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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEaprendizaje

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Título del test:
aprendizaje

Descripción:
tema tres.2

Autor:
Marmar
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
19/02/2019

Categoría:
UNED

Número preguntas: 19
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Temario:
FENOMENOS DE COMPETICIÓN DE CLAVES... En estos fenómenos se da una competición entre los distintos ECs presentes para ser el mejor predictor del EI. Incluso cuando la contingencia entre cada uno de ellos y el EI es perfecta, existen otros factores que pueden influir en el condicionamiento, favoreciéndolo o dificultándolo. Hay varios factores, pero destacan el ensombrecimiento y el bloqueo. En estos fenómenos se da una competición entre los distintos EIs presentes para ser el mejor predictor del EI. Incluso cuando la contingencia entre cada uno de ellos y el EI es perfecta, existen otros factores que pueden influir en el condicionamiento, favoreciéndolo o dificultándolo. Hay varios factores, pero destacan el ensombrecimiento y el bloqueo. En estos fenómenos se da una competición entre los distintos ECs presentes para ser el mejor predictor del EC. Incluso cuando la contingencia entre cada uno de ellos y el EI es perfecta, existen otros factores que pueden influir en el condicionamiento, favoreciéndolo o dificultándolo. Hay varios factores, pero destacan el ensombrecimiento y el bloqueo. .
ENSOMBRECIMIENTO.... En este efecto son dos los ECs presentes de forma simultánea. Por ejemplo una luz (EC1) y un sonido (EC2) que queremos condicionar con una descarga posterior (EI) para provocar una respuesta de miedo. Aunque la contingencia entre EC1 y EI, y entre EC2 y EI es perfecta, ambos ECs van a competir para ser un mejor predictor del EI. Por eso al aparecer juntos, EC2 ensombrece a EC1, teniendo como consecuencia una menor RC frente a EC1 con respecto a ese mismo EC en un grupo de control en el que no ha tenido lugar el ensombrecimiento En este efecto son tres los ECs presentes de forma simultánea. Por ejemplo una luz (EC1) y un sonido (EC2) que queremos condicionar con una descarga posterior (EI) para provocar una respuesta de miedo. Aunque la contingencia entre EC1 y EI, y entre EC2 y EI es perfecta, ambos ECs van a competir para ser un mejor predictor del EI. Por eso al aparecer juntos, EC2 ensombrece a EC1, teniendo como consecuencia una menor RC frente a EC1 con respecto a ese mismo EC en un grupo de control en el que no ha tenido lugar el ensombrecimiento En este efecto son cuatro los ECs presentes de forma simultánea. Por ejemplo una luz (EC1) y un sonido (EC2) que queremos condicionar con una descarga posterior (EI) para provocar una respuesta de miedo. Aunque la contingencia entre EC1 y EI, y entre EC2 y EI es perfecta, ambos ECs van a competir para ser un mejor predictor del EI. Por eso al aparecer juntos, EC2 ensombrece a EC1, teniendo como consecuencia una menor RC frente a EC1 con respecto a ese mismo EC en un grupo de control en el que no ha tenido lugar el ensombrecimiento.
Diseño experimental del ensombrecimiento Entrenamiento Prueba Prueba Grupo. Experimental (EC1+EC2)-EI ¿EC1? Poca RC Grupo Control EC1-EI ¿EC1? Mucha RC Entrenamiento Prueba Prueba Grupo. Experimental (EC1+EC2)-EI ¿EC2? Poca RC Grupo Control EC1-EI ¿EC2? Mucha RC Entrenamiento Prueba Prueba Grupo. Experimental (EC2+EC2)-EI ¿EC1? Poca RC Grupo Control EC1-EI ¿EC1? Mucha RC .
BLOQUEO............... El bloqueo es un efecto que consta de dos fases de entrenamiento. La aparición conjunta de dos ECs igualmente contingentes con el EI determina la RC frente a cada uno de ellos El bloqueo es un efecto que consta de tres fases de entrenamiento. La aparición conjunta de dos ECs igualmente contingentes con el EI determina la RC frente a cada uno de ellos El bloqueo es un efecto que consta de dos y cuatrro fases de entrenamiento. La aparición conjunta de dos ECs igualmente contingentes con el EI determina la RC frente a cada uno de ellos.
