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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEAprendizaje

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Título del test:
Aprendizaje

Descripción:
Psicologia

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
15/06/2020

Categoría:
Otros

Número preguntas: 40
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Temario:
La ilusión de saber: las otras dos respuestas son incorrectas se produce cuando los estudiantes están muy motivados se puede dar cuando los estudiantes creen que han entendido un material aunque en realidad no lo hayan comprendido .
Si una persona señala que un frigorífico no es un electrodoméstico, está cometiendo: un error de sobregeneralización un error de generalización un error de subgeneralización .
El rendimiento en tareas cognitivamente complejas: mejora con niveles de ansiedad bajos o moderados es independiente de los niveles de ansiedad mejora con altos niveles de ansiedad.
Los procesos metacognitivos se relacionan con: el concepto de aprendizaje inhibido el concepto de aprendizaje autorregulado el concepto de aprendizaje por condicionamiento.
Entre los motivos por los cuales en ocasiones los estudiantes no utilizan estrategias de aprendizaje eficaces se encuentran: que los estudiantes pueden desear solamente acabar la tarea con la mayor rapidez y con el menor esfuerzo posible que los estudiantes no están interesados en aprender para conocer, sino simplemente en mantener la información hasta el momento de realizar el examen para así poder superarlo las otras dos respuestas son correctas .
A través de un foro de debate o discusión en el contexto de un aula virtual: se puede facilitar la adquisición de conocimientos gracias a la posibilidad de que se produzcan procesos de elaboración se puede facilitar la adquisición de conocimientos gracias al número de respuestas que pueden dar los estudiantes se puede facilitar la adquisición de conocimientos gracias a la motivación de los estudiantes para la participación en el foro.
Entre las ventajas de la motivación sobre el aprendizaje se encuentra/n: las otras dos respuestas son correctas el que se favorezca la implicación cognitiva del estudiante en la tarea la persistencia en la tarea de aprendizaje.
Si Sofía, de 15 años, fuma porque sabe que así tendrá la aprobación de sus amigas, su motivación por fumar es: intrínseca inexistente extrínseca.
Si un profesor exige a sus alumnos que se “sepan los contenidos al pie de la letra” este profesor está: favoreciendo el aprendizaje memorístico favoreciendo la construcción de conocimientos favoreciendo el aprendizaje significativo.
Una de las críticas al modelo jerárquico de organización de la memoria a largo plazo es: que las relaciones entre conceptos deben ser verdaderas o falsas que las categorías de organización son fijas que no toda la información es de naturaleza jerárquica .
El aprendizaje autorregulado implica: las otras dos respuestas son correctas la planificación de las tareas de aprendizaje el mantenimiento de la motivación por la realización de la tarea.
Cuando un profesor empieza a explicar una materia sin relacionar el contenido que quiere que sus alumnos aprendan con la experiencia cotidiana de los mismos: está adoptando un enfoque del aprendizaje basado en el aprendizaje memorístico está siendo consciente de la heterogeneidad en el bagaje de conocimientos previos de sus alumnos está perdiendo una oportunidad de activar los conocimientos previos del alumno y, por tanto, de favorecer la adquisición de conocimientos .
El proceso mediante el cual Rocío, estudiante de piano, pasa, de dedicar toda su atención y esfuerzo a la lectura inicial de una partitura cuando la toca, a tocarla sin esfuerzo alguno, se denomina: automatismo procesamiento controlado organización interna.
El modo en que organizamos la información en la memoria a largo plazo: es distinto para cada persona puede ser compartido entre las distintas personas es siempre el mismo para cada persona.
La necesidad de activación: varía según las personas es igual para todas las personas es igual para todas las personas de una misma condición madurativa.
El hecho de que un estudiante pueda identificar adecuadamente los contenidos más importantes de un texto se puede explicar por: su adecuado autorreforzamiento su alta capacidad de motivación sus adecuadas habilidades metacognitivas.
La práctica elaborada: facilita el aprendizaje significativo acilita el aprendizaje memorístico facilita el aprendizaje repetitivo.
Los modelos de organización de la memoria a largo plazo que pueden explicar el aprendizaje significativo son: el modelo jerárquico el modelo jerárquico y el de redes de proposiciones el modelo de redes de proposiciones.
