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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad TDAH-TEA-AACC

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Título del Test: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad TDAH-TEA-AACC Descripción: T2 UAX 2025 Autor: Diana RM OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 04/02/2025 Categoría: Universidad Número Preguntas: 38

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¿Cuál es la principal característica del TDAH en términos de atención? Hiperactividad excesiva Déficit de atención o inatención Comportamiento impulsivo Conducta agresiva. ¿El TDAH suele diagnosticarse en...? Solo durante la infancia Solo en la adolescencia En la infancia o la adolescencia Solo en la edad adulta. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el TDAH es correcta? El TDAH es causado por una crianza inadecuada. El TDAH no está relacionado con la genética. El TDAH es un trastorno psicobiológico que tiene un sustrato genético. El TDAH es un problema de comportamiento. ¿Qué tipo de equipo debe realizar el diagnóstico de TDAH? El tutor del alumno Un equipo multidisciplinar Los padres Un especialista en neurología. En cuanto a las adaptaciones metodológicas para un alumno con TDAH, ¿cuál de las siguientes opciones es recomendable? Evitar mandar tareas y deberes No dar más tiempo para realizar los exámenes Flexibilizar las tareas y fragmentarlas para mejorar la atención Supervisar al alumno constantemente para evitar distracciones. ¿Qué consejo es importante para el manejo de un alumno con TDAH en el aula? Ser más permisivo con sus comportamientos impulsivos Evitar que participe en actividades grupales. Sentar al estudiante siempre delante para ayudarle a mantener la atención Utilizar recursos como rodillos para los pies y juguetes no ruidosos. ¿Cómo debe actuar un profesor al tratar con un alumno con TDAH en situaciones de estrés? Crear un entorno en el que se fomente la disciplina Mantener la calma y evitar situaciones de tensión en el aula Confrontarle tan rápido como notemos que comienza con la conducta impulsiva para evitar que el conflicto escale Exigir un esfuerzo extra al alumno en estas situaciones. ¿Cuál de los siguientes métodos NO es beneficioso para un alumno con TDAH? Hacer comparaciones con otros compañeros Aumentar la participación en clase Reforzar los comportamientos positivos Supervisar el trabajo del alumno. En la inclusión de un alumno con TDAH en el aula, ¿qué acción es recomendable? Ignorar las diferencias en su comportamiento Adaptar las actividades sin considerar sus necesidades individuales Mejorar la relación profesor-alumno y reforzar los comportamientos positivos No coordinarse con la familia ni con los especialistas. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa respecto al TDAH? El TDAH puede coexistir con otras condiciones como la discapacidad intelectual. El TDAH está relacionado con una falta de inteligencia. El TDAH puede estar presente en niños superdotados. El TDAH está relacionado exclusivamente con el ambiente familiar. ¿Qué función desempeña el córtex prefrontal en relación al TDAH? Es la última parte del cerebro en madurar, lo que puede explicar algunos síntomas del TDAH. Controla los impulsos emocionales, pero no influye en la atención. Se desarrolla más rápidamente en niños con TDAH. Tiene poco impacto en el desarrollo cognitivo y comportamental de los niños con TDAH. ¿Qué tipo de adaptación en la evaluación podría ser útil para un alumno con TDAH? Realizar una evaluación exclusivamente escrita sin adaptaciones. Hacer una evaluación oral y entrenarlo para que realice exámenes escritos. No permitir ningún tipo de adaptación en la evaluación. Aumentar la duración de los exámenes, pero sin ofrecer ningún tipo de supervisión. ¿Cuáles son los diferentes tipos de TDAH según las características del trastorno? TDAH combinado, TDAH con déficit de atención, TDAH con hiperactividad. TDAH con déficit de atención, TDAH con impulsividad, TDAH con hiperactividad. TDAH impulsivo, TDAH inatento, TDAH impulsivo-inatento. TDAH leve, TDAH moderado, TDAH grave. Qué