfatiza en el desarrollo de • Competencias • Destrezas y habilidades.
53. Un criterio metodológico del método de investigación acción participativa es: • El enfoque sistemático institucional y profesional • La autenticidad y compromiso del investigador social.
1. La estadística se refiere A. La práctica de recolección, representación, procesamiento, anális is, modelación e interpretación de un conjunto de datos B. La técnica de recolección, representación, procesamiento, anális is, modelación e interpretación de un conjunto de datos.
2. La Estadística se encuentra dividida en: A. Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial B. Estadística Escrita, Teoría de las Probabilidades y Estadística Diferencial.
3. La estadística Descriptiva se subdivide en A. Descripción gráfica de datos y Descripción numérica de datos B. Descripción gráfica de funciones y Descripción gráfica de logarit mo natural.
4. Cuales son las clases de Poblaciones A. Poblaciones finitas, Poblaciones infinitas B. Poblaciones grandes, Poblaciones pequeñas.
5. La estadística Inferencial se subdivide en A. Intervalos y Prueba normal B. Logarítmica y Exponencial.
6. El concepto de Población es: A. Un conjunto de medidas o recuento de todos los elementos o individuos que presentan una característica común. B. El conjunto de información y recuento de elementos o individuos que presentan una característica común.
7. La Muestra se define cómo A. Conjunto de medidas o recuento de una parte de los elementos pertenecientes a una población B. Conjunto de componentes seleccionados directamente de una población con fines implícitos.
8. El Modelo es A. El estudio de fenómenos humanos B. Una representación simplificada de la realidad a la que se refiere.
9. Las Variables son una A. Son determinantes que encontramos en un estudio de campo para la elaboración de un análisis pormenorizado estadístico. B. Característica observable que puede tomar diferentes valores, los cuales se pueden expresar en varias categorías.
10. Clasificación de las variables: A. Variables Cuantitativas, Variables Significativas C. Variables Cualitativas o categóricas, Variables Cuantitativas.
11. Subdivisión de las Variables Cuantitativas A. Variable cuantitativa discreta, Variable cuantitativa continua B. Variable cuantitativa directa, Variable cuantitativa indirecta.
12. La Estadística Descriptiva consiste en A. La interpretación de resultados mediante dibujos y gráficas B. La representación de información en planos trigonométricos.
13. Cual de las siguientes es una escala de medición estadística A. Escala ordinal B. Escala numérica.
14. Cual de las siguientes opciones es un tipo de frecuencia A. Frecuencia referencial C. Frecuencia absoluta acumulada.
15. La Teoría de las Probabilidades es A. La teoría matemática utilizada para estudiar la incertidumbre originada de fenómenos de carácter aleatorio, o sea, producto del azar B. La teoría trigonométrica utilizada para analizar la incertidumbre generada por problemas sociales.
16. La Estadística Inferencial se deriva de A. Explicaciones sobre elementos considerados en el análisis de datos B. Observaciones hechas sólo acerca de una parte de un conjunto numeroso de elementos que implica un análisis de generalizaciones que van más allá de los datos.
17. Principales medidas de tendencia estadística A. Geográfica, Geométrica, Georreferencial C. Media aritmética, Mediana, Moda.
18. Cuál de los siguientes estadísticos descriptivos es de posición A. Media geométrica C. Percentil.
19. En un colegio el 70% de los estudiantes obtienen una puntuación en el exámen de matemáticas igual a 15. ¿Qué representa el valor 15 de esta distribución B. El percentil 80. C. La moda.
20. A un congreso internacional de Educación asisten 40 mujeres, de cuales 10 hablan ingles, 30 son hombres y 4 de ellos hablan ingles . 0,68 0,40 0,63.
21. En la unidad educativa Simón Bolívar, 22 de cada 100 señoritas y 5 de cada 10 señores estudiantes llevan lentes. Si el número de señoritas es tres veces superior 0,57% 0,50% 0,60%.
22. Indique cuál de las siguientes frases define el concepto estadístico de rango: A. Diferencia existente entre dos medias. C. Diferencia entre el valor más alto y el más bajo de una serie de medidas.
23. Objetivo de aprender estadística en el área educativa: A. Aplicar las técnicas de estadística sobre la inferencia para resolver problemas que atañen a la labor social. C. Detectar casos, problemas de conducta y bajo aprovechamie nto observando las fluctuaciones individuales, de curso, de la institución con las condiciones externas. (Familia y sociedad) para tener una mayor orientación e información en la actividad educativa.
