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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEAPRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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Título del test:
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Descripción:
UNIDADES 1 Y 2

Autor:
LAURA
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Fecha de Creación:
08/12/2017

Categoría:
Universidad

Número preguntas: 60
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Temario:
Jean Piaget definió los estadios del desarrollo cognitivo. La adolescencia supone la entrada en el estadio de las operaciones formales, que se caracteriza por la aparición: Del pensamiento concreto. De la memoria visuo-espacial. De pensamiento abstracto del pensamiento de la información.
Durante la adolescencia se producen varios cambios en el cerebro. Uno de ellos tiene que ver con el desarrollo del córtex prefrontal y parietal, que está relacionado con: La toma de decisiones. La atracción sexual. Un aumento desmedido de la impulsividad. La agresividad.
Cuál de estas afirmaciones es verdadera respecto a un adolescente? Sólo están interesados por aspectos relacionados con la sexualidad. Es incapaz de plantearse hipótesis y por tanto busca la experimentación directa. . El adolescente puede hacer hipótesis y luego intentar contrastarlas. Su impulsividad le impide plantearse preguntas.
Durante la adolescencia se producen importantes cambios neuronales, esto conlleva, entre otras cosas: La capacidad de atención se mantiene estable pero su capacidad para reflexionar disminuye Una pérdida en la capacidad de atención y de su capacidad de reflexión. Aumenta tanto su capacidad de atención como su capacidad para reflexionar. Un aumento en la capacidad de atención pero se vuelven menos reflexivos.
Erickson postuló que un adolescente se puede sentir perdido o aislado y resistirse a planear su futuro. Para él esto era una consecuencia: De una mala educación por parte de los padres. De la incapacidad de razonamiento de los adolescentes De una crisis de identidad. De una sobre-estimulación sensorial.
Cuando aprovechamos cualquier situación cotidiana como por ejemplo respetar el turno en una tienda para enseñar a los niños conductas adecuadas nos estamos refiriendo a un tipo de aprendizaje denominado…. Aprendizaje intencional. Aprendizaje incidental. Aprendizaje voluntario. .Aprendizaje por observación.
¿Cuál de los siguientes enunciados que se exponen a continuación es correcto? Según la naturaleza de la información almacenada existen dos tipos de memoria: la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. La memoria procedimental guarda información sobre las tareas y datos específicos. La memoria procedimental es un tipo de memoria que recupera conocimiento sobre habilidades motoras y ejecutivas. El aprendizaje intencional es implícito e inconsciente y puede convertirse en procedimental.
Según el enfoque constructivista, los estudiantes…. Adquieren nuevas conductas y comportamientos respondiendo únicamente a las exigencias del profesor. Perciben de una forma pasiva la realidad externa. Intervienen en sus conceptos previos influyéndolos a través de su experiencia en el contexto educativo. Conocen las técnicas que se utilizan para la enseñanza.
La competencia que nos ayuda a ser capaces de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita e interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales se denomina…. Comunicación en la lengua materna. Competencia lingüística. Comunicación en lenguas extranjeras. Aprender a aprender.
La zona de desarrollo próximo de Vygotsky hace referencia a…. Lo que una persona puede aprender por sí sola sin ayuda ni apoyo de ninguna otra persona. La distancia entre lo que una persona puede hacer por sí sola sin ayuda de nadie y lo que puede hacer o aprender con la ayuda y apoyo de otras personas con las que interactúa. La distancia entre lo que una persona adquiere en su entorno familiar y lo que aprende con la ayuda y apoyo de otras personas con las que interactúa. La distancia entre lo que una persona puede hacer por sí sola y lo que puede enseñar a otras personas con menos capacidad.
Jean Piaget, que definió los períodos o estadios del desarrollo cognitivo, consideraba que la adolescencia se significa por la entrada en el mundo adulto una vez que se establece la entrada en el estadio de las operaciones abstractas, que posibilitan al individuo formular pensamientos realmente abstractos o pensamientos de carácter hipotético-deductivo. Verdadero Falso.
2. La generación de hipótesis se acompaña del deseo por la contrastación las mismas y así poder elaborar conclusiones por sí mismo a través del proceso de la deducción lógica. Verdadero Falso.
Este desarrollo intelectual posibilita al adolescente para aceptar las normas establecidas de forma lógica y racional; así pues, irá conformando sus valores tanto sociales como familiares, siendo capaz de asimilar modelos impregnados de creatividad y entusiasmo. Verdadero Falso.
