Aprendizaje y desarrollo de la personalidad 2026-27

¿Qué es un conflicto según Piaget?. Cuándo es necesario reevaluar lo aprendido. No se quiere asumir un nuevo conocimiento porque resulta intolerable. Cuando existen dos verdades sobre un mismo término. Una nueva experiencia desestructura el esquema de representación previo.

Por ejemplo, recordar la hora a la que hemos quedado, contar la trama de la película que hemos ido a ver al cine, etc... Requiere de un tipo de memoria denominada: A corto plazo. Implícita. Sensorial y operativa. Explícita.

Kelly presenta 11 corolarios que dan explicación a su teoría de los constructos personales. ¿A qué corolario corresponde la siguiente afirmación?: "Cada vez que una persona utiliza experiencias similares a las de otras personas, nuestros constructos personales se asemejan y se acercan al lado de los demás.". Corolario de Comunidad. Corolario de Sociabilidad. Corolario de Experiencia. Corolario de Elección.

Se trata de seleccionar de entre todos los estímulos sensoriales que llegan al cerebro a través de la médula espinal y neuronas aferentes, aquellos que son relevantes en un momento dado y así producir una respuesta mental y/o motórica. Nos referimos a: Motivación extrínseca. Motivación intrínseca. Atención. Pensamiento deductivo.

Cuando un nuevo conocimiento se relaciona de manera significativa con los conocimientos previos para su reconstrucción, Nos referimos a: Hablamos de aprendizaje por recepción. Hablamos de aprendizaje por descubrimiento. Hablamos de aprendizaje cognitivo. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿En qué etapa de la adolescencia predominan las crisis de identidad?. En la adolescencia temprana. En la adolescencia media. En la en la adolescencia tardía. Ninguna de las anteriores es correcta.

Es la encargada de retener la información necesaria mientras se está ejecutando una tarea y a su vez estamos recopilando información nueva. Nos referimos a la memoria: A corto plazo. A largo plazo. De trabajo. Sensorial.

¿Para qué corriente teórica, sobre el aprendizaje, el individuo representa un papel activo en el que el alumno debe ser capaz de codificar y estructurar internamente los conocimientos de acuerdo con sus motivaciones?. Aprendizaje por observación. Constructivismo. Cognitivismo. Psicoanálisis.

¿Para qué aproximación teórica, el alumnado no solo tiene un papel activo en el aprendizaje, sino que es el responsable de su propio aprendizaje?. Cognitivismo. Constructivismo. Conductismo. Conectivismo.

Acetilcolina, Dopamina, Noradrenalina, Serotonina... Son: Axones. Neurotransmisores. Células Gliales. Dendritas.

A través de esta memoria somos capaces de almacenar información, hechos y experiencias que después recuperaremos y podremos contar, etcétera. Nos referimos a: La memoria implícita. La memoria histórica. La memoria de trabajo. La memoria explícita.

Watson (1920) establecerá el siguiente postulado: "La asociación de ideas puede condicionar una respuesta emocional, como es el caso del miedo". Y establece comunidades esenciales en el aprendizaje: Significancia y Extroversión. Neuroticismo y Extraversión. El estímulo y La respuesta. Memorización y Recuperación.

¿Qué autor plantea la siguiente idea?: "Los educandos aprenderán en la medida en el que el profesorado plantee situaciones de aprendizaje en las que, teniendo en cuenta el desarrollo potencial del alumno/a, sea posible interaccionar con los iguales". Jung. Kelly. Costa. Vygotsky.

¿Qué principio plantea Ausubel?. El principio de posibilitar en el aula un aprendizaje por imitación, frente al aprendizaje por recepción (El más común en el aula). Construcción del imaginario social. La herencia estructural, el hecho en sí de la maduración biológica del propio individuo. El principio de posibilitar en el aula un aprendizaje por descubrimiento, frente al aprendizaje por recepción (El más común en el aula).

Desde un punto de vista neurobiológico: "Memoria que se adquiere gradualmente y a través de la práctica". Memoria explícita. Memoria implícita. Memoria sensorial. Memoria retrógrada.