tipo de TDAH se caracteriza principalmente por dificultades para mantener la atención en las tareas y distracción frecuente? TDAH con hiperactividad. TDAH combinado. TDAH con déficit de atención. TDAH con impulsividad. . ¿Qué comportamiento caracteriza la impulsividad en personas con TDAH? Dificultad para mantenerse quietos en su lugar. Actuar sin pensar previamente, respondiendo antes de terminar las frases de los demás. No prestar atención a los detalles de las tareas. Ser incapaces de completar tareas de forma organizada. ¿Cuál es una manifestación típica de la hiperactividad en un estudiante con TDAH? Permanecer tranquilo y concentrado durante largos períodos. Necesitar moverse constantemente, como juguetear con las manos o los pies. Tener dificultades para socializar con los demás. Interrumpir las conversaciones o hablar excesivamente. ¿Qué es importante tener en cuenta sobre el TDAH? No hay consenso científico sobre la existencia de este trastorno, ya que no hay suficiente biografía que lo apoye. El TDAH es un trastorno psicobiológico y conductual que puede tratarse eficazmente mediante valoración experta y un tratamiento adecuado. El TDAH siempre requiere ser tratado con métodos farmacológicos. El TDAH se diagnostica solo en la adolescencia y nunca en la infancia. ¿Cuál de las siguientes características es más común en los alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA)? Alta capacidad para las matemáticas Dificultades para la comunicación y la interacción social Hiperactividad extrema Memoria fotográfica excepcional. En el contexto escolar, un alumno con TEA podría beneficiarse de: Un aula con pocos cambios y una rutina estructurada Un ambiente de aula con muchas actividades de grupo y cambios frecuentes Realizar todas las actividades en clase sin ningún tipo de adaptación Participar en actividades exclusivamente de forma individual. En relación con la sensibilidad sensorial, los alumnos con TEA pueden experimentar: Reacciones exageradas a estímulos sensoriales como luces brillantes o ruidos fuertes Nula capacidad para detectar estímulos sensoriales en su entorno Un alto umbral de tolerancia a los estímulos Reacciones agresivas solo ante estímulos táctiles. ¿Qué tipo de intervención educativa es más adecuada para un alumno con TEA en secundaria? Trabajos grupales sin intervención específica Enseñanza individualizada con un enfoque en habilidades sociales Castigos por no seguir la rutina Una enseñanza completamente teórica y sin ningún tipo de práctica. En relación con la comunicación, los alumnos con TEA pueden presentar dificultades como: No comprender la importancia de las normas sociales en la conversación Expresarse solo a través de gestos y nunca mediante palabras Tener un vocabulario avanzado, pero carecer de habilidades para aplicarlo en interacciones sociales Ser extremadamente tímidos y no hablar con nadie en ningún momento. ¿Cómo se clasifica actualmente el Trastorno del Espectro Autista (TEA) según el DSM-5? En tres tipos: autismo clásico, Asperger y desintegrativo infantil En dos tipos: TEA con retraso cognitivo y TEA sin retraso cognitivo Como un trastorno único sin subdivisiones, con diferentes niveles de gravedad y apoyo necesario En cuatro tipos: leve, moderado, grave y muy grave. ¿Qué aspecto es especialmente importante para los profesores que trabajan con alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA)? Establecer un ambiente relajado y flexible en el aula Mantener un ambiente tranquilo y estructurado, con horarios predecibles Fomentar una gran cantidad de estímulos simultáneos para promover la estimulación Utilizar principalmente la evaluación grupal para todos los alumnos. ¿Qué se entiende por estereotipias en el contexto del Trastorno del Espectro Autista (TEA)? Comportamientos creativos e impredecibles que favorecen la interacción social. Intereses muy marcados por ciertos temas y patrones repetitivos de comportamiento, como balancearse o frotarse las manos. Respuestas verbales y sociales espontáneas durante la interacción Flexibilidad en las rutinas y la capacidad de adaptarse a cambios. ¿Cuál de los siguientes procesos