¿De qué enfoque teórico parte Piaget para desarrollar su epistemología genética del desarrollo cognitivo? Desde un enfoque constructivista que enfatiza la dependencia del aprendiz respecto al conocimiento que su educador le proporciona. Desde un enfoque constructivista que enfatiza la autonomía del aprendiz a la hora de interiorizar conocimientos. Desde un enfoque sociobiológico que enfatiza la dependencia mutua del entorno social con el aprendiz, donde ambos se influyen a la hora de crear conocimiento. Desde un enfoque sociobiológico que enfatiza la influencia unilateral de los factores socioculturales sobre las estructuras de conocimiento aprendiz.
Las etapas de desarrollo que marca Piaget, ¿se trata de etapas de crecimiento o de aprendizaje? Se trata de etapas de crecimiento biológico dado que son las estructuras neuronales las que determinan el desarrollo cognitivo del individuo. Se trata de etapas de aprendizaje porque es el acceso a la experimentación lo que determina, de igual manera, la posibilidad de nuevas estructuras neuronales y, a su vez, la creación de nuevo conocimiento. Se trata de ambas, porque no es posible hablar por separado de los aspectos biológicos y del desarrollo cognitivo y viceversa. De ninguna de las dos; son etapas de creación de conocimiento fundamentado en la reestructuración cognitiva.
¿Cuáles son los conceptos base de la teoría de Piaget que proporcionan coherencia en todas las etapas de desarrollo? Constructivismo, aprendizaje significativo y estructuras cognitivas. Constructivismo, identidad y estructura cognitiva. Constructivismo, identidad y conexión neuronal. Genética, identidad y conexión neuronal.
¿Cómo se estructura el desarrollo cognitivo según Piaget? Desde una perspectiva lineal de acumulación de conocimiento. Desde una perspectiva global, donde los aprendizajes significativos reconfiguran los conocimientos a la vez que se expanden a diferentes ámbitos de conocimiento. Desde una perspectiva lineal porque se desarrolla a lo largo de una línea cronológica. Desde una perspectiva global porque son varias las capas de información que se van asentando sobre los conocimientos previos.
¿Cuáles son las aportaciones de la teoría de Erikson con la teoría psicoanalítica de Freud en relación a la construcción de la identidad? Mayor influencia del peso de las experiencias de la infancia en la evolución de la identidad que se produce a lo largo de toda la vida. Propone un moldeamiento de la personalidad de un modo permanente a través de la influencia social. Propone un moldeamiento de la personalidad de un modo permanente a través de experiencias sufridas en la infancia. Mayor influencia social en la evolución de la identidad cuyo desarrollo se produce a lo largo de toda la vida.
¿En cuáles de los posibles resultados de la crisis de identidad se evita de un modo deliberado la elección de un rol social? Adquisición de la identidad. Exclusión de la identidad. Moratoria. Difusión de la identidad.
. En las diferentes etapas de desarrollo de la identidad se plantean dos rasgos, uno positivo y otro negativo, que pueden ponderan en menor o mayor medida, uno y otro, en el resultado de la crisis de identidad. ¿Cuál es el rasgo negativo a que se enfrenta el adolescente en su etapa de desarrollo identitario? Vergüenza. Confusión. Culpa. Desesperación.
Suponiendo el caso en que los progenitores impusieran unas creencias y metas determinadas al adolescente y este las aceptara, ¿en qué resultado de la crisis de identidad nos encontramos? Adquisición de la identidad Exclusión de la identidad. Moratoria. Difusión de la identidad.
El aprendizaje incidental se caracteriza por producirse sin necesidad de una acción educativa intencional dirigida a promoverlo o favorecerlo, ya que se apoya en procesos elementales como la observación, la imitación, la escucha, la repetición y la interacción. Verdadero Falso.
En el aprendizaje intencional se requiere de la presencia de un ingrediente fundamental que es la motivación, ya que no precisa de un esfuerzo voluntario, por lo que no exige además la presencia de un agente educativo o docente. Verdadero Falso.
Así pues, la diferencia entre ambos tipos de aprendizaje es su importancia, ya que uno resulta más predominante en la enseñanza formal y fundamental para el desarrollo del individuo. Verdaderi Falso.
El que existan estos dos tipos fundamentales de aprendizaje no quiere decir que se produzcan aislados el uno del otro; así pues, el aprendizaje incidental se adquiere también en las instituciones educativas a la par del voluntario. Verdadero Falso.
Desde una visión estructural de la memoria sus almacenes son de caracteres: Fijos, que se diferencian en la información que contienen. Variables, cuya información que contienen es intercambiable. Fijos y variables en función del tipo de información que contienen.