Las distintas formas de motivación: producen los mismos resultados de aprendizaje y rendimiento producen resultados de aprendizaje y rendimiento diferentes no producen resultados sobre el aprendizaje y el rendimiento.
Las teorías personales: siempre coinciden con las teorías científicas pueden no coincidir con las teorías científicas nunca coinciden con las teorías científicas.
Si un alumno presenta problemas para comprender un determinado material probablemente: aprenderá mediante procesos de automatismo dicho material aprenderá de forma significativa dicho material aprenderá de forma memorística dicho material .
Cuando se almacena un texto en la memoria a largo plazo, al recordar y verbalizar dicho material: las otras dos respuestas son incorrectas se emplean las mismas palabras, dada la gran capacidad de almacenamiento de nuestra memoria se pueden emplear palabras diferentes manteniéndose sin embargo el significado .
Si para una persona el concepto de flor se basa en ítems tales como rosa, margarita o clavel, dicho concepto se basa en: prototipos una lista de características ejemplares .
Cuando se almacena un texto en la memoria a largo plazo, al recordar y verbalizar dicho material: las personas incluyen todo el texto completo las personas pierden mucha de la información relevante y significativa del texto las personas seleccionan sólo algunas partes del texto .
En el aprendizaje de un texto las personas suelen: ponerlo en relación con su conocimiento previo almacenar fundamentalmente el significado las otras dos respuestas son correctas .
Una de las críticas al modelo de redes de proposiciones de organización de la memoria a largo plazo es: el carácter abstracto del concepto de proposición su imposibilidad para explicar el aprendizaje significativo la obligatoriedad de veracidad o falsedad de las afirmaciones implicadas .
El entrenamiento en estrategias de aprendizaje eficaces: las otras dos respuestas son correctas puede aumentar el sentido de autoeficacia de los alumnos puede mejorar el rendimiento de los alumnos.
Los procesos de percepción: son idénticos en todas las personas ya que todos contamos con los mismos órganos sensoriales son idénticos en todas las personas ya que todos recibimos las mismas sensaciones pueden diferir entre personas ya que en la percepción están implicados procesos constructivos .
La motivación que un estudiante presenta en el aula: es inmodificable es estática puede ir cambiando con el tiempo .
El tipo de aprendizaje más probable que realizan aquellos estudiantes que creen que el conocimiento se forma a base de una red compleja de ideas es: aprendizaje memorístico aprendizaje significativo aprendizaje acumulativo.
Las teorías que las personas desarrollan sobre su propio mundo psicológico interno se encuadran bajo el nombre de: teoría autorregulatoria teoría de la mente teoría personal .
En el aula, la motivación intrínseca lleva consigo: la autoevaluación de los resultados de aprendizaje de los estudiantes las otras dos respuestas son correctas la implicación cognitiva de los estudiantes en la tarea.
En ocasiones, en clase, los estudiantes no tienen tiempo para procesar significativamente las notas que toman: lo que lleva necesariamente a que no se produzca un aprendizaje eficaz sin embargo, si posteriormente se elabora dicho material puede conseguirse un aprendizaje eficaz sin embargo, este inconveniente para que se produzca un aprendizaje eficaz, se puede salvar posteriormente con la memorización del material.
Los alumnos que realizan aprendizajes significativos suelen presentar motivación: extrínseca inhibida intrínseca.
El desarrollo de los conceptos abstractos se suele producir gracias: a procesos de discriminación a la instrucción específica de los mismos a procesos de cambio conceptual.
Las personas que se proponen metas elevadas: tienen una elevada motivación de logro tienen una baja motivación de logro no tienen motivación de logro alguna.
Una de las consecuencias de la “ilusión de saber” es: que los estudiantes estudian con mayor profundidad el material propuesto que los estudiantes dejan de estudiar demasiado pronto, porque creen que ya se saben el material que los estudiantes estudian más horas el material propuesto.
Si un niño piensa que un volcán se produce como consecuencia de que la montaña se enfada, será necesario que el profesor promueva: un mapa conceptual un cambio conceptual una nueva proposición.
En el aula, la necesidad de un alumno de parecer gracioso ante sus compañeros, a expensas de su rendimiento en clase podría justificarse: por la necesidad de afinidad por la necesidad de autolimitación por la necesidad de competencia.
por la necesidad de competencia puede contribuir en el aprendizaje de tal concepto tiene un efecto de interferencia en el aprendizaje de tal concepto no tiene efecto alguno sobre el aprendizaje de tal concepto.
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