Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Cuando se alcanza el dominio o conocimiento experto de una estrategia ya aprendida, se producen una serie de cambios. Uno de ellos se conoce como procedimentalización, y se refiere a: El paso del conocimiento declarativo al conocimiento procedimental. La representación de la información necesaria para resolver el problema. El aprendizaje de tácticas específicas para representarse la estrategia.

La memoria a corto plazo se asocia con: Una capacidad prácticamente ilimitada para guardar información. La memoria operativa. El almacén sensorial.

El hecho de que una estudiante piense que su éxito en un examen se debe a la suerte a qué componente de la motivación está haciendo referencia: Componente expectativa. Componente valor. Componente afectivo.

La enseñanza puede definirse como: El acto de instrucción pedagógica que realiza cualquier humano o primate con el objeto de que otro aprenda. Un proceso de comunicación que se inicia por parte de un emisor con el fin de que el receptor aprenda algo. Una capacidad eminentemente humana carente de intencionalidad en su proceso.

¿A qué edad aproximada los niños empiezan a distinguir entre la realidad y la representación mental que las personas tienen sobre dicha realidad?. Alrededor de los cuatro años de edad. Alrededor de los dos años de edad. Alrededor de los seis años de edad.

Los estudiantes con metas de dominio... ven los errores como fracasos o evidencias de falta de habilidad. definen el éxito como obtener calificaciones elevadas y un rendimiento alto en los test. ponen el valor en el esfuerzo y en intentar tareas desafiantes.

¿Cuál de estas es una consecuencia del apego seguro con los padres en la adolescencia?. La mayor necesidad de aprobación de los demás. Las dificultades para manejar la intensidad en la experiencias de proximidad o intimidad. La búsqueda de una mayor autonomía emocional y el establecimiento de vínculos con los iguales.

Para llevar a cabo una lectura estratégica en entornos multimedia, es imprescindible: buscar las ideas concretas del hipertexto, antes de pasar a analizar la macroestructura. ir seleccionando la información relevante a medida que la vamos leyendo. poner en marcha mecanismos de autorregulación del proceso de lectura de forma constante.

¿Cuáles son las habilidades que los estudiantes deben desarrollar para desenvolverse satisfactoriamente en entornos digitales?. habilidades de evaluación de información, de selección de la misma, de lectura estratégica y de escritura colaborativa. habilidades de búsqueda y evaluación de información, de lectura estratégica y de aprendizaje colaborativo. habilidades de aprendizaje colaborativo, de búsqueda de información, de uso de operadores para los buscadores web y de evaluación crítica de la información.

Cuando vamos formando ideas, vamos activando conocimientos que se encuentran... En nuestra Memoria a Largo Plazo. En nuestra Memoria Operativa. En nuestra Memoria a Corto Plazo.

En relación al parámetro EVALUACIÓN señala cuál de las siguientes opciones es falsa: El parámetro evaluación es uno de los que más influencia tiene sobre los patrones motivacionales de los alumnos. La utilización de evaluaciones centradas en el producto potencia el desarrollo del miedo al fracaso en alumnos con bajo rendimiento. La utilización de evaluaciones referidas a criterios concretos de logro potencia el desarrollo del miedo al fracaso en alumnos con bajo rendimiento.

En una entrevista con la familia de uno de tus estudiantes, la familia te indica que no ha obtenido el reconocimiento de discapacidad. Sin embargo, tu estudiante tiene necesidades educativas especiales. ¿Es posible?: No, claramente la familia no ha realizado el trámite adecuado. Sí, porque no hay ninguna necesidad educativa especial que pueda relacionarse con la categoría de discapacidad. Sí, porque el reconocimiento de algunos trastornos como discapacidades depende de cada país.

Los cambios en la adolescencia son significativos e intensos, ¿cómo los afronta la mayoría?. De forma adecuada y eficaz aunque no son sencillos se afrontar. Con inestabilidad y angustia de manera inevitable. Con grandes conflictos.

La sociedad actual tiende a crear marcos inclusivos: no es una tendencia actual. en todos los contextos, excluido el educativo . en todos los contextos, incluido el educativo.

Los organizadores previos expositivos son: Especialmente útiles para activar los conocimientos previos. Ninguna de las dos opciones es correcta. Especialmente útiles cuando el aprendiz no dispone de conocimientos previos sobre el tema.

Cambiar modelos mentales erróneos: Suele conllevar la activación de procesos estratégicos conscientes. Es posible simplemente activando simultáneamente ideas correctas e incorrectas. Es viable simplemente explicando por qué una idea es correcta.

Los procesos mentales que ponemos en marcha en el aprendizaje de habilidades y estrategias son: semejantes a los procesos de solución de problemas. iguales a los procesos de aprendizaje de conceptos e ideas. muy específicos y dependientes de cada habilidad o estrategia concreta.

De acuerdo con el modelo TARGET, cuando elogiemos a un alumno debemos hacerlo: En público, para que los demás tomen ejemplo. En privado, para evitar la comparación entre alumnos. Sólo al final de curso, para que el alumno no se confíe y baje su rendimiento.

Ya que el nivel de representación denominado modelo-de-la-situación implica conocer tanto la información que aparece en los materiales de estudio como hacer inferencias sobre los mismos, lo más adecuado a la hora de diseñar una prueba de evaluación es: Incluir preguntas que evalúen preferentemente el nivel de representación denominado modelo-de-la-situación. Incluir preguntas que evalúen preferentemente el nivel de representación denominado base-del-texto. Incluir preguntas que evalúen tanto el nivel de representación denominado modelo-de-la-situación como el denominado base-del-texto.

Dentro del proceso instruccional contamos con distintas fases. En la fase de desarrollo suelen usarse uno de los siguientes grupos de estrategias. Señala de cuál se trata. Mapas conceptuales, nemotecnicas, códigos de representación, modelado, prácticas de aprendizaje, promoción de la metacognición... Organizadores previos, organizadores gráficos y organizadores metacognitivos. Organizadores previos, objetivos, precuestiones...