Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

El desarrollo socioemocional en la adolescencia se considera un periodo crítico caracterizado por: La disminución de la intensidad emocional y el enfoque exclusivo en el desarrollo cognitivo. Profundas transformaciones en la manera en que los individuos experimentan, comprenden y gestionan sus emociones, y en sus relaciones sociales significativas. La culminación de los procesos identitarios, con compromisos ya definidos sin exploración previa. La prevalencia de la regulación emocional externa sobre la autonomía.

Según la Evolución Histórica del Concepto de desarrollo socioemocional, ¿quién introdujo la noción de la adolescencia como "tormenta y estrés" en 1904?. Erik Erikson. James Marcia. Daniel Goleman. G. Stanley Hall.

Dentro de los Componentes del Desarrollo Socioemocional, la capacidad para gestionar eficazmente emociones, pensamientos y comportamientos en distintas situaciones corresponde a: Autoconocimiento Emocional. Conciencia Social. Autorregulación. Toma de Decisiones Responsable.

En el marco de los Estados de Identidad de James Marcia, ¿cuál estado se ejemplifica con un adolescente que adopta compromisos (por ejemplo, una carrera universitaria) basados en las expectativas de figuras de autoridad, sin haber realizado una exploración o cuestionamiento personal profundo?. Logro de Identidad. Difusión de Identidad. Moratoria. Identidad Hipotecada.

La Teoría de la Identidad Social (Tajfel y Turner) define la identidad social como aquella parte del autoconcepto de un individuo que deriva: De su capacidad para autorregular sus emociones y comportamientos. De su conocimiento de la pertenencia a un grupo social junto con el significado valorativo y emocional asociado a dicha pertenencia. De la capacidad para identificar y comprender las propias emociones (Autoconocimiento emocional). Del proceso de exploración intensiva de roles sin compromisos definitivos (Moratoria).

¿Cuál de los siguientes es el proceso de regulación emocional que consiste en modificar la evaluación de una situación para alterar su significado emocional?. Selección de la Situación. Despliegue Atencional. Cambio Cognitivo. Modulación de Respuesta.

Según la Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan), una de las tres necesidades psicológicas básicas que requiere ser nutrida es la Relación. Esta se define como el sentimiento de: Ser agente de las propias vidas, tomando decisiones basadas en valores personales (Autonomía). Ser eficaces en las interacciones con el entorno y dominar tareas (Competencia). Sentirse conectado con los demás, cuidar y ser cuidados, y pertenecer a un grupo. Procesar información a un nivel más profundo.

En la Teoría Atribucional de Bernard Weiner, ¿cuál es el patrón más adaptativo ante un fracaso académico, ya que mantiene la motivación y la esperanza?. Atribuir el fracaso a la falta de habilidad (Interna, Estable, Incontrolable). Atribuir el fracaso a la mala suerte (Externa, Inestable, Incontrolable). Atribuir el fracaso a la falta de esfuerzo (Interna, Inestable, Controlable). Atribuir el fracaso a la dificultad inherente de la materia (Externa, Estable, Incontrolable).

La principal condición postulada por Mihaly Csikszentmihalyi para que un estudiante experimente el estado de Flujo es que exista un equilibrio percibido entre: La concentración total y la sensación autotélica. El nivel de desafío que presenta la tarea y el nivel de habilidad que la persona cree tener para afrontarla. La baja habilidad y el alto desafío (Ansiedad). El refuerzo positivo y el control de estímulos.

¿Qué paradigma del aprendizaje surgió a principios del siglo XX, buscando establecer una ciencia objetiva del comportamiento centrada exclusivamente en lo observable y medible, y rechazando la necesidad de recurrir a constructos mentales internos?. Cognitivismo. Socioconstructivismo. Conductismo. Conectivismo.

¿Cuál de los siguientes representantes del conductismo desarrolló la Ley del Efecto, que establece que las respuestas seguidas de satisfacción tienden a fortalecerse, a partir de sus experimentos con "cajas problema"?. Iván Pávlov. B.F. Skinner. Edward Thorndike. John B. Watson.

El concepto de aprendizaje significativo según David Ausubel se basa en la premisa: Que la mente humana funciona como un sistema de procesamiento de información. Que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Que el conocimiento es una construcción activa del sujeto basada en la experiencia. Que el aprendizaje requiere la formación de conexiones entre nodos de información en redes neuronales y externas.

El concepto de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), desarrollado por Vygotsky, se define como el espacio donde: El estudiante puede resolver un problema de forma independiente (Nivel de Desarrollo Real). El conocimiento es el resultado de la negociación de significados entre individuos. El aprendizaje es posible con apoyo temporal y ajustable de un adulto o compañero más capaz (Andamiaje). La función aparece primero a nivel individual y luego se socializa.

Según la Teoría Psicosocial de Erikson, ¿Cuál es el desafío fundamental que enfrentan los adolescentes?. Intimidad versus Aislamiento. Laboriosidad versus Inferioridad. Identidad versus Confusión de Roles. Iniciativa versus Culpa.