24. La Investigación Estadística es A. Una herramienta básica para la investigación en cualquier campo de la ciencia, y su aplicación dependerá de la facilidad y disponibilidad de los datos que se analicen B. Una herramienta algorítmica que nos facilita la movilidad.
25. Cual es la importancia de la Estadística en la educación A. Que se aplica únicamente en el nivel secundario B. Que se aplica en los planteamientos y programas educativos.
26. La Planificación estratégica permite a. Organizar el trabajo de la institución en el corto plazo b. Integrar a la comunidad educativa en el trabajo institucional al inicio del año.
27. En el análisis situacional (interno) de la planificación estratégica educativa se deben considerar a. Las oportunidades y debilidades de la institución b. Las fortalezas y debilidades de la institución.
28. En el momento estratégico de la planificación educativa se a. Exploran todas las posibilidades y alternativas estrategias de cambio. b. Analiza la problemática intra, inter y extra institucional.
29. En el momento explicativo de la planificación estratégica educativa se debe definir a. Construcción de escenarios d. Definición de planes y proyectos.
30. En el diseño de proyectos educativos; la Matriz de Marco Lógico, que resume lo que se pretende hacer, el cómo selo hará, cuáles son los supuestos claves, y cómo los insumos y productos serán monitoreados a. El árbol de problemas. d. La matriz de análisis de involucrados.
31. En la matriz de marco lógico, se encuentra la siguiente frase: “Mejorar la calidad de la educación”. Esta expresión corresponde a. Una meta. b. Un resultado.
33. Uno de los indicadores para una buena medición de resultados en la evaluación de proyectos es a. Verificabilidad b. Veracidad.
34. Al hablar de proyectos escolares estratégicos, nos referimos a. Proyecto Curricular. c. Proyecto Escolar.
35. Los proyectos pedagógicos de acción permiten: a. Definir las soluciones a los problemas de aprendizaje en la práctica b. Determinar las líneas de acción para la solución de problemas pedagógicos.
36. En el ámbito de la evaluación educativa, se considera la afirmación correcta la siguiente: a. El conocimiento, en opinión de los expertos, no es el factor fundamental del desarrollo social, cultural y económico de las personas y de los países b. Sólo desde una educación de calidad se podrá minimizar los efectos que conducen a la exclusión social y facilitar la equidad entre los sujetos y la cohesión de las sociedades.
37. Hay diferencia entre evaluar y medir, debido a que la medición b. Concreta los valores en números o letras a. Valora los fenómenos educativos.
38. Según las diversas acepciones de evaluación, la evaluación es un proceso…: a. Orientado sobre todo a la mejora de la calidad de las acciones de los objetos b. De reflexión sistemática.
39. Según la evaluación educativa, ésta está orientada a conocer lo que se va a evaluar; actualmente se enfoca en la evaluación de: a. Habilidades y actitudes y no solo de conocimientos. d. Al dominio de la información más que técnicas y estrategias de conocimiento.
40. Entre las siguientes afirmaciones seleccione la frase correcta sobre los principios básicos de la evaluación educativa a. Leyes, fundamentos, normas, guías de trabajo, criterios que orientan una acción. c. Un conjunto de reglas o ayudas prácticas que puede ser utilizado en cada paso del proceso de evaluación.
41. Entre las características de la evaluación, según el constructivismo, todo el conocimiento, incluyendo el sentido común, el conocimiento más básico tenido por firme de la realidad diaria, se deriva a. Los resultados del aprendizaje b. El conocimiento adquirido.
42. En la evaluación educacional-funciones, se contempla la siguiente situación; si el docente de un establecimiento utiliza como una técnica de evaluación; Reducir a. Aumente la validez de las pruebas c. Disminuya la validez de la prueba.
43. Si se realiza el análisis e interpretación de los documentos emitidos por las entidades regentes de la educación, a fin de generar el fortalecimiento a. Macrocurricular. b. Mesocurricular.
44. Si a las modalidades de la evaluación nos referimos, en el supuesto que un docente recurra a los estudiantes para calificar los exámenes de los mismos a fin a. Coevaluación. b. Evaluación mutua.