Teniendo en cuenta los estudios de James Marcia en 1980, Jane Krogue en 2000 y 2006 o los de Kathleen Berger en 2007, entre otros, sobre los diferentes modos en los que una persona desarrolla su identidad. Se entiende por Logro de Identidad, aquella en la que: Para algunos adolescente, el hecho de tener que definir su existencia en base a los modelos de rol que les ofrece la sociedad actual, entran en un estado de rebeldía, asumiendo una identidad opuesta a aquello que la sociedad espera. Los adolescentes han asumido su propia crisis de identidad y han sido capaces de comprometerse y mantener su identidad en los diferentes roles o contextos de su vida. A pesar de que el individuo observa y analiza pros y contras en la asunción de los diferentes roles personales y sociales, no será capaz de afrontar una crisis de identidad y no son capaces de tomar una decisión o posición que les conduzca a definir su identidad. Ciertas personas, sin necesidad de atravesar un proceso de crisis de identidad, se declaran por un determinado compromiso personal en la construcción de su identidad. No lo hacen desde la base de la búsqueda o la exploración personal, sino en base a lo que otros decidieron o esperan de ellos/as.

¿Qué sustancia química del cerebro se relaciona con la motivación y los sistemas de recompensa?. Las neuronas aferentes. El glutamato. La dopamina. El lóbulo frontal.

A lo largo del proceso de desarrollo de la personalidad de un alumno y en nuestra labor como docentes: El diseño de las experiencias de aprendizaje apenas afectará al desarrollo de la personalidad de nuestro alumnado. Deberemos tener en cuenta que dicho desarrollo de la personalidad estará influenciado tanto por la propia genética del individuo como por las experiencias que este experimenta a lo largo de su vida. Por tanto, nuestros diseños de situaciones de aprendizaje deberán contemplar dichas particulares en nuestro alumnado. Es primordial que nos centremos únicamente en el diseño de las experiencias de aprendizaje, obviando aquellas particularidades propias de cada individuo o alumno/a. El diseño de las experiencias de aprendizaje deberán ser uniformes y estandarizadas para todo nuestro alumnado, sin tener presente sus particularidades o diferencias en la personalidad de cada uno de ellos/as.

¿Qué teoría habla del reajuste del Yo ideal con respecto al Yo real para conseguir la autorrealización?. Teoría de Hans Eysenk. Teoría de Carl Jung. Teoría de George Kelly. Teoría de Carl Rogers.

¿Qué relación existe entre la enseñanza y el aprendizaje?. Son procesos completamente independientes. La enseñanza es más importante que el aprendizaje. Son interdependientes y no pueden separarse dentro del proceso educativo. Solo el aprendizaje depende de la enseñanza, pero no al revés.

La Institución Educativa influye en el desarrollo de la personalidad de los adolescentes: Únicamente en cuanto a su formación académica. De una manera íntegra, teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica. De una manera universal y sin contextualizar. De manera que adoctrina a los educandos sin tener en cuenta su origen social y económico.

¿A qué se refiere el término de andamiaje de Vygotsky?. Aquellas situaciones en las que, por ser de mayor complejidad de la que el individuo está preparado para resolver, necesita ayuda de alguien. Engloba todo el elenco de funciones en el individuo que todavía se encuentran en proceso de maduración. Aquellas actividades o tareas que un individuo es capaz de realizar por sí solo. Aquellas situaciones que necesitan construirse por descubrimiento.

Es un tipo de aprendizaje en el que el alumno relaciona el nuevo conocimiento con la estructura cognitiva que ya poseía. Se denomina: Aprendizaje cognitivo. Aprendizaje modelado. Aprendizaje significativo. Aprendizaje por recepción.

Albert Bandura postula que el aprendizaje se produce a través de la observación y se estructura en la siguientes fase: Retención y reproducción. Atención, retención, reproducción y motivación. Atención y reproducción. Atención, retención y reproducción.

La competencia de ser capaces de usar herramientas de forma interactiva, como por ejemplo aquellas que se relacionan con el uso del lenguaje, la tecnología, etcétera. Forma parte del proyecto: Agenda 2030. DeSeCo (OCDE, 2003). Delors (1996). Competencias Clave (LOMLOE, 3/2020).

Para Gagné (1987), una posible definición sobre Aprendizaje será: Aprendizaje como un proceso permanente en mayor o menor medida, en la conducta, generado por la experiencia práctica o también por la observación de los otros. El aprendizaje puede ser entendido como un cambio en la conducta como resultado de la práctica o la experiencia. El aprendizaje supone un cambio en las capacidades del ser humano con carácter relativamente permanente y que no solo debe ser atribuido al propio proceso de desarrollo humano. Cualquier proceso que modifica un sistema para mejorar de forma más o menos irreversible su rendimiento posterior en la misma tarea o en tareas extraídas de la misma población.