El bloqueo es un efecto que consta de dos fases de entrenamiento En este caso el emparejamiento previo (en la primera fase) de un EC1 con el EI correspondiente, determinará el condicionamiento de un EC2 posterior con el mismo EI, cuando ambos ECs aparecen juntos. Es decir inicialmente se asocia EC1-EI y cuándo este está completamente condicionado se añade el segundo EC2. La poca fuerza de la RC ante el EC2 en la fase de prueba muestra que el aprendizaje previo del EC1 bloquea el desarrollo de la RC ante el EC2 añadido en la segunda fase. En este caso el emparejamiento previo (en la primera fase) de un EC1 con el EI correspondiente, determinará el condicionamiento de un EC2 posterior con el mismo EC, cuando ambos ECs aparecen juntos. Es decir inicialmente se asocia EC1-EI y cuándo este está completamente condicionado se añade el segundo EC2. La poca fuerza de la RC ante el EC2 en la fase de prueba muestra que el aprendizaje previo del EC1 bloquea el desarrollo de la RC ante el EC2 añadido en la segunda fase. En este caso el emparejamiento previo (en la primera fase) de un EC1 con el EI correspondiente, determinará el condicionamiento de un EC2 posterior con el mismo EI, cuando ambos EIs aparecen juntos. Es decir inicialmente se asocia EC1-EI y cuándo este está completamente condicionado se añade el segundo EC2. La poca fuerza de la RC ante el EC2 en la fase de prueba muestra que el aprendizaje previo del EC1 bloquea el desarrollo de la RC ante el EC2 añadido en la segunda fase. .
Diseño experimelta del bloqueo.... Fase1 Fase2 Prueba Grupo. Experimental EC1-EI (EC1+EC2)-EI Poca RC Grupo Control EC1-EI (EC1+EC2)-EI RC Media Fase1 Fase2 Prueba Grupo. Experimental EC1-EI (EC1+EC2)-EI Mucha RC Grupo Control EC1-EI (EC1+EC2)-EI RC Media Fase1 Fase2 Prueba Grupo. Experimental EC1-EI (EC1+EC2)-EI Poca RC Grupo Control EC1-EI (EC1+EC2)-EI RC poca .
Experimento: una luz EC1 la condicionamos con una descarga EI para provocar una respuesta de miedo en animales. En la segunda fase añadimos un EC2, por ejemplo un sonido..... Aunque la contingencia entre el sonido y la descarga sea perfecta, el hecho de que la luz (EC1) se haya mostrado como predictor eficaz, va a dar como resultado una menor RC ante el EC2 si lo comparamos con un grupo de control en el que no hemos establecido la asociación EC1-EI. Aunque la contingencia entre el sonido y la descarga sea imperfecta, el hecho de que la luz (EC1) se haya mostrado como predictor eficaz, va a dar como resultado una menor RC ante el EC2 si lo comparamos con un grupo de control en el que no hemos establecido la asociación EC1-EI. Aunque la contingencia entre el sonido y la descarga sea perfecta, el hecho de que la luz (EC1) se haya mostrado como predictor eficaz, va a dar como resultado una mayor RC ante el EC2 si lo comparamos con un grupo de control en el que no hemos establecido la asociación EC1-EI.
Hay que controlar muy bien que los grupos experimental y de control .... sean lo más parecidos metodológicamente hablando, por ello se presentan los estímulos el mismo número de veces en ambos grupos, pero en el caso del grupo control se presentan explícitamente desemparejados el EC1 y el EI para que no se cree asociación alguna sean lo más parecidos metodológicamente hablando, por ello se presentan los estímulos distintos número de veces en ambos grupos, pero en el caso del grupo control se presentan explícitamente desemparejados el EC1 y el EI para que no se cree asociación alguna sean lo más parecidos metodológicamente hablando, por ello se presentan los estímulos el mismo número de veces en ambos grupos, pero en el caso del grupo control se presentan explícitamente desemparejados el EC1 y el EI para que se cree asociación alguna.
