AnyRiky 2

El concepto singularidad en el marco de la educación personalizada significa…. Que es una persona que se sale de lo común y solo puede estar sola. Cada persona es quien es, diferente a los demás. La capacidad de gobierno de sí mismo. Abrirse a una realidad social mediante el desarrollo de la comunicación.

Según las teorías sobre los diferentes estilos de aprendizaje, para acceder a él, todas las personas pasan por el ciclo de: Observaciones reflexivas, conceptualizaciones abstractas, experimentación práctica, experiencias concretas. Experimentación práctica, conceptualizaciones abstractas, observaciones reflexivas, experiencias concretas. Experiencias concretas, observaciones reflexivas, conceptualizaciones abstractas y experimentación práctica. Conceptualizaciones abstractas, experiencias concretas, observaciones reflexivas, experimentación práctica.

Relaciona…. Ausubel. Piaget. Novak. Vigotsky.

El concepto de «presencia» enmarcado en la educación inclusiva significa: Que el alumnado debe estar de manera presencial en el aula. No contemplándose su permanencia en modalidades online o semipresenciales. Formar parte de manera activa del proceso de E-A desde el concepto de convivencia. Es la posibilidad de éxito en el proceso educativo. La posibilidad de «estar», lo que supone eliminar cualquier tipo de barrera, ya sea social, actitudinal, económica o física.

Relaciona…. Teoría condicionamiento. Teoría conexionista. Teoria Condicionamiento operante. Teoría social del aprendizaje.

Relaciona…. Aprendizaje significativo. Zona de desarrollo próximo. Mapas conceptuales. Descubrimiento..

Relaciona…. Singularidad. Apertura. Educación personalizada. Autonomía.

Relaciona…. Aprendices visuales. Aprendices táctiles/kinestéticos. Aprendices auditivos. Aprendices interactivos.

Relaciona…. Presencia. Participación. Aprendizajes. Eliminación de barreras.

Las necesidades físicas que pueden determinar el aprendizaje del alumnado son: Sonido, luz, temperatura, diseño físico... Trabajar en solitario, trabajar en parejas…. El nivel de responsabilidad, voluntad…. Limitaciones en la percepción, movilidad, tiempo del día….

El concepto de diseño universal se origina en el campo de la: Arquitectura y diseño gráfico. Ingeniería y diseño industrial. Arquitectura y diseño industrial. Arquitectura e ingeniería.

Diseño universal se compone de: Nueve principios y dos pautas. Siete principios. Tres principios. Nueve principios.

El principio del diseño universal «flexibilidad de uso» significa que: El diseño debe adaptarse a las preferencias y habilidades individuales. La información debe ser accesible, independientemente de las condiciones ambientales o las capacidades sensoriales del usuario. El diseño debe ser útil y equitativo a todas las personas, sean cuales sean sus capacidades. Debe permitir usar el producto de manera eficiente y cómoda.

El Diseño Universal para la Instrucción:: Añade dos principios a los existentes del diseño universal: comunidades de bienes y clima educativo. Añade dos principios a los existentes del diseño universal: comunidades de aprendizaje y clima educativo. No añade ningún principio, se sustenta solo en los principios originales del diseño universal. Añade dos principios a los existentes del diseño universal: comunidades de iguales y clima educativo.

Los modelos DIU, DUI y DUE concentran su aplicación en: Educación no formal. Educación formal. En todos los niveles educativos. En nivel universitario.

Las primeras investigaciones sobre el DUA las realizaron: David Rose y Gravel. Ronald Mace y Anne Meyer. David Rose y Ronald Mace. David Rose y Anne Meyer.

Los principios del DUA se basan en investigaciones prácticas de campos como: La psicología conductista, psicología del desarrollo humano y las neurociencias. La psicología conductista, psicología del desarrollo humano y las neurociencias. La psicología cognitiva, ciencias del aprendizaje, psicología del desarrollo humano y las neurociencias. La psicología cognitiva, arquitectura, CC del aprendizaje y neurociencias.

Las redes neuronales especialmente vinculadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje son las: Redes afectivas, redes de reconocimiento y redes estratégicas. Redes emocionales, redes de cognición y redes estratégicas. Redes afectivas, redes de procesamiento y redes tácticas. Redes emocionales, redes de reconocimiento y redes tácticas.

Las redes de reconocimiento…. Son claves para percibir los estímulos, están especializadas en el reconocimiento de la información y en asignar significados a los patrones que percibimos. Están especializadas en la generación y control de los patrones mentales y de acción. Están especializadas en evaluar patrones y asignar un significado emocional. Están implicadas en poder hacer un plan o realizar una tarea.

El autor que enfatizó el concepto «andamiajes» fue: Piaget. Bruner. Vygotsky. Meyer.

¿La pedagogía hace referencia?. Al arte de enseñar. A la ciencia que estudia las distintas maneras de guiar la educación del niño. A una disciplina que se encarga del estudio y la intervención en el proceso de E-A. A orientar la labor del docente.

Relaciona los siguientes principios de la didáctica: Comunicación. Actividad. Individualización. Socialización.

Relaciona los siguientes principios de la didáctica: Globalización. Creatividad. Intuición. Apertura.

Un método o metodología docente…. Nacen a partir de un paradigma y se concretan en fenómenos observables. Refleja una visión del mundo y de la ciencia compartida por la comunidad científica. Ofrece las directrices básicas que va a marcar la práctica docente. Es la representación de una teoría educativa.

La metodología docente…. Se improvisa, así se desarrolla la creatividad. Debe ser siempre la misma para un docente. La impone y diseña el coordinador de un grado o máster. Requiere organización, planificación y reflexión.

Relaciona autores y aprendizajes: Ausubel. Dewey. Suchman. Bruner.

Relaciona los siguientes tipos de aprendizaje: Aprendizaje declarativo. Aprendizaje implícito. Aprendizaje explicito. Aprendizaje no asociativo.

Relaciona los siguientes tipos de aprendizaje: Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje memorístico. Aprendizaje receptivo. Aprendizaje emocional.

Cuando se habla del triángulo interactivo en la construcción del aprendizaje, se refiere a la interacción entre: Los objetivos, contenidos y metodologías. Los contenidos objeto de aprendizaje, profesor y alumno. Los contenidos, el profesor y su metodología. El profesor, el alumno y los coordinadores de titulación.

La motivación intrínseca…. Es la que genera el profesorado con su metodología. Es la derivada del contexto en el que se encuentra una persona. Es la derivada de la propia satisfacción personal. Es la motivación hacia las nuevas tecnologías.

¿Cuántos son los pilares básicos de la educación según el informe realizado por Jacques Delors para la UNESCO?. Tres. Cuatro. Cinco. Uno.

Relaciona los siguientes conceptos: Aprender a conocer. Aprender a vivir juntos. Aprender a hacer. Aprender a ser.

Relaciona…. Tuning. Competencias clave. Reflex. DeSeCo.

:¿Qué respuesta no se corresponde con una competencia clave, según el Consejo Europeo?. Comunicación en lengua materna. Comunicación en lengua materna. Sentido de la creatividad y espíritu comercial. Aprender a aprender.

Relaciona…. Usar herramientas de forma interactiva/interactuar con grupos heterogéneos/actuar de forma autónoma. Competencias generales (transversales) y específicas. Ocho competencias clave. Competencias Generales (transversales).

Relaciona…. Competencias como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Competencia como habilidad de enfrentarse a demandas complejas, apoyándose en y movilizando recursos psicosociales (incluyendo destrezas y actitudes) en un contexto particular. Competencias transversales que se requieren en el mercado laboral europeo. Competencias como las capacidades por medio de una dinámica combinación de atributos que juntos permiten un desempeño competente como parte del producto final de un proceso educativo.

Una competencia sistémica…. Requiere de la adquisición previa de competencias instrumentales y personales debido a que son aquellas las que le permiten al individuo relacionar las partes de un todo e incluso mejorar y diseñar nuevos sistemas. Tiene una función instrumental. Es de carácter individual y está relacionada con la expresión de sentimientos y autocrítica. Está relacionada con las habilidades interpersonales como: trabajo en equipo, compromiso social y ético.

Selecciona la competencia que no es instrumental: Capacidad para organizar y planificar. Resolución de problemas. Diseño y gestión de proyectos. Conocimientos básicos de la profesión.

Relaciona…. Ámbito cognitivo. Ámbito de las TIC. Ámbito social. Ámbito formativo.

Relaciona…. Lección magistral. Estudio de casos. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje por proyectos.

¿Qué descriptores sirvieron de base para diseñar el Marco Europeo de Cualificaciones para el Espacio Europeo de Educación Superior (MEC-EEES)?. Descriptores de Bergen. Descriptores de Dublín. Descriptores de Berlín. Descriptores de Ereván.

¿Qué Real Decreto establece el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior?)?. RD 1393/2007, de 29 de octubre. RD 1509/2008, de 12 de septiembren. RD 1027/2011 de 15 de julio. RD 1002/2010 de 5 de agosto.

Relaciona…. Cualificación. Descriptor. Nivel. Resultado del aprendizaje.

¿La unidad de medida a partir de la que deben organizarse las titulaciones es el…?. ECTS. ECATS. CETS. SETC.

De las siguientes afirmaciones, ¿cuáles son correctas?. Los resultados de aprendizaje son declaraciones de lo que se espera que un estudiante sea capaz de hacer como resultado de la actividad de aprendizaje. Los resultados del aprendizaje son formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y/o sea capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje. Los resultados de aprendizaje son el conjunto de conocimientos, destrezas y/o competencias que una persona ha obtenido y/o es capaz de demostrar al término de un determinado proceso de aprendizaje formal, no formal o informal. Todas son correctas.

¿Qué término se ha extendido más en España para el diseño de titulaciones?. Resultados de aprendizaje. Competencias. Resultados de competencias. Objetivos de aprendizaje.

La taxonomía de Bloom establece…. Cuatro planos para el aprendizaje: cognitivo, afectivo, psicomotor y procedimental. Un plano para el aprendizaje: cognitivo. Tres planos para el aprendizaje: cognitivo, afectivo, psicomotor. Tres planos para el aprendizaje: conductual, afectivo y psicomotor.

Relaciona los siguientes significados según el plano cognitivo de la taxonomía de Bloom: Comprensión. Análisis. Aplicación. ResEvaluación.

¿Cuáles de los siguientes resultados de aprendizaje es más adecuado para adquirir conocimiento?. Enumerar las características más relevantes a las que se enfrenta la educación superior del siglo XXI. Explicar las funciones principales de los órganos consultivos en el Proceso de Bolonia. Extraer información de los comunicados del proceso de implantación de Bolonia para determinar las principales acciones desarrolladas en los primeros diez años del proceso de convergencia. Diseñar los resultados de aprendizaje para una sesión de clase de dos horas sobre resolución de conflictos.

La redacción de un resultado de aprendizaje sigue el siguiente esquema. Verbo – contexto – objeto. Verbo – objeto - contexto. Objeto – verbo – contexto. Contexto – objeto – verbo.