¿Qué autor representante del Neoconductismo, en su Teoría Social del Aprendizaje, postula la existencia de un determinismo entre el ambiente y la conducta de los individuos?. Jorge Kelly. Jean Piaget. Frederic Skinner. Albert Bandura.

¿Qué teoría asocia la personalidad con los rasgos construidos a partir del lenguaje?. Teoría de George Kelly. Teoría de Carl Rogers. Teoría de Carl Jung. Teoría de Costa y McCrae.

Según Bermúdez, ¿Cómo se puede definir la personalidad?: Como una serie de cualidades psicológicas temporales. Como un conjunto de experiencias adquiridas. Como una organización estable de características funcionales. Como resultado de aprendizajes observados en el aula.

Albert Bandura establece una serie de fases a través de las cuales se produce el aprendizaje por observación o modelado. ¿En qué fase es imprescindible que el individuo centre toda su atención en el objeto de aprendizaje?: Retención. Memoria. Atención. Motivación.

Según Skinner, cuando queremos mantener una conducta deseable, podemos. Tanto dar algo bueno como retirar algo bueno como consecuencia. Ofrecer algo desagradable como consecuencia. Ofrecer algo agradable o retirar algo desagradable como consecuencia. Retirar algo que no le guste al sujeto como consecuencia.

Carl Jung entendía la Conciencia como: Uno de los niveles de la mente humana, en la que el Yo no forma parte de ella. El conjunto de percepciones (ideas y afectos) que puede percibir el Yo. Siendo el Yo el centro de la Conciencia, pero no de la personalidad. El conjunto de percepciones (ideas y afectos) que puede percibir el Yo. Siendo el Yo el centro de la Conciencia y de la personalidad. Aquel nivel de la mente humana, que únicamente engloba las experiencias reprimidas de un individuo.

Las normas serán asumidas solo si son favorables a sus intereses (Kohlberg, 1956): Convencional de miedo a la autoridad. Preconvencional de obediencia. Convencional orientada al grupo. Preconvencional utilitaria.

Para Watson (1920), que establece como base el aprendizaje humano, el estímulo y la respuesta, afirmará que aquella respuesta que se dé inmediatamente después del estímulo será la que más probabilidades tenga de ser asociada al mismo. No estamos refiriendo a la Ley de: Adecuación. Recencia. Costumbre. Frecuencia.

Señala la opción correcta: La educación no es el medio más adecuado para construir su personalidad. El paso por una institución educativa tiene como fin último al preparar instrumentalmente a un alumno/a para que adquiera el mayor número de posibles de saberes técnicos y prácticos. La personalidad puede ser entendida como una serie de cualidades psicológicas duraderas que conforman en sí un patrón individual de la persona. Como futuros docentes debemos pasar por alto nuestra influencia en el proceso de desarrollo de la persona que van a experimentar nuestros discentes en el contexto del proceso de Aprendizaje y Enseñanza.

En el contexto del proceso, A/E "formal". Se hace referencia a: Acción Intencional que la Educación de los Estados o Naciones para la educación de sus ciudadanos establecen. Se corresponde con las ofertas de formación dirigida a complementar las ofertas sistemáticas de educación inicial. Contempla todas aquellas acciones que, sin darse con intencionalidad educativa, de hecho, tienen consecuencias educacionales sobre las personas. Todas son correctas.

Es un tipo de aprendizaje en el que el alumno construye, desde un planteamiento hipotético inductivo, su propio conocimiento. El proceso de A/E diseñará en base a la presentación al alumnado de situaciones-problema. Se trata de un tipo de aprendizaje denominado: Nivel de desarrollo potencial, aquellas situaciones en las que por ser de mayor complejidad de la que el individuo esta preparado para resolver, necesita ayuda de alguien. Aprendizaje por descubrimiento. Zona de Desarrollo Próximo, engloba todo el elenco de funciones en el individuo que todavía se encuentran en proceso de maduración. El nivel de desarrollo real, es decir, aquellas actividades o tareas que un individuo es capaz de realizar por sí solo.

Según Marcía y Josselson (2013). Aquellos adolescentes que han asumido su propia crisis de identidad y son capaces de comprometerse y mantener esa entidad en los diferentes roles o contextos de su vida. Corresponde con: La Identidad Esclarecida. La Identidad Hipotecada. La Identidad en Moratoria. El Logro de Identidad.