En el modelo de los Estados de Identidad de James Marcia, la Moratoria se define por la combinación de: Ausencia de exploración y presencia de compromiso. Ausencia de exploración y ausencia de compromiso. Exploración activa sin compromisos firmes. Exploración activa con compromisos claros.

¿Cuál de los siguientes Componentes del Desarrollo Socioemocional implica la habilidad para establecer y mantener relaciones saludables con diversos individuos y grupos?. Autoconocimiento Emocional. Conciencia Social. Autorregulación. Habilidades Relacionales.

La Identidad Social (Tajfel y Turner) se basa en el proceso de Comparación Social, que implica: Incorporar la pertenencia a grupos como parte del autoconcepto. Agrupar a las personas en categorías sociales significativas. Evaluar los propios grupos en comparación con otros, buscando aspectos que favorezcan al endogrupo para mantener una identidad positiva. Experimentar con diferentes presentaciones del yo en entornos digitales.

¿Qué estrategia de Regulación Emocional implica que el individuo elija acercarse o evitar situaciones basándose en el impacto emocional que anticipa?. Despliegue Atencional. Selección de la Situación. Modulación de Respuesta. Cambio Cognitivo.

En el contexto de la motivación en el aula de secundaria, la pregunta "¿Para qué me sirve esto?" planteada por los adolescentes contemporáneos es interpretada en las fuentes como una búsqueda de: Control externo. Refuerzo positivo. Sentido. Rendimiento.

Según John Hattie, la motivación se posiciona como un predictor clave del rendimiento académico, siendo uno de los factores de mayor impacto porque un estudiante motivado: Busca únicamente recompensas externas. Procesa información a un nivel más profundo, con consecuencias duraderas para la retención y transferencia. Interpreta la dificultad como una confirmación de su incapacidad. Depende de las presiones académicas.

En la Teoría de la Autodeterminación, ¿cuál de las tres necesidades psicológicas básicas implica sentirse eficaz en las interacciones con el entorno y dominar tareas?. Autonomía. Competencia. Relación. Autorregulación.

Dentro del Continuo de la Motivación (Teoría de la Autodeterminación), el estudiante que se siente presionado internamente y estudia para "demostrar que es bueno" o evitar la culpa se encuentra en la etapa de: Regulación Externa. Regulación Identificada. Regulación Introyectada. Motivación Intrínseca.

La Teoría Atribucional de Bernard Weiner clasifica las causas de éxito y fracaso según tres dimensiones principales: Locus de Control, Controlabilidad y: Valor de la Tarea. Expectativa. Estabilidad. Competencia.

El patrón más peligroso que puede llevar a la indefensión aprendida es atribuir el fracaso a causas que son: Externas, Inestables, Controlables (ej., mala suerte). Internas, Estables e Incontrolables (ej., falta de habilidad). Internas, Inestables y Controlables (ej., falta de esfuerzo). Externas, Estables y Controlables (ej., un profesor demasiado estricto).

En la Teoría del Flujo, ¿qué estado psicológico resulta cuando el estudiante percibe un Alto Desafío en una tarea, pero cree tener una Baja Habilidad para afrontarla?. Aburrimiento. Flujo. Apatía. Ansiedad.

¿Cuál de las siguientes es una aplicación educativa directa del Conductismo en el aula, que enfatiza la formulación de objetivos en términos de conductas observables y medibles?. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Diseño Instruccional. Enseñanza Recíproca. Currículo en espiral.

El Cognitivismo surgió a mediados del siglo XX y se diferencia del conductismo en que dirige su atención hacia: Los procesos mentales internos que median entre el estímulo y la respuesta. La observación y medición exclusiva del comportamiento. El conocimiento como una construcción social y cultural. El aprendizaje como una formación de conexiones en redes externas.

En el contexto de la teoría de Jean Piaget, el proceso de Acomodación ocurre cuando: Se incorpora nueva información a esquemas existentes (Asimilación). Se resuelven problemas de forma independiente (Nivel de Desarrollo Real). Se modifican las estructuras cognitivas existentes para integrar información que no encaja en ellas. El conocimiento es activamente construido por el aprendiz y no recibido pasivamente.

Un principio fundamental de la Teoría Sociocultural de Vygotsky es que los procesos mentales superiores tienen su origen en procesos sociales, apareciendo primero a nivel interpsicológico (entre personas) y después a nivel: Introspectivo. Biológico. Intrapsicológico (en el interior del propio niño). Operante.

¿Qué concepto de las Neurociencias describe la capacidad del cerebro para reorganizarse y adaptarse a lo largo de toda la vida en respuesta a la experiencia, siendo la base biológica del aprendizaje?. Memoria a corto plazo. Funciones Ejecutivas. Cognición y Emoción. Plasticidad Cerebral.