Si se asume que una información almacenada a través de una estrategia de estudio de lectura, comprensión y evocación tiene una tasa de olvido inferior respecto a la información almacenada tras el visionado de un vídeo, ¿a qué elementos constituyentes de la memoria se está atendiendo? Elementos estructurales y de procesamiento. Elementos estructurales. Elementos de procesamiento.
En el aprendizaje de un nuevo idioma, ¿Qué tipo de memoria se utiliza? Memoria episódica. Memoria semántica. Memoria procedimental.
Cuál de los siguientes recuerdos tiene mayor tasa de olvido: El año en cuya celebración de tu cumpleaños la tarta tenía forma de barco, porque se trata de una información de naturaleza episódica. El número de comunidades autónomas de España, porque se trata de una información de naturaleza semántica. Qué monitor del campamento de verano te enseñó a realizar una pajarita de papel, porque se trata de una información de naturaleza procedimental.
En la LOMCE se asume la siguiente definición de competencia, La competencia «supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz», por esa razón en la definición de cada una de las competencias claves se especifica su: Saber, saber hacer y saber ser. Quién, cuándo y cómo evaluar. Programa de contenidos concretos.
. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su: Carácter estático y definición concreta en un ámbito de conocimiento determinado. Escaso carácter transversal y su dificultad a la hora de extrapolarlo a la vida diaria. Transversalidad, dinamismo y carácter integral.
Cuando se trabaja la competencia de aprender a aprender, se fija el objetivo de desarrollar la habilidad («Saber hacer»), relacionada con: «Escuchar con atención e interés, controlando y adaptando su respuesta a los requisitos de la situación». «Estrategias de evaluación del resultado y proceso que se ha llevado a cabo». «Buscar, obtener y tratar información».
A qué competencia clave crees que se corresponde la actitud y motivación de «Tener interés por el desarrollo socioeconómico y su contribución a un mayor bienestar social»: Al sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias sociales y cívicas. Conciencia y expresiones culturales.
El desarrollo neuronal aumenta los potenciales del adolescente en cuanto al desarrollo de: Atención, autoestima, Memoria Automatización de procesos, Memoria, atención y capacidades. Atención, memoria, automatización de procesos y rutinas. Valores sociales, atención, capacidades y memoria. .
La capacidad de reflexión se relaciona con: Rasgos psicológicos Creencias Toma de decisiones Desarrollo de razonamiento.
La capacidad analítica viene dada por: toma de decisiones Automatización de procesos Rutina desarrollo del razonamiento del adolescente. .
La capacidad analítica refuerza: 1.Iniciativa 2.Motivación 3.autoestima 1 y 2 son correctas. .
El desarrollo de la habilidad en la toma de decisiones esta unido al: Desarrollo de capacidades Desarrollo de la identidad. Desarrollo de competencias Desarrollo de habilidades cognitivas. .
El resultado de las decisiones, interpretar resultados, influencia: Autoestima, Autoconcepto, habilidades y seguridad . Autoestima, autoconcepto, seguridad en si mismo y capacidades Capacidades, autoestima, habilidades y autoconcepto Seguridad en si mismo, capacidad de diálogo, autoestima y autoconcept. .
El desarrollo de la propia identidad conlleva la acción de varios mecanismos tales como: Asimilación de Rasgos psicológicos. Sistema de Creencias Valores sociales y morales Todas son correctas. .
Qué autor desarrolló el concepto de difusión de la identidad: Erikson (1974) Jean Piaget. Vigotsky César Coll.
Este concepto se desarrolló para referirse a los adolescentes que se sentían perdidos o aislados, resistiendose a planear su futuro y oscilando en posiciones extremas, entre la parálisis emocional y la actuación compulsiva. Adquisición de la identidad Moratoria difusion de la identidad todas son incorrectas.
Los posibles resultados de la crisis de identidad pueden ser: Adquisición de identidad, exclusión de identidad, Moratoria y difusión de identidad Adquisición de la identidad, integridad, moratoria y difusión de identidad Difusion de identidad,, generatividad, confianza y moratoria Estancamiento, difusión, Exclusion identidad y moratoria. .
Une las siguientes etapas del desarrollo de identidad. Confianza Autonomía Iniciativa Laboriosidad Identidad Intimidad Generatividad Integridad.
Elección prematura identidad, se acepta lo que te proporcionan. Moratoria Exclusión de identidad Adquisicion de Identidad Difusión de identidad. .
Explosión activa de roles: Moratoria Difusión de identidad Exclusión identidad Adquisición de identidad.
Afección personal, (creencias, metas): Adquisición de identidad. Exclusión de identidad. Moratoria Difusión de identidad. .
