Emilia Samit. Menos aprendizaje y enseñanza de economía y empresa de ambos cuatrimestre que son inventados, los demás son preguntas que aportaron los profesores, es decir, son muy probables de examen
Temario:
Requieren adaptaciones curriculares individuales Los alumnos que se caracterizan por su imaginación y rebeldía Los alumnos con recursos socioeconómicos altos Los alumnos con altas capacidades. La LOGSE y la LOMSE son las primeras en legislar en educación especial y las necesidades específicas de apoyo: Hay antecedentes desde la década de los 90 Cuentasn con antecedentes pero nunca se legislaron Los antecedentes se remotan a la década de los 70. Los principios de intervención educativa con alumnos con necesidades especiales son, entre otros: integración, sectorización, normalización Junto a estos: Socialización, estandarización, temporización Verdadero, efectivamente son integración, sectorización y normalización Falso: Son temporización, integración y individualización. Las organizaciones para alumnos con dificultades de aprendizaje se caracterizan por: Centralizar para dar una respuesta más global y específica Optimizar resultados al fijar estructuras internas inflexibles Flexibilizar las relaciones con otros centros y configurar flujos de información. Los entornos virtuales son herramientas para la educación a distancia Así es, sólo se utilizan en la educación a distancia. No, son herramientas que podrían incorporarse a cualquier centro. No se puede implementar en la práctica porque son excesivamente sotisficados. La teoría de las inteligencias múltiples es una propuesta filosófica que no supuso un verdadero cambio: Verdadero, pues fue una idea creativa sin aportes significativos Es una propuesta desde la psicología con gran impacto en educación Falso, es una teoría psicológica que no s ha llegado a aplicar por ser falsa. Las Administraciones educativas sólo aportan recomendaciones generales pues no están entre sus incumbencias fijar los contenidos curriculares: Verdadero, es el equipo docente del centro quien decide los contenidos y cómo se evalúan Es erróneo, pues garantizar esos contenidos es su deber Falso, porque su obligación es garantizar la mínima injerencia. El trastorno de déficit de atención de hiperactividad (TDAH): La última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5) lo incorpora tanto en niños como en adultos Requiere de la atención docente en sus necesidades específicas con las adaptaciones pertinentes. Ambas son verdaderas. La teoría de Kolb intenta dar respuesta al reduccionismo de la Teoría de Gardner: Falso, Gardner fue quien propuso los estilos de aprendizaje Verdadero, ya que Gardner propuso la Teoría contraria a la de Kolb por considerarla reduccionista La teoría de los estilos de aprendizaje y la Teoría de las inteligencias múltiples son ambas un gran aporte en educación. El estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que se utilizan en la incorporación de lo novedoso: Según la propuesta de David Kolb Según Howard Gardner Según Gonzáles Silva. Según la Teoría de la inteligencias múltiples: Hay un número definido y cerrado de inteligencias y cada alumno aprende según una. Poseemos todas las inteligencias/capacidades y algunas de ellas pueden predominar Todas la inteligencias se manifiestan todas por igual, sin interacción entre ellas. Haber alcanzado las competencias que favorecen/garantizan la socialización del adolescente como futuro ciudadano adulto le permite: La finalización exitosa de la Formación Profesional Superior y/o alguna de las modalidades de Bachillerato La obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Finalizar todos los contenidos curriculres sin evaluación alguna. La programación didáctica no puede ignorar: Los Proyectos Educativos de Centros próximos, porque se deriva de ellos El Reglamento de Régimen Interno Las actividades extraescolares del equipo docente. En las adaptaciones curriculares del Centro: Solo hay que atender a lo referente a la organización y planificación de actividades Un centro no puede hacer adaptaciones curriculares sin permiso de la Administración Educativa de la Comunidad Autónoma donde se ubica. Entre otros aspectos de relieve, debe atender también a la distribución del espacio y el tiempo. Las adaptaciones individuales del currículo: No deben realizarse porque estigmatizan a los alumnos frente a sus compañeros. Dan respuesta a una necesidad educativa espacial que se resuelve de manera individual Rebaja el nivel de toda la clase por lo que deben evitarse. Al hablar de diseño curricular, entre otras, hacemos referencia a: Diagnóstico de necesidades, secuenciación, evaluación Los cambios que deben hacerse en la formación de los docentes para adaptarse a los nuevos desafíos A factores como: Temporalización, maquetación, evaluación. Las necesidades educativas especiales: Enmascaran una homogeneización de las exigencias curriculares Se dirigen a alumnos con