45. Al tratarse de los ámbitos de la evaluación; en el caso de requerí evaluar el nivel de desempeño académico de los estudiantes, para esto los docentes analizan a. Académicos clásicos, procedimentales y actitudinales b. Procedimentales y académicos.
46. En el supuesto caso de contar con indicios de comportamiento indisciplinado de un estudiante, a sabiendas que sus compañeros conocen del asunto a. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque entre ellos se encuentra el que cometió la falta, y porque todos merecen la sanción por encubrirlo. d. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la importancia de respetar las reglas de disciplina instituciona les, motivando a su vez al estudiante que cometió la falta a que reconozca sus errores.
47. En el área de conocimiento y aprendizaje; supuesto caso de contar con indicios de comportamiento indisciplinado de un estudiante, a sabiendas que sus compañeros no lo delatan ¿cuál sería la actitud del docente frente a esta situación? a. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque entre ellos se encuentra el que cometió la falta, y porque todos merecen la sanción por encubrirlo. d. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la importancia de respetar las reglas de disciplina instituciona les, motivando a su vez al estudiante que cometió la falta a que reconozca sus errores.
48. Analice el siguiente supuesto; al terminar el año escolar dos estudiantes no han alcanzado el nivel deseado el proceso de aprendizaje, de las siguientes opciones, indique cuál es la que se debería tomar como correcta a. Deducir el nivel de exigencia hacia estos estudiantes, para que puedan ir aprendiendo a su ritmo b. Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes, para que puedan ir aprendiendo a su ritmo.
49. Analice el siguiente supuesto; al terminar el año escolar dos estudiantes no han alcanzado el nivel deseado el proceso de aprendizaje, de las siguientes opciones a. Deducir el nivel de exigencia hacia estos estudiantes, para que puedan ir aprendiendo a su ritmo b. Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes, para que puedan ir aprendiendo a su ritmo.
50. Los resultados de aprendizaje son a. Un resultado de aprendizaje, contribuye a una competencia determinada en el programa de asignatura. c. Un resultado de aprendizaje, no evidencia el desempeño del estudiante.
51. Elementos del Plan Estratégico Institucional a. Misión d. Todas las anteriores.
52. La Planificación estratégica permite e. Organizar el trabajo de la institución en el corto plazo. f. Integrar a la comunidad educativa en el trabajo institucional al inicio del año.
53. En el análisis situacional (interno) de la planificación estratégica educativa se deben considerar: e. Las oportunidades y debilidades de la institución. f. Las fortalezas y debilidades de la institución.
54. En el momento estratégico de la planificación educativa e. Exploran todas las posibilidades y alternativas estrategias de cambio. g. Diseñan los escenarios futuros de trabajo institucional.
55. En el momento explicativo de la planificación estratégica educativa se debe definir: e. Construcción de escenarios h. Definición de planes y proyectos.
56. En el diseño de proyectos educativos; la Matriz de Marco Lógico, que resume lo que se pretende hacer, el cómo selo hará, cuáles son los supuestos claves, e. El árbol de problemas h. La matriz de análisis de involucrados.
57. En la matriz de marco lógico, se encuentra la siguiente frase: “Mejorar la calidad de la educación”. Esta expresión corresponde e. Una meta f. Un resultado.
58. En la evaluación de proyectos educativos existen algunas normas y criterios que ayudan al proceso de evaluación de proyectos, éstas son e. Utilidad y aplicabilidad. f. Viabilidad y factibilidad.
59. Uno de los indicadores para una buena medición de resultados en la evaluación de proyectos es e. Verificabilidad. f. Veracidad.
60. Al hablar de proyectos escolares estratégicos, nos referimos a: e. Proyecto Curricular f. Proyecto Institucional.
61. Los proyectos pedagógicos de acción permiten e. Definir las soluciones a los problemas de aprendizaje en la práctica. f. Determinar las líneas de acción para la solución de problemas pedagógicos.
62. En el ámbito de la evaluación educativa, se considera la afirmación correcta la siguiente e. El conocimiento, en opinión de los expertos, no es el factor fundamental del desarrollo social, cultural y económico de las personas y de los países f. Sólo desde una educación de calidad se podrá minimizar los efectos que conducen a la exclusión social y facilitar la equidad entre los sujetos y la cohesión de las sociedades.
63. Hay diferencia entre evaluar y medir, debido a que la medición: e. Valora los fenómenos educativos f. Concreta los valores en números o letras.
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