¿Qué pasa so invertimos las fases de entrenamiento en un diseño de bloqueo? Si invertimos las fases de entrenamiento en un diseño de bloqueo, da lugar al bloque hacía atrás: primero entrenamos el compuesto de ambos ECs seguidos por el EI Si invertimos las fases de entrenamiento en un diseño de bloqueo, da lugar al bloque hacía delante: primero entrenamos el compuesto de ambos ECs seguidos por el EI Si invertimos las fases de entrenamiento en un diseño de bloqueo, da lugar al bloque hacía atrás: primero entrenamos el compuesto de ambos EIs seguidos por el EI.
Diseño experimental del bloqueo hacia atrás. Fase1 Fase2 Prueba Resultado Grupo. Experimental (EC1+EC2)-EI EC1-EI ¿EC2? Poca RC Grupo Control (EC1+EC2)-EI EC1-EI ¿EC2? RC Media Fase1 Fase2 Prueba Resultado Grupo. Experimental (EC1+EC2)-EI EC1-EI ¿EC2? Mucha RC Grupo Control (EC1+EC2)-EI EC1-EI ¿EC2? RC Media Fase1 Fase2 Prueba Resultado Grupo. Experimental (EC1+EC2)-EI EC1-EI ¿EC2? Poca RC Grupo Control (EC1+EC2)-EI EC1-EI ¿EC2? RC Mucha .
TEORIAS DEL APRENDIZAJE Modelo Rescorla-Wagner Debido a la importancia del concepto de sorpresividad en el proceso de aprendizaje, Rescorla y Wagner propusieron un modelo asociativo para que aprendizaje que sigue siendo una referencia. La principal característica es que asume que en un ensayo de condicionamiento el aprendizaje sólo tiene lugar si el EI es sorprendente. Debido a la importancia del concepto de sorpresividad en el proceso de aprendizaje, Rescorla y Wagner propusieron un modelo disociativo para que aprendizaje que sigue siendo una referencia. La principal característica es que asume que en un ensayo de condicionamiento el aprendizaje sólo tiene lugar si el EI es sorprendente. Debido a la importancia del concepto de sorpresividad en el proceso de aprendizaje, Rescorla y Wagner propusieron un modelo asociativo para que aprendizaje que sigue siendo una referencia. La principal característica es que asume que en un ensayo de condicionamiento el aprendizaje sólo tiene lugar si el EI es no es sorprendente. .
Rescorla y Wagner, sugieren .... Sugieren que la fuerza asociativa entre un EC y un EI aumenta en cada ensayo, hasta que el EC predice completamente el EI y éste deja de ser sorprendente, punto en el cual dicha fuerza alcanza su máximo posible. Sugieren que la fuerza asociativa entre un EI y un EI aumenta en cada ensayo, hasta que el EC predice completamente el EI y éste deja de ser sorprendente, punto en el cual dicha fuerza alcanza su máximo posible. Sugieren que la fuerza asociativa entre un EC y un EC aumenta en cada ensayo, hasta que el EC predice completamente el EI y éste deja de ser sorprendente, punto en el cual dicha fuerza alcanza su máximo posible. Estas variaciones de la fuerza asociativa en cada ensayo dependen de.
Estas variaciones de la Fuerza Asociativa en cada ensayo dependen de: La saliencia del EC y el EI (que llamaremos α y β) La magnitud del EI (λ, lambda). La fuerza asociativa La saliencia del EC y el EI (que llamaremos p y β) La magnitud del EI (λ, lambda). La fuerza asociativa La saliencia del EC y el EI (que llamaremos α y β) La magnitud del EI (p=0, lambda). La fuerza asociativa.
La saliencia del EC y el EI (que llamaremos α y β)... constantes durante todo el proceso de aprendizaje. Numéricamente, se puede expresar entre un mínimo de 0 y máximo de 1, para ambos estímulos en caso de que estén presentes. Habitualmente la saliencia del EC toma un valor de 0,5 y la del EI de 1 constantes durante todo el proceso de aprendizaje. Numéricamente, se puede expresar entre un mínimo de 5 y máximo de 8, para ambos estímulos en caso de que estén presentes. Habitualmente la saliencia del EC toma un valor de 0,5 y la del EI de 1 constantes durante todo el proceso de aprendizaje. Numéricamente, se puede expresar entre un mínimo de 0 y máximo de 1, para ambos estímulos en caso de que estén presentes. Habitualmente la saliencia del EC toma un valor de 5 y la del EI de -1.
