Cuando hablamos del aprendizaje significativo hacemos referencia a: Un tipo de aprendizaje que se fundamenta en la proyección a futuro de los contenidos a asimilar Un tipo de aprendizaje que el sujeto incorpora a los conocimientos previos que posee sobre una temática dotándoles de sentido Un tipo de aprendizaje basado exclusivamente en la repetición de contenidos de una temática dada.
Cuando realizamos una búsqueda avanzada de información y nos preguntamos cómo buscarla, ¿cuál es nuestro objetivo? conseguir un número reducido y manejable de documentos que a su vez sean representativos del tema sobre el que buscamos información analizar qué buscadores serán los más apropiados para buscar la información que queremos obtener determinar las necesidades de información para realizar la tarea.
En qué fase del aprendizaje se dan apoyos para subsanar los errores? En la fase de activación
En la fase de retroalimentación En la fase instruccional.
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad alude a dos dimensiones: Atención e hiperactividad/impulsividad que se presentan siempre de modo conjunto. Atención e hiperactividad/impulsividad que se refieren a lo mismo. Atención e hiperactividad/impulsividad que pueden presentarse de modo independiente.
La siguiente actuación del profesor al proporcionar un mensaje del tipo:"Ves, si te esfuerzas en intentar averiguar formas de resolverlo eres capaz de hacerlo, antes no sabías resolver el problema y ahora has aprendido porque no has dejado de intentarlo" busca promover el desarrollo del siguiente aprendizaje: La tendencia a atribuir los resultados a causas percibidas como externas, estables e incontrolables La toma de conciencia de los factores que nos hacen estar más o menos motivados La tendencia a atribuir los resultados a causas percibidas como internas, modificables e incontrolables.
Cuando se ve afectada esta habilidad, vemos que no sucede la tendencia natural que el ser humano tiene para reunir todos los elementos de información percibidos y construir significados que los integren, ¿de qué hablamos?: Coherencia central débil. Habilidades mentalistas. Trastorno por déficit de atención pero sin hiperactividad.
De acuerdo con el modelo TARGET, cuando elogiemos a un alumno debemos hacerlo: En privado, para evitar la comparación entre alumnos En público, para que los demás tomen ejemplo Sólo al final de curso, para que el alumno no se confíe y baje su rendimiento.
Cuando el profesor especifica las metas, los objetivos y los propósitos del tema a estudiar, está iniciando una vía que pretende activar la siguiente función del aprendizaje: Generar hipótesis Expectativas Evaluación.
Señala qué afirmación es falsa respecto a los procedimientos estratégicos: llegan a automatizarse con la práctica por lo que no requieren atención consciente siempre requieren atención consciente incluyen acciones mentales que se ejecutan de manera secuencial.
¿En qué lugar de la memoria operativa se procesan las imágenes? En el lazo fonológico. En la agenda visoespacial. En el retén episódico.
¿Qué tipo de representaciones mentales son fáciles de aprender debido probablemente a su carácter analógico con la realidad? Icónicas Episódicas Perceptivas directas.
La capacidad de enseñar...
Seleccione la opción correcta: Es exclusiva de los humanos Es exclusiva de los primates tanto humanos como no humanos Es exclusiva de los humanos y de los primates no humanos con un mayor nivel de inteligencia.
¿Cómo debe ser la relación de apego con los padres en la adolescencia? Más fría. Más colaborativa. Más directiva.
¿Qué tipo de evaluación se realiza al final de la fase de enseñanza?: la evaluación formativa la evaluación sumativa la evaluación de los conocimientos previos.
El término metacognición hace referencia a: A un conocimiento de segundo orden (conocimiento sobre el conocimiento). Al análisis que realiza nuestro cerebro al recibir información sensorial. Los objetivos dque nos planteamos cuando nos encontramos inmersos en el proceso de aprendizaje.
Señala la alternativa correcta: El conocimiento procedimental ayuda a incrementar el conocimiento declarativo y viceversa. El conocimiento procedimental y el conocimiento declarativo son dos procesos que no guardan ninguna relación en el proceso de aprendizaje. El conocimiento declarativo no ayuda a incrementar el conocimiento procedimental.
David manifiesta que estudia matemáticas porque sus padres le dan cinco euros por cada examen aprobado. Según esto, David: Presenta un patrón de regulación interna Presenta un patrón de regulación externa Presenta un estilo motivacional de introyección.
La Teoría Atribucional... Afirma que las percepciones de los estudiantes sobre las razones de su éxito o fracaso influyen en sus expectativas de éxito, su autoeficacia y sus emociones. Sugiere que la motivación extrínseca es imprescindible para aumentar las expectativas de logro académico de los alumnos. Postula que la motivación intrínseca es innata en el ser humano y no depende del contexto. .
Los cambios en la adolescencia son significativos e intensos, ¿cómo los afronta la mayoría? De forma adecuada y eficaz aunque no son sencillos se afrontar. Con grandes conflictos. Con inestabilidad y angustia de manera inevitable.
De acuerdo con Vivancos, ¿qué tipo de herramienta serían los buscadores? Evaluativas Informativas Instrumentales.
Los estudiantes con metas de ejecución... usan un mayor número de estrategias de procesamiento profundo suelen atribuir los fracasos a la falta de habilidad estable eligen mayor número de tareas desafiantes a nivel personal.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje: Vienen influidos casi en exclusividad por las características del docente. Vienen condicionados en parte por las características del aprendiz pero solo en caso de tener necesidades educativas especiales. Vienen en parte condicionados por las características del aprendiz.