La definición de Fernández-Abascal, Martín y Domínguez Sánchez 2001, "Cambio relativamente permanente de los mecanismos de la conducta, debido a la experiencia con los acontecimientos del medio" corresponde al concepto de: Aprendizaje Enseñanza Memorizar. desarrollo cognitivo.
No es necesario una acción educativa intencional y se apoya en la observación , imitación, escucha, repetición e interacción. Hablamos del aprendizaje: Incidental Voluntario Basado en competencias Aprendzaje Intencional.
El aprendizaje incidental es la base de: Adquisición de lenguaje Valores y actitudes Costumbres Todas las anteriores son correctas.
¨¿Qué tipo de currículum se corresponde con un aprendizaje incidentaL? Currículum abierto Currículum flexible Currículum oculto Curriculum explicito.
uno de los 3 principios básicos que el constructivismo aborda en el aprendizaje voluntario que se da en el entorno escolar son: El aprendizaje es un proceso de construcción de significados El aprendizaje es intencional y voluntario. Los contenidos educativos han de tener una naturaleza social y cultural. Los 3 anteriores son correctos.
El aprendizaje es un proceso de construcción de significados El alumno realiza un proceso de relación entre sus propios conocimientos previos y los contenidos del currículo que la institución educativa le ofrece. Este carácter supone la presencia previa y necesaria de una disposición positiva hacia el aprendizaje, al contrario de lo que sucede con el aprendizaje incidental, en donde esta característica no es imprescindible. Las teorías, las estrategias, las conductas, los valores… organizados en forma de disciplinas científicas o ámbitos de conocimiento de sistemas de pensamiento que forman parte del currículo escolar deben tener un significado relativamente estable y ser aceptados por los grupos sociales de referencia fundamentalmente implicados en los mismos. Las 3 anteriores son correctas. .
El aprendizaje es intencional y voluntario. Este carácter supone la presencia previa y necesaria de una disposición positiva hacia el aprendizaje, al contrario de lo que sucede con el aprendizaje incidental, en donde esta característica no es imprescindible. El alumno realiza un proceso de relación entre sus propios conocimientos previos y los contenidos del currículo que la institución educativa le ofrece. Las teorías, las estrategias, las conductas, los valores… organizados en forma de disciplinas científicas o ámbitos de conocimiento de sistemas de pensamiento que forman parte del currículo escolar deben tener un significado relativamente estable y ser aceptados por los grupos sociales de referencia fundamentalmente implicados en los mismos. la enseñanza ha de suponer una ayuda al proceso de construcción de significados y de atribución de sentido que caracteriza el aprendizaje escolar.
Según Cesar Coll la síntesis sobre el marco de referencia que deben tener en cuenta los profesionales de la educación desde el punto de vista del aprendiz es: Factores cognitivos y metacognitivos Factores motivacionales y afectivos Factores evolutivos y sociales Factores relacionados con las diferencias individuales F. estratégicos, motivacionales, relacionados con las diferencias individuales y evolutivos. F. sociales, cognitivos, estratégicos y de aprendizaje. F. relacionados con las diferencias individuales, metacognitivos y evolutivos, afectivos. .
Factores cognitivos y metacognitivos son: Naturaleza del proceso de aprendizaje, Pensar sobre el pensamiento y contexto de aprendizaje, influencias motivacionales Motivación intrinseca para aprender, efectos de la motivación sobre el esfuerzo, aprendizaje y diversidad. Naturaleza del proceso de aprendizaje, metas, Construcción de conocimiento, pensamiento estratégico, pensar sobre el pensamiento, contexto de aprendizaje. Estandares y evaluación, naturaleza del proces d aprendizaje, pensamiento abstracto. .
Segun la naturaleza de la información almacenada existen 2 tipos de memoria: Procedimental y declarativa. Semantica y episódica Procedimental y declarativa declarativa y semantica. .
Es un tipo de memoria asociativa que recupera conocimientos sobre habilidades motoras y ejecutivas: Procedimental declarativa semantica y episodica.
memoria semantica. memoria asociativa que recupera conocimiento sobre habilidades motoras y ejecutivas. informacion sobre significados y conocimientos conceptuales. experiencias personales y relaciones personales. guarda información especifica. .
Desde una visión estructural el sistema de la memoria cuenta con: 3 almacenes fijos: registros sensoriales, almacén corto plazo, y largo plazo memoria largo plazo y corto plazo 2 almacenes fijos; almacen a corto plazo y registros sensoriales 3 almacenes fijos y variables. .
Denunciar test Consentimiento Condiciones de uso