La magnitud del EI (λ, lambda). ...... Tras el EC en un ensayo de condicionamiento, puede tener lugar la aparición del EI, en cuyo caso el valor de λ sería 1, o no tener lugar en cuyo caso el valor sería 0. El nivel máximo de esperabilidad del EI (asíntota) correspondería a un λ=1 Tras el EI en un ensayo de condicionamiento, puede tener lugar la aparición del EI, en cuyo caso el valor de λ sería 1, o no tener lugar en cuyo caso el valor sería 0. El nivel máximo de esperabilidad del EI (asíntota) correspondería a un λ=5 Tras el EC en un ensayo de condicionamiento, puede tener lugar la aparición del EC, en cuyo caso el valor de λ sería 1, o no tener lugar en cuyo caso el valor sería 0. El nivel máximo de esperabilidad del EI (asíntota) correspondería a un λ=5.
La fuerza asociativa..... que la asociación EC-EI ha adquirido hasta el ensayo anterior de condicionamiento (Vn-1). Indica el aprendizaje previo sobre la relación EC-EI llevado a cabo hasta ese momento. Su valor puede oscilar entre 0 y 1. que la asociación EI-EI ha adquirido hasta el ensayo anterior de condicionamiento (Vn-1). Indica el aprendizaje previo sobre la relación EC-EI llevado a cabo hasta ese momento. Su valor puede oscilar entre 0 y 1. que la asociación EC-EI ha adquirido hasta el ensayo anterior de condicionamiento (Vn-1). Indica el aprendizaje previo sobre la relación EC-EI llevado a cabo hasta ese momento. Su valor puede oscilar entre 0 y 5.
El cálculo final del incremento de la fuerza asociativa entre el EC y el EI en un ensayo concreto (n) de aprendizaje se calcula con la siguiente formula: ΔVn= αβ(λ- Vn-1) ΔVn= αβ(λ- Vn+5) ΔVn= αβ(λ- Vn-2).
En esta formula, ΔVn= αβ(λ- Vn-1) En esta fórmula el término (λ-Vn-1) denota la sorpresividad del E, Porque λ indica si el EI está presente y en qué magnitud, y Vn-1 se refiere al término del aprendizaje, describe en qué medida el EC predice el EI La diferencia entre los términos es la diferencia entre lo que podemos llegar a aprender sobre la asociación EC-Ei y lo que hemos aprendido hasta ahora: es decir lo sorprendente que resulta la aparición del EI. Cuanto mayor sea Vn-1 el EC se convierte en un mejor predictor del EI, y la diferencia (λ-Vn-1) va siendo cada vez menor, hasta que no ocurren más cambios. En esta fórmula el término (λ-Vn-1) denota la negatividad del E, Porque λ indica si el EI está presente y en qué magnitud, y Vn-1 se refiere al término del aprendizaje, describe en qué medida el EC predice el EI La diferencia entre los términos es la diferencia entre lo que podemos llegar a aprender sobre la asociación EC-Ei y lo que hemos aprendido hasta ahora: es decir lo sorprendente que resulta la aparición del EI. Cuanto mayor sea Vn-1 el EC se convierte en un mejor predictor del EI, y la diferencia (λ-Vn-1) va siendo cada vez menor, hasta que no ocurren más cambios. En esta fórmula el término (λ-Vn-1) denota la apetitivdad del E, Porque λ indica si el EI está presente y en qué magnitud, y Vn-1 se refiere al término del aprendizaje, describe en qué medida el EC predice el EI La diferencia entre los términos es la diferencia entre lo que podemos llegar a aprender sobre la asociación EC-Ei y lo que hemos aprendido hasta ahora: es decir lo sorprendente que resulta la aparición del EI. Cuanto mayor sea Vn-1 el EC se convierte en un mejor predictor del EI, y la diferencia (λ-Vn-1) va siendo cada vez menor, hasta que no ocurren más cambios.
La fuerza asociativa neta (V) en un ensayo determinado se calcula sumando la fuerza asociativa adquirida en el entrenamiento hasta el ensayo anterior, y el incremento de la misma en el ensayo actual V= Vn-1 + ΔVn V= Vn-2 + ΔVn V= Vn-1 - ΔVn.
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