es difícil para las personas con dislexia? Comprender el significado de palabras complejas. Entender cómo los sonidos y las letras se combinan para formar palabras. Recordar las palabras que ya han leído anteriormente. Analizar el contenido de un texto leído. ¿Qué es la dislexia? Una dificultad para escribir de forma correcta. Una dificultad grave para leer, que se manifiesta en una lectura lenta y con errores. Una dificultad para aprender matemáticas. Un trastorno relacionado exclusivamente con la escritura, pero no con la lectura. ¿Qué tipo de dislexia existen? Dislexia temprana y evolutiva. Dislexia del desarrollo y adquirida Dislexia genética y adquirida Dislexia temprano y evolutiva. ¿Es la dislexia un trastorno relacionado con la inteligencia general del alumno? Sí, está asociada con un bajo nivel de inteligencia. No, las personas con dislexia pueden tener altas capacidades intelectuales. No, está relacionada únicamente con dificultades en las matemáticas. Sí, las personas con dislexia tienen una inteligencia superior. ¿Qué se debe hacer cuando un alumno muestra conductas disruptivas en clase? Ignorar la conducta ya que son reclamos de atención. Actuar de forma firme para evitar que la conducta afecte a la clase y a la comunidad educativa. Dejar que el alumno tome sus propias decisiones, Permitir la conducta para no generar un conflicto. En el caso de conductas de gravedad menor, ¿cuál de las siguientes opciones NO se recomienda? Acercarse al alumno/a. Redirigir la conducta indicándole qué debe hacer. Imponer un castigo. Darle varias opciones de comportamiento. ¿Cuál es una de las principales causas del bajo rendimiento en los estudiantes? Falta de recursos materiales en el aula Baja autoeficacia y baja motivación Falta de apoyo familiar Alta competencia en el aula. ¿Cuál es una de las razones más comunes por las que los estudiantes procrastinan? Falta de interés en las tareas Perfeccionismo y miedo a obtener una mala calificación Falta de apoyo por parte de los profesores Desorganización en la clase. ¿Qué estrategia se sugiere para mejorar el rendimiento de los alumnos en tareas grandes y complejas? Dejar que trabajen sin planificación Dividir las tareas en partes más pequeñas Reforzar la procrastinación para evitar el estrés Asignar más tareas sin priorizar ninguna. Según el modelo de Renzulli, ¿cuál es una de las características de los adolescentes con altas capacidades? Son individuos que presentan únicamente una gran capacidad para realizar tareas prácticas. Tienen una capacidad intelectual superior a la media, aunque no se debe medir solo con cocientes intelectuales. Su capacidad intelectual se mide exclusivamente a través de los resultados en test estandarizados. Están más motivados por la recompensa extrínseca que por los desafíos intelectuales. ¿Qué tipo de capacidad tienen los adolescentes con altas capacidades en términos de creatividad? Son creativos en áreas estrictamente académicas, pero no en actividades sociales. Presentan altos niveles de creatividad, con ideas originales e ingeniosas en diversas áreas. Tienen poca creatividad en comparación con otros adolescentes. Su creatividad se limita a la resolución de problemas prácticos sin generar nuevas ideas. ¿Qué se entiende por "disincronía" con respecto a los adolescentes con altas capacidades? Es una característica de aquellos que no tienen un desarrollo intelectual notable. Es una diferencia en la maduración entre distintas facetas del individuo, como la capacidad intelectual y la afectiva/social. Es una ventaja en su desarrollo académico que les permite sobresalir de manera continua. Es la falta de creatividad en el proceso de aprendizaje. ¿Cuál es una de las necesidades sociales más frecuentes de los adolescentes con altas capacidades? Sentir que son aceptados por su grupo-aula y que pueden confiar en sus profesores y compañeros. Evitar la interacción con sus compañeros para destacar individualmente. Sentir que se espera que sean perfectos en todas sus interacciones sociales. Aislarse socialmente para no ser criticados por sus capacidades.

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