Aprendizaje y desarrollo de la Personalidad

El prejuicio influye en la convivencia porque: Es siempre explícito. Mejora la cohesión del grupo. Distorsiona la interpretación de las intenciones de los demás.

Detectar que un comentario hacia un compañero es ofensivo implica: Razonamiento moral. Sensibilidad moral. Acción moral.

En un programa para fomentar valores, la estrategia más eficaz para crear un cambio profundo es: Una instrucción directa sobre las normas de convivencia. Un aprendizaje-servicio con reflexiones guiadas. Un castigo proporcional a determinadas conductas inmorales.

La educación moral es más efectiva cuando: Combina razonamiento, emoción y práctica. Se basa únicamente en explicaciones teóricas. Se centra en los reforzadores.

La prosocialidad incluye acciones como: Ignorar a los demás. Ayudar y cooperar. Sentir emociones agradables.

Las actitudes se componen de elementos cognitivos, emocionales y: Administrativos. Lingüísticos. Conductuales.

Piaget distingue entre moral heterónoma y: Moral Autónoma. Moral estética. Moral Autolítica.

Según la Teoría de la Autodeterminación, la motivación intrínseca se refuerza: Al competir con los compañeros. Al recibir recompensas materiales. Al poder hacer algo sin ayuda.

Un alumno que detecta una injusticia, razona que es algo incorrecto, y quiere intervenir pero no lo hace, el fallo nos lo encontraremos en: Sensibilidad moral. Motivación moral. Acción moral.

Un valor se define como: Una conducta observable inmediata. Un principio que orienta decisiones y juicios. Una emoción moral básica.

En una habilidad procedimental compleja, ¿Qué señal indica que el alumno aún está en fase asociativa?. Puede adaptar el procedimiento a situaciones nuevas. Necesita feedback para afinar la ejecución. Ejecuta el procedimiento sin atención consciente.

Un docente de FP quiere asegurarse de que sus alumnos dominan el uso de un instrumento de laboratorio. ¿Qué estrategia sería más eficaz?. Ver una diapositiva del instrumento. Ver un video de cómo se usa el instrumento. Explicar el tipo de instrumento y cómo se utiliza, ir enseñándoles cómo se utiliza, y que lo intenten ellos sin ayuda después.

En la enseñanza de habilidades, ¿Cuál es la relación adecuada entre guía y autonomía?. Mucha autonomía siempre para fomentar creatividad. Independientemente de la guía, no habrá autonomía completa. Guía fuerte al principio y retirada gradual después.

¿Cuál de estas situaciones evidencia transferencia lejana?. Aplicar el mismo algoritmo a problemas similares. Usar estrategias de argumentación aprendidas en Lengua para un debate en Ética. Resolver ejercicios de memoria.

En habilidades metacognitivas, ¿por qué la autoevaluación es importante?. Porque indica qué contenidos faltan por memorizar. Porque permite ajustar estrategias futuras. Porque mide la inteligencia del estudiante.

¿Qué tipo de habilidad incluye el pensamiento crítico y la resolución de problemas?. Habilidades procedimentales. Habilidades cognitivas. Habilidades cognitivas.

¿Qué tarea es más adecuada para evaluar habilidades cognitivas?. Copiar definiciones en un cuaderno. Copiar definiciones en un cuaderno. Comparar dos fuentes y justificar cuál es más fiable.

¿Qué proceso metacognitivo ocurre antes de realizar una tarea?. Evaluación. Supervisión. Planificación.

¿Qué caracteriza al pensamiento creativo?. Generación de ideas nuevas y útiles. Repetición mecánica. Ejecución técnica precisa.

¿Qué diferencia clave existe entre evaluación formativa y sumativa?. La formativa se usa solo en primaria. La sumativa es siempre más objetiva. La formativa orienta la mejora durante el proceso.

¿Qué actividad fomenta mejor la comprensión de conceptos?. Debatir un caso de ejemplo aplicando la teoría. Subrayando en el libro. Completar un test.

¿Qué evalúa una pregunta de nivel MS?. La repetición exacta de una definición. La precisión terminológica. La capacidad de aplicar.

Cuando pedimos a los alumnos que comparen ejemplos y contraejemplos de un concepto está aplicando: Estrategia inductiva. Estrategia deductiva. Memorización.

Cuando un alumno puede explicar un fenómeno con sus propias palabras y hacer predicciones, se encuentra en el nivel: BT. Inferior de la FDP. MS.

En el marco del Universal Design, el docente debe: Adaptar solo a estudiantes con necesidades específicas. Planificar desde el inicio para la diversidad del aula. Usar el mismo material para todo el mundo.

En la teoría de la comprensión del discurso, el nivel BT representa: Comprensión profunda del contenido. Reconocimiento de información. Aplicación y transferencia de conocimiento.

Qué caracteriza a la comprensión conceptual frente a la memorización literal?. La rapidez con que se repite la información. La capacidad de aplicar el concepto en otros contextos. El volumen de los datos almacenados.

Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando: El estudiante memoriza definiciones con precisión. El nuevo conocimiento se relaciona con saberes previos. El docente expone la información repetidamente.

Un ejemplo de evaluación formativa sería: Calificar una exposición final sin feedback. Comentar los avances semanales, y sugerir mejoras. Realizar un examen estandarizado.

Un organizador previo es: Una técnica de memorización. Un recurso para conectar conocimientos previos con nuevos. Un tipo de evaluación sumativa.