Capacidad del encéfalo de cambiar sus conexiones entre neuronas en respuesta a las experiencias, drogas, hormonas o lesiones. Nos referimos a: Plasticidad occipital. Plasticidad neuronal. Plasticidad cerebral. Plasticidad muscular.

Suelen ser personas curiosas, creativas, imaginativas, suelen buscar experiencias nuevas. McCrae y Costa denominan a este factor de la personalidad: Apertura a la experiencia. Extraversión. Responsabilidad. Neuroticismo.

Durante la adolescencia son varios los aspectos clave que debemos tener presente como educadores. Por ello, es necesario saber qué: En un contexto formal de la educación, no es primordial tener en cuenta el autoconcepto y la autoestima. La pieza fundamental en el proceso de desarrollo del "sí mismo" es el autoconcepto. En el proceso de desarrollo del "sí mismo", el autoconcepto comprende el factor emocional y la autoestima del factor cognitivo. En el proceso de desarrollo del "sí mismo", el autoconcepto y la autoestima son clave.

Según Costa y McCrae, ¿a qué factor corresponde la siguiente aseveración?: "Aquellas personas que puntúen alto en este factor tendrán a poseer una personalidad impulsiva, temperamental, ansiosa y estresada ante cualquier situación vital, y aquellas personas que puntúen bajo serán más tranquilas, pacientes sosegadas y estables". Neuroticismo. Amabilidad. Introversión. Apertura.

El alumno ya no solo tiene un papel activo en el aprendizaje, sino que es el responsable de su propio aprendizaje. Cognitivismo. Constructivismo. Conectivismo. Conductismo.

Es la capacidad de almacenar, recuperar y evocar algún tipo de información, experiencia que haya acontecido con anterioridad. Nos referimos a: Atención básica. Atención. Memoria. Atención tónica.

Saber realizar un uso seguro y responsable de las tecnologías digitales, Forma parte de: La competencia digital dentro del currículo escolar. Las competencias DeSeCo. Las recomendaciones de la Agenda 2030. Una recomendación de la UNESCO.

Cuando la posibilidad de realizar una tarea está determinada por la obtención de algún tipo de producto o recompensa, y no por la propia reacción de la tarea, hablamos de un tipo de motivación: Intrínseca orientada al aprendizaje. Extrínseca orientada al logro. Extrínseca orientada al aprendizaje. Intrínseca orientada al logro.

El alumno como receptor activo hace referencia a: La capacidad de estudiar los conocimientos declarativos de manera autónoma. La posibilidad de intercambiar roles con los/as docentes. La participación significativa en el aprendizaje. Codificar y estructurar los conocimientos según sus motivaciones.

Ciertas personas, sin necesidad de atravesar un proceso de crisis de identidad, se decantan por un determinado compromiso personal en la que la construcción de su entidad. No lo hacen desde la base de la búsqueda de la exploración personal, sino en base a lo que otros decidan o esperan de ellos/as. James Marcia en 1980, Jane Krogue en 2000 y 2006, Kathleen Berger en 2007, entre otros, dirán que se trata de una identidad: Negativa. En moratoria. Difusa. Hipotecada.

¿Qué teoría explica la disociación entre psicoticismo y superyó?. Teoría de Carl Rogers. Teoría de Carl Jung. Teoría de George Kelly. Teoría de Hans Eysenk.

¿Para qué autor el conocimiento y la actividad mental en los individuos se produce gracias a la relación con los demás?. Paulov. Rogers Pedagogy. Vygotsky. Freud.

Albert Bandura postula que el aprendizaje se produce a través de: Los estímulos condicionados. Las consecuencias como los refuerzos y castigos. La observación o modelado. La atención y la reproducción.

La atención tónica: Es un tipo de atención involuntaria. Únicamente implica la participación neuronal del lóbulo temporal. Es un tipo de atención voluntaria. Únicamente implica la participación neuronal del lóbulo occipital.

Un individuo percibe y entiende el mundo exterior siempre con relación a su mundo interior. Jung dirá que su actitud será de: Empatía. Introversión. Rechazo. Extroversión.

Señala la respuesta incorrecta en cuanto a la definición de personalidad. La personalidad es la organización relativamente estable de aquellas características estructurales y funcionales innatas y adquiridas bajo las condiciones del desarrollo de una persona. La personalidad supone aceptar que no existen diferencias individuales. La personalidad puede ser entendida como una serie de cualidades psicológicas duraderas que conforman en sí un patrón individual de la persona. La personalidad es la diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra.