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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEAprender y Motivar en el Aula

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Título del test:
Aprender y Motivar en el Aula

Descripción:
Junio 2017

Autor:
Anais Comabella
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Fecha de Creación:
17/05/2019

Categoría:
UNED

Número preguntas: 30
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Temario:
Dominar procedimientos de aprendizaje amparándonos en el hecho de que somos "aprendices de por vida” responde al siguiente reto que acecha al ciudadano de a pie: A) la saturación informativa y la “infoxicación”. B) la caducidad del conocimiento C) la utilización de múltiples lenguajes comunicativos. .
2. Señale qué tipo de aprendizaje promueve en mayor medida la comprensión, el aprendizaje más permanente en la memoria y mejor transferencia de lo aprendido a nuevas situaciones: A) reproductivo-memorístico B) significativo C) observacional .
La ineficacia que tradicionalmente han presentado los programas de técnicas de estudio es consecuencia de: A) enseñar habilidades de modo descontextualizado, sin tener en cuenta la influencia de los contenidos y contextos en los que luego debía aplicarlas el alumno. B) la capacidad elevada de dichos programas para ocuparse de cómo los aprendices podían gestionar su propio aprendizaje C) las dos opciones anteriores son correctas. .
En la teoría de Atkinson, la motivación para aproximarse al éxito y la motivación para evitar el fracaso constituyen dimensiones: A) distintas e independientes. B) cuya combinación genera seis tipos de estudiantes. C) relacionadas inversamente: una posición elevada en la dimensión de aproximación se conjuga con una posición baja en la dimensión de evitación, mientras que una posición baja en la dimensión de aproximación conlleva una posición alta en la dimensión de evitación. .
En su diseño más común, el Aprendizaje por Proyectos se articula en torno a: A) parejas de estudiantes entre los que se establece una relación asimétrica: uno adopta el rol de tutor y otro el de tutelado, con un objetivo de aprendizaje común. B) un problema o tarea compleja del mundo real que un grupo de alumnos debe resolver a través de la realización de actividades interdisciplinares, con las que investigan y obtienen un producto final. C) un grupo de alumnos que, con el profesor, se turnan en un diálogo y práctica de cuatro estrategias básicas de comprensión lectora (resumir, formular preguntas, aclarar dudas y predecir cómo continuará) de un proyecto. .
6. Complete el siguiente enunciado con la descripción de los componentes esenciales de los métodos de aprendizaje cooperativo más eficaces: se divide el grupo-aula en equipos de trabajo, generalmente, rendimiento; se define la tarea común y se anima a los miembros del grupo a cooperar, de modo que se recompensa como consecuencia del rendimiento __(2)_ efectivo basándose en la evaluación (3) A) (1) heterogéneos / (2) del equipo / (3) individual B) (1) homogéneos / (2) individual / (3) individual C) (1) homogéneos / (2) individual / (3) grupal .
¿Qué situación de aprendizaje contribuye positivamente a mejorar el rendimiento, la motivación, la tolerancia y la relación entre los alumnos en contextos heterogéneos de aprendizaje? A) Aprendizaje cooperativo. B) Aprendizaje competitivo. C) Aprendizaje asociativo. .
Identifique uno de los criterios recomendables para diseñar unidades didácticas que favorezcan el aprendizaje significativo y den respuesta a las diferentes capacidades, intereses y experiencias de los alumnos: A) incluir en la planificación y el desarrollo de la unidad contenidos verbales, procedimentales y actitudinales de modo equilibrado. B) unificar los tipos de actividades de aprendizaje en la unidad y en el conjunto de unidades didácticas de la materia, favoreciendo las tareas de tipo cerrado. C) unificar los criterios y las actividades de evaluación, de modo que no se favorezca la discriminación en función de capacidades, intereses o experiencias individuales. .
Entre las características fundamentales de los estudiantes que autorregulan su aprendizaje, cabe señalar la siguiente: A) encuentran interés intrínseco en la tarea y se mantienen motivados hacia metas importantes de aprendizaje. B) carecen de estrategias de aprendizaje y de planificación adecuada para alcanzar los objetivos. C) suelen tener un rendimiento académico bajo.
Andar, hablar o preparar café constituyen tareas que: A) se pueden realizar sin apenas consumo de energía cognitiva, mediante procesos controlados. B) se pueden realizar mediante procesos automáticos. C) requieren la puesta en marcha de operaciones realizadas bajo control voluntario del sujeto. .
