Condicionamiento de dos estímulos con distinta fuerza biológica: condicionamiento de segundo
orden.... Un EC inicialmente neutro, que ha sido expuesto a un condicionamiento con un EI, puede a su vez hacer las
veces de EI para un nuevo condicionamiento, ya que ha adquirido una fuerza biológica que no tenía antes.
Este efecto resultante se conoce como condicionamiento de segundo orden. Un EC inicialmente biologico, que ha sido expuesto a un condicionamiento con un EI, puede a su vez hacer las
veces de EI para un nuevo condicionamiento, ya que ha adquirido una fuerza biológica que no tenía antes.
Este efecto resultante se conoce como condicionamiento de segundo orden. Un EC inicialmente neutro, que ha sido expuesto a un condicionamiento con un EC, puede a su vez hacer las
veces de EI para un nuevo condicionamiento, ya que ha adquirido una fuerza biológica que no tenía antes.
Este efecto resultante se conoce como condicionamiento de segundo orden.
Diseño experimental del condicionamiento de segundo orden...... Fase:EC1, EI ...
Fase 2: EC2,EC1
Prueba: ¿EC2?
RC: mucha RCx Fase:EC1, EI ...
Fase 2: EC2,EC1
Prueba: ¿EC2?
RC: poca RC Fase:EC1, EI ...
Fase 2: EC2,EC1
Prueba: ¿EC2?
RC: mucha RI.
Diseño experimental del Contracondicionamiento Fase:EC1, EI ...
Fase 2: EC,EC2
Prueba: ¿EC?
RC: cambio de RC Fase:EC1, EI ...
Fase 2: EC,EC2
Prueba: ¿EC?
RC: cambio de RI Fase:EC1, EI ...
Fase 2: EC,EC2
Prueba: ¿EC?
RC: igual de RC.
Diseño experimental del precondicionamiento sensorial... Fase1: EC2-EC1
Fase2: EC1-EI
Prueba:EC2
RC: mucha RC Fase1: EC2-EC1
Fase2: EC1-EI
Prueba:EC2
RC: poca RC Fase1: EC2-EC1
Fase2: EC1-EI
Prueba:EC2
RC: mucha y poca RC.
Se trata de un condicionamiento de orden superior, esto quiere decir...... que puede tener distintos niveles. El aprendizaje más básico, EC-EI corresponde a un condicionamiento de primer orden. El de segundo orden es aquel en el que se aprenden dos asociaciones que comparten un elemento en común: el EC de una
asociación toma el papel de EI en la segunda. Si el EC de la segunda asociación se utiliza de nuevo como EI
posterior sería condicionamiento de tercer orden. Y así sucesivamente. que puede tener distintos niveles. El aprendizaje más alto, EI-EI corresponde a un condicionamiento de primer orden. El de segundo ordenes es aquel en el que se aprenden dos asociaciones que comparten un elemento en común: el EC de una
asociación toma el papel de EI en la segunda. Si el EC de la segunda asociación se utiliza de nuevo como EI
posterior sería condicionamiento de tercer orden. Y así sucesivamente. que puede tener distintos niveles. El aprendizaje más básico, EC-EC corresponde a un condicionamiento de primer orden. El de segundo orden es aquel en el que se aprenden dos asociaciones que comparten un elemento en común: el EC de una
asociación toma el papel de EI en la segunda. Si el EC de la segunda asociación se utiliza de nuevo como EI
posterior sería condicionamiento de tercer orden. Y así sucesivamente. .
¿El condicionamiento de orden superior es coherente con la hipótesis de Pavlov ?...¿Porqué? Si, porque según la cual el condicionamiento tiene lugar cuando se empareja un estímulo sin fuerza biológica con uno que si la tiene. Además este efecto muestra que el CC puede tener lugar sin un EI básico, es posible también sólo con dos
estímulos condicionados previamente. Si, porque según la cual el condicionamiento tiene lugar cuando se empareja un estímulo sin fuerza biológica con uno que si la tiene. Además este efecto muestra que el CI puede tener lugar sin un EI básico, es posible también sólo con dos
estímulos condicionados previamente. No, porque según la cual el condicionamiento tiene lugar cuando se empareja un estímulo sin fuerza biológica con uno que si la tiene. Además este efecto muestra que el CI puede tener lugar sin un EI básico, es posible también sólo con dos
estímulos condicionados previamente. .
Condicionamiento de dos estímulos con fuerza biológica..... contracondicionamiento condicionamiento de segundo orden Naturaleza.
Condicionamiento de dos estímulos con fuerza biológica contracondicionamiento El fenómeno de contracondicionamiento muestra que En EC que se ha emparejado
con un EI puede emparejarse con un EI diferente, o incluso opuesto.