dificultades en el aprendizaje Son para todo alumno que se salga de los parámetros habituales. Los niveles de concreción curricular hacen referencia a: El currículo no se concreta a distintos niveles, se adapta a alumnos con necesidades especiales A los correspondientes a las Administraciones educativas y Centros educativos La creatividad del docente o equipo docente. La programación didáctica del aula: Viene definida por el Ministerio de Educación y Comunidades Autónomas competentes, y por tanto es inmodificable Es un documento que toma en consideración las características del alumnado Son las variaciones que se hacen al currículo y que cumplen con los objetivos de impartir íntegro el contenido a todos los alumnos sin excepción. A la hora de realizar el diseño curricular se debe considerar: Los elementos básicos del proceso enseñanza-aprendizaje y elementos sociales. El currículo no se puede diseñar porque viene impuesto. Los factores político, epistemológico y espiritual. Qué autor habla de estilos de aprendizaje? Gardner Kolb Bruner. Qué autor habla de inteligencias múltiples? Gardner Kolb Bruner. ¿Cuáles son los ejes que permiten a Kolb marcar los estilos de aprendizaje? Reflexión y experimentación Ninguno de los anteriores Procesamiento y percepción. ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje según David Kolb? Experimentación activa, observación crítica, experimentación concreta y conceptualización abstracta. Experimentación activa, observación reflexiva, experimentación concreta y conceptualización abstracta. Experimentación activa, observación constructiva, experimentación concreta y conceptualización abstracta. . ¿Cuále son las posibles conductas de un alumno según David Kolb? Convergente, acomodador, divergente y asimilador Activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos Ninguna de las anteriores. ¿Están relacionadas la Teoría de los estilos de aprendizaje de Kolb con las inteligencias Múltiples de Gardner? No tienen ninguna relación La relación no es directa pero sí se utiliza en la práctica Las teorías de Kolb y de Gardner son Teorías contrapuestas. En la propuesta de las inteligencias múltiples, Gardner lo que hace es... Contradecir la propuesta que había en su momento, por lo cual, sólo hay un tipo de inteligencia humana que es CI (no la contradice, dice que es insuficiente). Considerar que el ser humano es un ser complejo y no se puede definir realmente si es inteligente o no. Considerar que el ser humano es un ser complejo y por ello una única inteligencia no explicaría toda su complejidad. ¿Cuál de las siguientes frases sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples es falsa: La inteligencia no es una unidad sino un conjunto de inteligencias múltiples Cada inteligencia es independiente de las otras. Las inteligencias no interactúan entre sí. ¿Cuántas son actualmente las inteligencias múltiples 7 8 6. Una de las siguientes no es una de las capacidades que se reconocen con la Teoría de las Inteligencias Múltiples: La interpersonal La lógica-matemática La surrealista. ¿Cuál de las capacidades propuestas no es reconocida por la Teoría de las Inteligencias Múltiples? La capacidad psicológica La capacidad lingüistica La capacidad espacial. ¿Cuál de las siguientes opicones no se corresponden con una pareja de inteligencias de Gardner? Lingúistica y lógico-matemática Corporal Kinestética y musical Espacial y extra personal. ¿Cuál de las siguientes son inteligencias de Gardner? Lingüistica, musical y espacial Lingüstica, espiritual y psicológica Interpersonal, espacial y motora. En cuanto a la Adaptación curricular (instrumento para individualizar la enseñanza): a)Siempre es necesaria en todos los casos para todos los alumnos b)Depende de las necesidades especiales de mis alumnos a) y b) son correctas No hay posiblidad por el tiempo. El proyecto Educativo del centro (PEC) comprende: El RRI (reglamento regulazación interna) y el PCC (Proyecto curricular del centro) Las disposiciones del Ministerio de Educación El acuerdo entre la Asociación de Padres y el Claustro. ¿Cuáles son los factores que son necearios para cualquier diseño curricular? Psicológico, epistemológico e histórico Sociológico, psicológico y epistemológico Histórico, sociológico y epistemológico. El fáctor sociológico: Tiene en cuenta los aspectos culturales. Deja de lado los componentes culturales para centrarse en los procesos de aprendizaje Se basa en los aspectos culturales de los contenidos epistemológicos. . Di cuáles de las siguientes opciones no son competencias básicas (o claves): Verbal y lingüística, lógico-matemática y mundo físico. TIC, social y ciudadana y artístico cultural Aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, y competencia psicológica. En una programación se han de tratar una serie de apartados. Indica la opción incorrecta. Objetivo, contenidos y recursos. Objetivos, recursos y evaluación Actos extracurriculares.