Las evidencias empíricas han demostrado que la capacidad del estudiante de centrar la atención durante la clase: A) no guarda relación con su rendimiento académico. B) puede mantenerse en un nivel elevado y constante de activación durante un periodo de tiempo prolongado, aproximadamente, 55 minutos. C) es selectiva y limitada, aunque puede mejorar su funcionamiento cuando se le ayuda a dirigirla durante el aprendizaje. .
Diseñar la tarea y el tipo de preguntas de modo que permitan ayudar a superar los errores, dar a conocer de antemano los criterios de calificación y procurar que sean lo más objetivos posibles o incluir tareas de dificultad variada para facilitar a todos un cierto éxito, constituyen pautas de acción docente que influyen en la motivación de los alumnos por aprender: A) al comienzo de las actividades de aprendizaje. B) durante las actividades de aprendizaje. C) en los momentos en que se evalúan los logros de los estudiantes. .
Uno de los principios en los que se basa el aprendizaje constructivo es el siguiente: A) la memorización repetitiva de los nuevos contenidos constituye un proceso obligado en cualquier aprendizaje que realice el estudiante. B) los conocimientos que ya posee el estudiante sobre el tema constituyen el punto de referencia obligada a partir del que enseñar nuevos contenidos. C) los procesos de aprendizaje se basan en el principio de contigüidad y continuidad de contenidos. .
Indique la afirmación correcta en relación a la presentación o explicitación de una estrategia: A) se pretende que el alumno tome conciencia de que determinadas tareas conllevan una planificación previa, una regulación y una valoración del proceso. B) se promueve favorecer un acercamiento menos reflexivo pero más metacognitivo en las tareas complejas C) con objeto de no condicionar el proceso instruccional del profesor, no resulta aconsejable indagar en los conocimientos previos del alumnado respecto a las estrategias de aprendizaje que van a ser enseñadas. .
Una crítica propia del enfoque que considera las estrategias de aprendizaje como un conjunto de habilidades y procedimientos de tipo general, consiste (partiendo del hecho de que las propuestas de enseñanza se realizan por expertos externos al centro educativo) en que: A) los profesores se sienten menos comprometidos y responsables con el proyecto, al considerarse meros administradores del mismo y no protagonistas de su concepción y desarrollo. B) si bien la eficacia y durabilidad de la innovación introducida suele aumentar a medio plazo, siempre disminuye a largo plazo. C) las formas de interacción que implican las nuevas actividades y materiales son excesivamente compatibles con las prácticas habituales del centro, lo que provoca hastío, apatía y abandono por parte del profesorado. .
Identifique una de las estrategias más relevantes para desarrollar la competencia de aprender a aprender: A) atención selectiva. B) subrayado del texto y toma de notas. C) elaboración de mapas conceptuales. .
Inés considera que el éxito académico es ante todo una cuestión de suerte y ella se considera además una persona afortunada: “la suerte está de mi lado; yo llamo a la suerte”, nos dice Inés. El factor causal aducido por Inés puede considerarse: A) interno y controlable. . B) interno y estable. C) externo y controlable. .
18. Con el propósito de facilitar la comprensión y el aprendizaje de sus alumnos, una profesora desea apoyar la explicación verbal de un contenido con una presentación visual que ilustre el mismo tema. Indique cuál es el modo más eficaz de presentar ambos tipos de información: A) presentar de modo concurrente la información verbal y la visual. B) exponer, en primer lugar, toda la información verbal y, a continuación, la presentación visual. C) mostrar la presentación visual en primer lugar y, a continuación, exponer la explicación verbal. .
La investigación sobre las ideas intuitivas de los estudiantes y el cambio conceptual ha puesto de manifiesto que: A) las ideas intuitivas de los alumnos son fácilmente modificables y sustituidas por las concepciones científicas correctas mediante la instrucción. B) la secuencia de instrucción que favorece el cambio conceptual comienza con alguna actividad dirigida a que los estudiantes hagan explícitas sus propias ideas intuitivas y tomen conciencia de ellas. C) para que se produzca el cambio conceptual, solo es necesario exponer a los estudiantes los resultados experimentales que contradicen sus ideas intuitivas. .