El contracondicionamiento no sólo puede variar completamente la RC que tiene lugar (por ejemplo, del
miedo a la salivación) sino que también puede variar una respuesta bidireccional de un extremo al otro,
por ejemplo que un estímulo que inicialmente provoca un acercamiento suscite después una respuesta de
alejamiento. El fenómeno de contracondicionamiento muestra que En EC que se ha emparejado
con un EI puede emparejarse con un EI diferente, o incluso opuesto.
El contracondicionamiento sólo puede variar completamente la RI que tiene lugar (por ejemplo, del
miedo a la salivación) sino que también puede variar una respuesta direccional de un extremo al otro,
por ejemplo que un estímulo que inicialmente provoca un acercamiento suscite después una respuesta de
alejamiento. El fenómeno de contracondicionamiento muestra que En EC que se ha emparejado
con un EI puede no puede emparejarse con un EI diferente.
El contracondicionamiento no puede variar completamente la RC que tiene lugar (por ejemplo, del
miedo a la salivación) sino que también puede variar una respuesta direccional de un extremo al otro,
por ejemplo que un estímulo que inicialmente provoca un acercamiento suscite después una respuesta de
alejamiento.
Pavlov afirmaba inicialmente que un estímulo que ya tiene fuerza biológica ..... no puede servir como EC para un nuevo condicionamiento. Por ejemplo si una rata había asociado ya una luz con una descarga, no podía asociar la misma luz con comida. no puede servir como EC para un nuevo condicionamiento. Por ejemplo si una rata había asociado ya una luz con una descarga, algunas veces podía asociar la misma luz con comida. no puede servir como EI para un nuevo condicionamiento. Por ejemplo si una rata había asociado ya una luz con una descarga, podía asociar la misma luz con comida. .
Condicionamiento de dos estímulos sin fuerza biológica: precondicionamiento sensorial Se puede dar también aprendizaje entre dos estímulos sin fuerza biológica, es decir que a priori no
provocan respuestas intensas. Es el caso del fenómeno de precondicionamiento sensorial. Se puede dar también aprendizaje entre dos estímulos sin fuerza biológica, es decir que a priori
provocan respuestas intensas. Es el caso del fenómeno de precondicionamiento sensorial. Se puede dar también aprendizaje entre dos estímulos sin y con fuerza biológica, es decir que a priori no
provocan respuestas intensas. Es el caso del fenómeno de precondicionamiento sensorial. .
Si queremos que se establezca una asociación entre dos estímulos neutros, por ejemplo un tono (EC1) y
una luz (EC2) el problema que encontramos es que no tenemos una RC medible, de forma que no podemos
saber si el aprendizaje de asociación ha tenido lugar. Para ello se establece en la segunda fase un emparejamiento del EC1 con un EI, lo que da lugar como ya sabemos a una RC. Si el aprendizaje EC1-EC2 xha tenido lugar, el EC2 provocará una respuesta similar a la mostrada en la segunda fase, es decir la
mostrada por EC1 tras su emparejamiento con el EI Para ello se establece en la segunda fase un emparejamiento del EC1 con un EI, lo que da lugar como ya sabemos a una RC . Si el aprendizaje EC1-EC2 no ha tenido lugar, el EC2 provocará una respuesta similar a la mostrada en la segunda fase, es decir la
mostrada por EC1 tras su emparejamiento con el EI Para ello se establece en la segunda fase un emparejamiento del EC1 con un EI, lo que da lugar como ya sabemos a una RC. Si el aprendizaje EC1-EC2 ha tenido lugar, el EC2 no provocará una respuesta similar a la mostrada en la segunda fase, es decir la
mostrada por EC1 tras su emparejamiento con el EI.
La diferencia de fuerza biológica entre EC y el EI ayuda a un correcto condicionamiento.... pero también es una forma de medir el aprendizaje. pero también es una forma de predecir el aprendizaje. pero también es una forma de medir la motivación.
La presencia de un EI con fuerza biológica es necesaria .... para que se haga evidente un aprendizaje pero no para su adquisición: aprendizaje y ejecución son procesos distintos. para que se haga evidente un aprendizaje para su adquisición para que se haga evidente un aprendizaje pero para su adquisición: aprendizaje y ejecución son iguales.
CONTIGÜIDAD TEMPORAL ENTRE ESTÍMULOS
La relación temporal entre estímulos puede favorecer o perjudicar el aprendizaje de la asociación entre los mismos, y, por lo tanto, puede influir en la aparición o intensidad de la RC. favorecer el aprendizaje de la asociación entre los mismos, y, por lo tanto, puede influir en la aparición o intensidad de la RC. perjudicar el aprendizaje de la asociación entre los mismos, y, por lo tanto, puede influir en la aparición o intensidad de la RC.
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