La afirmación "No me gusta estar gordo" hacer referencia a: A la identidad personal. Al autoconcepto. Autoestima.
Entre los parámetros controlados por el profesor que facilitan la aparición de la motivación por el aprendizaje podemos señalar: tarea, atribución, recursos, grupos, evaluación y temporalización tarea, autoridad, reconocimiento, grupos, evaluación y tiempos tarea, atribución, reconocimiento, grupos, evaluación y tiempos.
El siguiente comentario de un profesor: "A través de esta actividad vamos a conocer las TTI, aspecto que será imprescindible trabajar con vuestro futuro alumnado, especialmente en la etapa de educación secundaria si queremos promover en los alumnos la competencia de aprender a aprender" estaría dirigido principalmente a... Mostrar a los estudiantes la relevancia de la tarea Orientar la atención de los estudiantes hacia el proceso Activar la curiosidad de los estudiantes.
El sistema 1 de pensamiento...
Seleccione la opción correcta: Proporciona siempre información errónea al sistema 2 Es el encargado de la toma de decisiones conscientes Trabaja para dar coherencia a la información que recibimos.
La capacidad de la memoria operativa: No cambia con la edad Aumenta hasta la adolescencia y luego empieza a decrecer Aumenta a lo largo de toda la vida.
¿Qué relación hay entre el conocimiento declarativo y el procedimental?: el conocimiento declarativo dificulta el conocimiento procedimental el conocimiento procedimental sirve para aumentar nuestro conocimiento declarativo el conocimiento procedimental no tiene efectos en nuestro conocimiento declarativo.
En la comprensión de un texto se producen diferentes operaciones: Activar la MLP, procesar la información y poner en marcha la MO. Formar ideas, relacionar frases y formar macroideas. Reconstruir nociones, vincular conocimientos y construir ideas.
Desde el punto de vista de la enseñanza, en la discapacidad intelectual o trastorno del desarrollo intelectual, ¿qué opción sería adecuada?: Centrarse en las pruebas de inteligencia y conducta adaptativa que generan el diagnóstico. Centrarse en cómo se caracteriza cada caso con relación a los procesos cognitivos: atención, memoria declarativa, conocimiento metacognitivo Centrarse en las deficiencias del alumnado.
Cuando los profesores damos un tema, lo evaluamos y pasamos al siguiente sin volver a retomarlo durante todo el curso, ¿a qué principio de las prácticas de aprendizaje estamos fallando? Al de cantidad de práctica Al de práctica reflexiva Al de práctica distribuida.
El modelo TPACK considera los siguientes elementos necesarios para la formación del profesorado actual: conocimiento de contenido y pedagógico conocimiento tecnológico, de contenido y evaluativo conocimiento pedagógico, de contenido y tecnológico.
¿Cuál es el objetivo de la enseñanza efectiva? Que los alumnos aprueben los exámenes Que los alumnos se aprendan los contenidos que hemos planificado Que los alumnos aprendan a autorregular su aprendizaje.
Dentro del proceso instruccional contamos con distintas fases. En la fase de desarrollo suelen usarse uno de los siguientes grupos de estrategias. Señala de cuál se trata. Organizadores previos, objetivos, precuestiones... Mapas conceptuales, nemotecnicas, códigos de representación, modelado, prácticas de aprendizaje, promoción de la metacognición... Organizadores previos, organizadores gráficos y organizadores metacognitivos.
La enseñanza puede definirse como: Un proceso de comunicación que se inicia por parte de un emisor con el fin de que el receptor aprenda algo El acto de instrucción pedagógica que realiza cualquier humano o primate con el objeto de que otro aprenda Una capacidad eminentemente humana carente de intencionalidad en su proceso.
¿Cuáles son las habilidades que los estudiantes deben desarrollar para desenvolverse satisfactoriamente en entornos digitales? habilidades de búsqueda y evaluación de información, de lectura estratégica y de aprendizaje colaborativo habilidades de evaluación de información, de selección de la misma, de lectura estratégica y de escritura colaborativa. habilidades de aprendizaje colaborativo, de búsqueda de información, de uso de operadores para los buscadores web y de evaluación crítica de la información.
Cuando estamos enseñando a un alumno que “antes de p y b se escribe m”, ¿en qué fase del proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía estamos?: en la fase de fortalecimiento
en la fase declarativa en la fase de procedimentalización.
Existen cuatro tipos de conductas extrínsecamente motivadas: La amotivación, la determinación externa, la determinación interna y la autodeterminación. La modulación externa, la introspección, la circunspección y la delimitación. La regulación externa, la introyección, la identificación y la integración.
¿Qué es la identidad personal? Es el juicio que la persona hace sobre sí misma, referido a las características biológicas y sociales, y que le hace ser una persona diferente a los demás e idéntico a lo largo del tiempo. Es el conjunto de atribuciones (ideas, creencias, conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que cada persona tiene sobre sí misma y que le caracterizan. Es la valoración positiva o negativa que cada persona hace de sí misma.
Según Piaget, los adolescentes se encuentran en la etapa de: Operaciones concretas. Operaciones formales. Etapa preoperacional.
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