.20. Seleccione, entre las siguientes, las estrategias de reestructuración que puede utilizar un estudiante para lograr un buen aprendizaje: A) controlar y supervisar la efectividad del propio proceso de aprendizaje y el resultado que va obteniendo en función de los objetivos a alcanzar. B) repasar repetitivamente la información a aprender para mantenerla en la memoria. C) elaborar resúmenes, anotaciones y utilizar palabras-clave para codificar la información en la memoria.
Pablo se enfrenta a las tareas académicas con el objetivo de aprender e incrementar sus capacidades, mientras que Roberto lo hace con la pretensión de demostrar su capacidad. Pablo adopta una meta de __(1)__, mientras que Roberto sostiene una meta de _(2)__: A) (1) rendimiento / (2) aprendizaje. B) (1) aprendizaje / (2) rendimiento. C) (1) aprendizaje / (2) valor de utilidad. .
En el contexto de las estrategias como contenidos escolares, la enseñanza de las mismas exige el abordaje sobre todo de: A) conocimientos conceptuales. B) actitudes determinadas hacia el aprendizaje. C) procedimientos eficaces de aprendizaje. .
Un profesor intenta aumentar los niveles motivacionales de su alumnado considerando las preferencias que muestran los alumnos por determinados tópicos, tareas y contextos. Esta estrategia docente se basa en el componente motivacional: A) de valor, y concretamente en el aspecto de valor intrínseco. B) de expectativa, y concretamente en el aspecto de valor de utilidad. C) de valor, y concretamente en el aspecto de valor de logro. .
Jorge cree que su profesor de matemáticas valorará muy positivamente el hecho de realizar todos los ejercicios de su asignatura programados para toda la semana; piensa que el profesor elogiará a estos alumnos y los premiará, además, con una calificación que redundará de un modo importante en la nota del trimestre. No obstante, Jorge apenas se percibe con capacidad suficiente para realizar estos ejercicios de un modo correcto, lo que provoca que no dedique el tiempo ni el esfuerzo necesarios. La situación descrita: A) ejemplifica la diferencia entre autoeficacia percibida y expectativa de resultado. B) muestra una expectativa de resultado negativa y una autoeficacia percibida elevada. . C) muestra una expectativa de resultado negativa y una autoeficacia percibida baja. .
Para que el andamiaje que ofrece un docente pueda promover el aprendizaje significativo, debe propiciar que los estudiantes: A) asuman cada vez menores cotas de responsabilidad y de autonomía en su propio aprendizaje. B) asuman cada vez mayores cotas de responsabilidad y de autonomía en su propio aprendizaje. C) no asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje, sino que sea el profesor o la profesora quien la asuma en su totalidad durante todo el proceso. .
Complete: Las son redes sociales en línea, integradas por personas que comparten unos intereses bastante similares, mediante las cuales los participantes comparten información y colaboran para crear conocimiento: A) comunidades virtuales. B) redes de aprendizaje. C) plataformas virtuales. .
Indique la afirmación correcta relacionada con la teoría de la atribución causal. A) El éxito siempre refuerza la seguridad en uno mismo B) No es tanto el hecho del fracaso, ni siquiera el de su frecuencia, lo que altera el rendimiento, sino su significado C) El fracaso siempre menoscaba la seguridad en uno mismo.
A partir de la tipologia de estudiantes que puede establecerse al combinar las dimensiones de aproximación al éxito y de evitación del fracaso -en el modelo de Atkinson-, aquellos estudiantes que muestran una escasa aproximación y una elevada evitación son denominados alumnos: A) que aceptan el fracaso. B) que se esfuerzan en exceso. C) orientados a evitar el fracaso. .
Un profesor está diseñando una unidad didáctica. Decide que una de las estrategias que adoptará será ayudar a sus alumnos a organizar la información del tema en agrupamientos significativos de conceptos e ideas principales relacionadas. Con esta actuación, caber esperar que los alumnos que antes no adoptaban esta forma de organización: A) comprendan mejor los contenidos de la unidad, aunque empeore el recuerdo de las ideas. B) recuerden mejor las ideas, aunque empeore la comprensión de los contenidos de la unidad. C) mejoren tanto la comprensión como el recuerdo de los contenidos e ideas principales que se trabajan en la unidad. .
Si un profesor desea utilizar el elogio como un refuerzo a un estudiante que ha realizado un buen trabajo académico, ¿en qué condiciones debe utilizarlo para que sea eficaz? A) En ninguna condición o situación, pues el elogio no es un buen refuerzo. B) Debe aplicarlo de modo consistente y vincularlo directamente a la conducta apropiada, al esfuerzo y la mejora de la competencia del estudiante. C) Debe utilizarlo con frecuencia, con independencia del esfuerzo realizado y del cambio en competencia del estudiante. .
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